猫优质课教案.doc

_猫教学设计教学目标：1.理解猫的生命之美和命运之悲。2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。3.探究文章立意之高和给人启示之深。教学重点：体味作者的养猫之乐和失猫之痛。教学难点：探究文章立意之高和给人启示之深。教学过程导入：今天很高兴能够和712班的同学们一起来学习郑振铎先生的这篇小说猫。同学们都预习过文章了吧？（预习了）好，既然都预习了，那么哪位同学愿意来说一说，文章讲了一个什么故事？（讲了我家养了三次猫，但猫不是丢了就是死了，所以我家用不养猫的故事。）师：是的，文章写了我三次养猫的经历，这三只猫相继亡失之后，我永不养猫的故事。1 读猫请同学们快速浏览文章，找出这分别是怎样的三只猫呢？从中看出这是一只的猫。（指导朗读，都出不同猫的不同性格特点）第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情2 评人这是三只来历不同，长相各异，性情悬殊的猫，我们一家人对它们的态度是怎样的呢？猫亡失之后的态度又是如何？（筛选信息，分析语句，指导朗读）第一只猫：微笑着消耗一二小时的光阴、心上感着生命的新鲜与快乐喜爱、宠物我：一缕酸辛、只得安慰并不特别难过。三妹：很难过。第二只猫：更有趣、更活泼，查问好几次，饭后的娱乐喜爱、所爱的东西我：怅然、愤恨、诅骂、好久不养猫。三妹：很不高兴。张妈：可惜、这样好的一只小猫伤心难过、愤恨不平第三只：大家都不喜欢它、不加注意、若有若无、并没有像对前几只小猫那样感兴趣并不喜爱十分地难过、良心受伤、刺我良心的针、更难过得多、我家永不养猫难过到极点、愧疚面对前两只活泼可爱的猫，它们是我的宠物，是我所爱的东西，给我们留下了许多快乐，对它们的亡失，我感到酸辛，感到怅然和愤恨，但这只是暂时的， 我很快便遗忘了。但第三只猫并没有给我带来快乐，为什么第三只猫死后，我却是那样难过，要比前两只猫难过得多呢？因为我冤枉了它重读30段，读出愧疚的感情是啊，我冤枉了只不能说话辩诉的动物，我妄下断语，我的良心如针扎，那么，我妄下断语的证据是什么？猫的凝望，好像吃着什么，猫畏罪潜逃，现场鸟的死状，张婶的无言，妻子的咬定这一切的一切都把罪名指向了第三只猫，于是我毫不犹豫地下达了判决。我做了什么？拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意。这个罪名确凿吗？我们来看这样几句话，同学们自己读读看，有没有发现什么？（PPT）（1） 妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。（2） 我很愤怒，叫道:“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。 于是猫的罪状证实了。是的，这一切看似确凿无误的证据，只是我的猜测而已。3 悟情可是，我为什么会有这样的猜测，如果是那只白雪球似的猫，如果是那只会爬树的小黄猫我还会如此妄下断语吗？我的成见源于什么？我不喜欢这只猫（忧郁/懒惰/丑陋）难道丑陋/不活泼就能成为我杀死一只猫，杀死一个生命的理由吗？当然不能。所以，我得知真相之后为自己的偏见武断后悔不已。那么，文章，其实要借此告诉我们什么呢？一视同仁/平等/尊重/实事求是/宽容我如果只是因为对第三只猫的偏见而自责，他完全可以再养猫，但为何我选择永不养猫？PPT补充材料：徐志耀老师在启蒙生命的责任郑振铎解读中说：“为什么作者在文本写道自此，我们家永不养猫，如果仅仅是关爱弱小的生命，他完全可以如当今社会很多动物保护主义者一样，继续收留那些流浪的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。他没有这样做，说明文章的主题绝不应局限于这个层次上，其中还包含着作者更深层的思考。”我不想再给自己伤害这些弱小动物的机会，我一看到猫就会让我想起我曾经犯下的罪，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对同类生命。这同样在告诉我们不因外表美丑，不因地位高低，不因个人好恶而对生命怀有偏见。总结：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的对待生命。其实在我们的日常生活当中，也会有与其他小生命共同相处的时候，当然也包括与其他人相处的时候，我们只有平等的对待一切生命，尊重一切生命，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。让我们满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！教学反思： 郑振铎先生的猫是篇寓意深刻、感情真挚的小说，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 设计的思路是注重以读带悟，层层推进，由浅入深。具体包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在猫的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。 设计导入时直接进入课文，通过学生概括检查学生的预习情况。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。 这公开课节课准备不是太充分，上课的一开始有点紧张，总体过程还算流畅，但在衔接过渡的语言上比较琐碎随意。以后还要注意课堂的整体把握调配能力。另外，学生在有感情的朗读完课文后，没有及时的予以