（课程与教学论专业论文）网络时代的美术教育及其特征.pdf

中文摘要 网络时代，美术教育及其教育范式正发生着内在而深刻地变化， 教学诸要素面临着改革的内在需要和外在压力。在此情形下，研究网 络时代的美术教育，首先要清晰界定和区分网络教育与教育网络化的 概念。所谓网络教育，就是通过网络进行教学的一种现代远程教育形 式，而教育网络化是网络的发展和不断渗透，给教育带来的系列影响， 这种影响是一个历史的进程，具有过程性和发展性。 其次，网络时代美术教育研究遇到许多新的课题，其中现代信息 技术对于教学观念、教学手段和教育主体的影响日益显现。现代信息 技术与美术学科发展的相关性，催生了全新课程结构和实时动态的教 学内容，其教学特性具有开放性和互动性；其学科教学思路具有边缘 性和拓展性。 再次，网络时代对美术教师的素质提出了明确要求：一是要强化 美术教师的教师角色定位；二是必须具备较高的信息处理和信息整合 的能力；三是能正确处理专业能力与科学人文素质的关系；四是具有 清醒的自我认识、环境认知和社会识辨力，具有自我设计的能力。 此外，在学校教育中，教学绩效评价是教育的重要一环。在网络 化、信息化的时代大背景下，美术教学绩效内涵正发生着深刻变化， 师生在“教”与“学 的教学活动中，体现了空前的结构开放性、信 息互动性和价值多元性，教学绩效的构成内容与评价标准，也因此而 烙上了鲜明的时代印记。因而，考察和评估教师的工作业绩，要从教 学信息量、教学反馈、社会反馈和科研水平诸方面入手；而考察和评 估学生的学业状态，则要从学科知识应用能力、专业表达能力以及艺 术创造力等方面进行。 关键词：网络时代，美术教育，教育网络化，教育范式 a b s t r a c t f i n ea r t se d u c a t i o na n di t sp a r a d i g ma r eu n d e r g o i n g i n d e p t hd e v e l o p m e n t si n t h isc y b e r a g e ， a n de l e m e n t sa b o u t t e a c h i n ga n dl e a r n i n gh a v ei n n e rn e e d sa n do u t e rp r e s s u r eo f i n n o v a t i o n i nt h i ss i t u a t i o n ，t h ep r i m a r yw o r ko fd o i n gt h e r e s e a r c ho nt h ea b o v ef i e l di st od e f i n en e t w o r k e d u c a t i o na n d t h e n e t w o r k i n go f e d u c a t i o ns e p a r a t e l ya n dg i v eac l e a r c l a r i f i c a t i o nb e t w e e nt h e m t h ef o r m e ro n ei sam o d e r nr e m o t e l e a r n i n gf o r mt h r o u g hn e t w o r k ， w h i1 et h e1 a t t e rr e f e r st ot h e i n f l u e n c et h a tn e t w o r ki n f il t r a ti o na n d d e v e l o p m e n t h a v e e x e r t e dt oe d u c a t i o n t h i si n f l u e n c ei sah i s t o r i c a lp r o c e s s a n dt a k e sa c c o u n tp o s s i b l ec h a n g e s s e c o n d l y ， s o m en e wr e s e a r c ht o p i c sb e c o m eo b v i o u sw i t ht h e p a s s a g eo fti m e ， 1i k et h ei n f l u e n c eo nt e a c h i n gi d e a s ，w a y so f t e a c h i n g a n d l e a r n i n g ， a n de d u c a ti o ns u b j e c t sb ym o d e r n i n f o r m a t i o nt e c h n 0 1 0 9 y m o d e r ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sa n i n n a t er e l a t i o nw i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h ed i s c i p l i n eo ff i n e a r t s 。w h i c hh a si n d u c e dab r a n d n e wc u r r i c u l u ms t r u c t u r ea n d d y n a m i c ， r e a l t i m et e a c h i n gc o n t e n t s i th a so p e n i n g u pa n d i n t e r a c t i v ec h a r a c t e r s ，a sw e l la si t sm a r g i n a l i z a t i o na n d e x p a n s i o no ft e a c h i n gi d e a s t h i r d l y ，c y b e r a g em a k e sad e m a n df o rh i g hq u a l i t i e so f f i n ea r t st e a c h e r s ，i n c l u d i n gp u t t i n gt e a c h e r s i nap r o p e r p e r s p e c ti v e ， t e a c h e r ss h o u l d h a v et h e c a p a b ili t y o f i n f o r m a t i o np r o c e s s i n ga n di n f o r m a r i o ni n t e g r a t i o n ，a sw e l la s t h e a b i l i t y o fc l e a rs e l f e v a l u a t i o n ，s e l f d e s i g n i n g ， e n v i r o n m e n tc o g n i t i o n ， a n d r i g h tj u d g e m e n t s a b o u ts o c i a l p r o b l e m s b e s i d e st h a t ，t h e ya r es u p p o s e dt oh a n d l ep r o p e r l yt h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e np r o f e s s i o n a lc o m p e t e n c ea n dc u l t u r a la n d e d u c a t i o n a la b ili ti e s f i n a l l y ， e v a l u a t i o no ne f f e c t so ft e a c h i n ga n d1 e a r n i n gi s i i c r u c i a l i n c o l l e g e e d u c a t i o n t h ec o n n o t a t i o no f t h e a s s e s s m e n t si s u n d e r g o i n gp r o f o u n dd e v e l o p m e n t si nt h i s c y b e r a g ea n di n f o r m a ti o n e r a i nt h ep r o c e s so f“t e a c h i n g a n d “l e a r n i n g ”， t h er e l a ti o n s h i p b e t w e e nt e a c h e r sa n d s t u d e n t si so p e ni n s t r u c t u r e ， i n t e r a c t i v ei ni n f r o m a t i o n p r e s e n t i n ga n d a b s o r b i n g ， a n d m u l t i p l e i ne v a l u a t i o n t h e r e f o r e ，i n e v i t a b l y ， c o n t e n t sa n da s s e s s m e n tc r i t e r i ah a v e as t r o n gc h a r a c t e ro ft h ea g e a sar e s u lt ， a s s e s s m e n t ss h o u l d b ec a r r i e do u tf r o mi n f o r m a t i o n q u a n t i t yo ft e a c h i n g 。 s t u d e n t s l e a r n i n gf e e d b a c k s ，f e e d b a c k sf r o mt h es o c i e t y ，a n d p r o f e s s i o n a ls t a n d a r d so fd o i n gs c i e n t i f i cr e s e a r c h a tt h e s a m et i m e ，r e s e a r c ha n de v a l u a t i o no ns t u d e n t ss h o u l dc o n s i d e r t h e i r a p p l i c a b i l t y o f a c q u a i n t e dk n o w l e d g e ， a b i l i t y o f e x p r e s s i n gt h e i rp r o f e s s i o n ，a sw e l la sa r t i s t i cc r e a t i v e n e s s k e yw b r d s ：c y b e 卜a g e ，f i n e 叭se 弗a t i o n ，n e t w o 越n go fe d u c a t i o n ， e d u c a t i o np a r a d i g m i i i 网络时代的美术教育及其特征 绪论 今天，人类社会已经踏上了由网络构筑的信息高速公路，在这 条风光绮丽、连通世界而又充满变数的世纪大道上，我们比以往任何 时候都真切地感知和体验到了速度之美；在这条布满文化云朵、盛开 智慧之花的道路上，我们比以往任何时候都要不期地领受到不断产生 的新名词、新理念。唯物辩证法告诉我们，当形式发生改变时，其内 容也必将相应做出适应性的改变，当我们的信息载体( 即形式) 由以 间接、单向传播为特征的传统媒体，转向以交融、互动为特征的网络 媒体时，在网上流动的信息( 即内容) 内涵和结构也随之发生着巨大 的变化。历史上，信息传播的形式和内容具有一致性，如古印第安人 生活中的烟雾信号，尽管到目前为止仍然无法确定其含义，但它显然 不可能包含任何哲学论点，因为用于燃烧的木头和毡子这一形式，排 除了它不可能表述如此复杂的内容。【1 1 到电视时代时，由于它的表现 形式主要是形象而不是语言，稍微复杂的语言都会干扰它的表达效 度，因而电视的文化特征就只能是大众快餐式、直白口语化，因而注 本文所指的“网络”，一般意义上，既包括有线的局域网、万维网，也包括如g p s 、c d m a 和蓝牙技术等有关的无线网，即泛指一切用于信息传输与交流的网络网络与学校教育关系 的有关章节，则专指目前广泛应用的国际互联网( 或称“万维网”) 高校教师硕士学位论文 定缺乏理性深度。我们从美国四年一度的总统选举上，看到总统侯选 人不遗余力地进行“形象包装”，就可以嗅出“形象”胜于“言论” 的电视时代的文化气息，这是印刷时代所没有的独特现象。到网络时 代，由于交流的时空障碍化解、信息的流向多元，尤其是网民不分贵 贱、财富不辨贫富、知识不论多寡，大家在网上地位平等；而网上社 区和网上论坛，则真正实现了人以群分，物以类聚。网民各尽所能， 各取所需，形成一个新的虚拟而现实的生活空间。可以说，没有网络 结构这一开放的形式，就不会有如此丰富的网络内容。然而，正如一 枚硬币具有两面一样，网络的发展也带来了一些负面或人们始料不及 的结果：其一，互联网建立之初的平等、自由、开放等理念，正日益 受到商业利益集团的控制，一支“看不见的手正在通过商务活动构筑 一种能够实现最佳控制的架构，这是商业力量与政府力量共同作 用的结果”【2 1 。其二，因网络天生免疫力的缺失而衍生的疾患，如网 络犯罪、网络黄毒、上网成瘾、网络自闭等，这是信息高速公路的迷 人风光下潜藏的毒蛛，需要人们特别地警惕! 网络时代独特的空间形式，给教育的发展带来了前所未有的机遇 和挑战。由于教育沉重的历史负荷，使教育对时代变化无法做出敏锐 反应，而网络蔓草的触角又从各个方向不断地在向教育延伸，因此， 教育背负着空前的变革压力。本课题正是基于这一时代背景而展开。 我们知道，研究教育离不开教师、学生、教学内容、教学方法等 教学要素，而基于网络时代的教育研究，则要将教学诸要素置于网络 时代的大环境下，研究其与传统教育形式的衔接和相互关系；研究网 网络时代的美术教育及其特征 络时代教育的独特个性；以及教育在网络时代所面临的诸多问题和应 对策略。网络时代的美术教育，是在现代教育理论与实践指导下的学 科教育研究，它以美术教育的时代性特征为研究对象，从美术教育的 基本规律出发，探讨与时代发展相关的美术教育理论与实践问题。 关于本课题冠以“网络时代”而不是“信息时代”或其它，有如 下两点思考： 第一，网络的铺设或建构以物质为基础，此举旨在强调网络建构 的经济基础，同时表明网络建构具有高科技技术背景。我们知道，网 络可分为有线网和无线网，大规模的无线网络传输是网络技术发展的 目标，可以预见，大容量无线网络将极大地影响人们现有的工作和生 活方式。因此，网络不再仅仅指“物”，从某种角度看，它更是一种 互联互通、彼此关乎的一种现代思维方式，这种思维方式对既有教育 观念的改变将产生极大地影响。第二，网络是“非物质社会”信息 交流的载体，而信息流、数字流必须通过一定的渠道( 信道) 进行， 这就需要根据实际要求建构网络，而建构网络是需要经济投入的，故 而人们是不会去建设没有实际作用的网络的。相反，网上的信息垃圾 却俯拾皆是，因为垃圾信息的制作成本极低，有时甚至是零成本。这 样说来，网络与信息是一“实”一“虚”，是实与虚的关系。明确当 代教育是以网络为基础的教育发展观，可谓找到了在非物质社会进行 现代教育研究的基石。 所谓“非物质社会”，就是人们常说的数字化社会、信息社会或服务型社会。 【法】马克第亚尼非物质社会一后工业世界的设计、文化与技术成都：四川人民出版 社，1 9 9 8 年，译者前言，第2 页 高校教师硕士学位论文 本课题的研究建立在广泛阅读的基础之上，主要应用怀疑方法、 观测方法、比较方法、理解方法、信息方法、文献方法等社会科学研 究方法，结合教育教学实践进行实验和个案研究，从以下三个方面展 开文献研究、资料解读和教学实践： 首先，以网络社会这一时代的根本特征为切入点，展开学校教育 与网络社会关系的研究。网络对于人类文化形态、人类生存方式的介 入和渗透是显性而清晰的，网络的发展客观上解构了传统社会及其人 文关系，就在解构的同时似乎重构的步伐也同时迈开，而重构显然不 可能找到从前的地基，必须另辟溪径。在国外，2 0 世纪9 0 年代中后 期，学者们开始研究网络及其信息技术对人类生活的现实影响，以及 在此基础上对未来世界的展望，其中具有代表性的著作有：尼葛洛庞 帝的数字化生存、比尔盖茨的未来之路和唐泰普斯科 特的数字化成长网络世代的崛起、嘉格伦的网络教育一 1 1 世纪的教育革命等，其中见解犀利、充满洞见的是，美国麻 省理工学院教授、未来学家尼葛洛庞帝基于对数字技术了解，从数字 化这个时代重要技术特征出发，为人类未来的生活描绘的一张奇幻蓝 图。近日，软件帝国微软公司缔造者比尔盖茨在接受英国独立报 记者专访时表示：手机、电子写字板等小型视频产品和智能多媒体的 应用将来具有极大的市场前景，并预言网络将“革”电视的“命”【3 1 。 【美】尼葛洛庞帝数字化生存海口：海南出版社，1 9 9 7 年 【美】比尔盖茨未来之路北京：北京大学出版社，1 9 9 6 年 【美】唐泰普斯科特数字化成长一一网络世代的崛起大连：东北财经大学出版社， 1 9 9 9 年。 【美】嘉格伦网络教育一一2 l 世纪的教育革命北京：高等教育出版社，2 0 0 0 年 4 网络时代的美术教育及其特征 盖茨这次扮演的并非预言家的角色，而是他实实在在看到了市场的曙 光。与此同时，在国内，1 9 9 7 年由郭良主编、中国人民大学出版社 出版的网络文化丛书的出版发行，标志着国内学术界开始全面关 注网络给人类文化生活带来的影响，思考由网络技术发展引发的各种 社会问题，尝试“用网络的方式讨论文化，从文化的角度思考网络 ， 尽管在那之前的两年前，许多中国人还不知道“i n t e m e t ”( 互联网) 是什么【4 】。在教育研究方面，由马和民、吴瑞君主编的网络社会与 学校教育一书，是国内较早系统、全面研究网络与教育发展关系的 学术专著，该书重点研究的是网络教育( 通过网络进行教学，各大学 建立的网络学院、现代远程教育中心等即属该类型) ：也涉及到互联 网的发展对学校教育的影响，但后者主要停留在概念和推理上，研究 不够深入。与之不同的是，本课题的研究主要针对互联网发展对学校 教育的影响，以及由此产生的诸多与美术教育相关的问题，并以具体 的教学个案为对象，结合教学诸要素进行系统研究。 其次，以现代传播学的学说为理论支点，试图由此推开一扇观察 网络时代美术教育特征的理论窗口。从传播学的角度，我们可以认为， 任何信息都需要传播才有其存在价值，而古往今来，文化艺术的传播 都要借助于一定的媒材，美术发展史更清晰地凸显出，媒体变化的轨 迹昭示着艺术发展的历史进程，因此，以现代传播学的视角来审视和 研究当代美术教育，具有十分重要的理论指导意义。 第三，立足于深厚的基础教育研究体系，为课题的研究和实施奠 定坚实的学科教育理论基础。由潘懋元主编的高等学校教学原理与 气 高校教师硕士学位论文 方法，全面而系统地论述了高等教育中诸如教学方法论、教学原 则、教学过程、教学手段和方法、大学教师与学生，以及教学管理等 内容。威尔伯特j 麦基奇的高等院校教学指南一书，也给本 课题的研究诸多启示，特别是该书有关教学评价研究的相关内容，启 发和拓展了我的研究思路。此外，潘耀昌编著的中国近现代美术教 育史，为本课题的研究提供了美术教育研究的历史视角。 潘懋元高等学校教学原理与方法北京：人民教育出版社，1 9 9 5 年。 【美】威尔伯特j 麦基奇高等院校教学指南北京：职工教育出版社，1 9 8 9 年。 潘耀昌中国近现代美术教育史杭州中国美术学院出版社，2 0 0 2 年 网络时代的美术教育及其特征 第1 章教育网络化及其对美术教育的影响 在世纪之交，“网络教育”作为一个新的概念，可谓声名鹊起， 骤成显象。“所谓网络教育，就是在线学习或网络化学习，即在教育 领域建立互联网平台，学员通过p c 上网，通过网络进行学习的一种 全新的学习方式 【5 1 ，各大学建立的现代远程教育中心，即属此类性 质。然而，由于互联网络建设的不平衡，信息化实施程度的不高，网 络教育观念的严重滞后，网络教育产业化的裹足不前等客观原因，人 们对“网络教育”的认识，至今仍然是犹抱琵琶半遮面。但是，作为 一个实实在在的网络时代，教育形态正在自觉或不自觉地发生着变 化，对教育观念、教育活动产生了现实而深刻地影响，我把这种变化 称之为“教育网络化”，用以强调从传统教育到网络教育的过程。在 这一过程中，教育网络化进程的特征及其表现，以及教育网络化对美 术教育的影响，尤其值得研究。 在教育网络化的时代背景下，美术教育及其教育范式正发生着内 在而深刻的变化，在诸如教育观念、人力资源结构、教学内容、教学 形式、教学方法、教学手段等方面，已经烙上了鲜明的时代印记。本 章试图将网络教育与教育网络化的概念，进行清晰界定和区分，从而 使我们正确理解，美术教育网络化是一个历史的进程，具有过程性和 发展性。 高校教师硕士学位论文 1 1 网络教育与教育网络化 将网络教育与教育网络化并提，旨在清晰地区分网络教育的历史 进程，可以说教育网络化是进程，非结果；而网络教育是理想结果， 非现实状态。那么，网络教育与传统教育比较，具有哪些优势呢? 其 一，网络教学系统是建立在虚拟化、数字化基础上的互联网络，它无 须教室、实验室等教学场所，也不要考虑学生的衣食住行。其二，可 以满足不同年龄、各种需求学生的个性要求。其三，教学形式灵活、 手段先进，教师与学生可实时互动交流。其四，有利教育资源的合理 配置，实现教育公平。【6 】 概括地说，网络教育的基本特征表现为：自主性学习、交互性学 习、信息共享、资源互补，而这四点在现实生活的表现却不尽如人意。 先说自主性学习，网络教育要求学习者具有极强的主动性、白控力和 约束力，然而，人的惰性是天生的，学习上需要外力在现实生活中并 不鲜见。再说交互性学习，普遍的观点认为传统的学习方式是单向的， 在网络社会中学习方式变为互动，持这一观点的人没有看到这一变化 的实质是技术手段的变化，而非教育观念和教育形态的改变。其三， 人们过于乐观地认为，在网络社会信息共享、资源互补。人们似乎忘 记了信息和资源的商品属性，因为信息有信息源、信息成本，资源有 资源主、资源价值，它牵涉到复杂的利益分配，共享谈何容易? 我们 从网络教育的基本特征与现实表现，可以想象出从教育网络化到网络 教育，期间道路的复杂、曲折与漫长。 从国内外目前的网络教育实践来看，其基础建设耗资巨大不说， r 网络时代的美术教育及其特征 其网络版教学软件的开发，以及适应于网络教学与管理的人员培养等 问题，直接影响到网络教育的发展。况且，由于网络教育的教学环境 和人文环境的天然缺失，其教学效果难如人意。因此，我国乃至世界 范围内，整体上看，网络教育仍然还是一个理想概念，就是在美国这 样一个教育发达的国家，也只能说教育的网络化程度较高而已，而不 能说已经实现了网络教育。因此，教育网络化概念的提出，基于两层 含义：一是网络发展对教育诸方面产生的现实渗透；二是网络化作为 一种教育理念，对现实教育的影响。下面的论述即基于这样的认识基 础。 1 2 网络化对美术教育范式的影响 应该特别指出的是，在美术教育界，至今还没有充分地认识到， 教育网络化对自身的影响，以及对美术教育形态改变将产生的革命性 意义。人们或许可能认为，美术是一个特殊教育领域，可以置身于网 络大潮之外吧。情况恰恰相反，我们已身处教育网络的节点，任何无 视网络存在，任何无视美术教育现代转型要求的思想，都将导致网络 死结，从而使美术教育的网络化，带来发展的迟滞。 网络本质上是一个庞大而互联的通信系统，根据纽约大学法学教 授尤查本科勒( y o c h a ib e n k l e r ) 的建议，我们将通信系统拆分为 三个不同的层以便理解：物理层、代码层、内容层。物理层，包括计 算机以及将计算机接入互联网的网线。代码层，即在硬件上运行的软 件。内容层，即包括文本、声像等在网上呈现的内容物。【7 1 物理层是 q 高校教师硕士学位论文 网络教育的物理基础，它的发展决定了网络教育形态的基本走向；代 码层对于美术教育来说，则包括各种数码艺术软件的学习和应用；内 容层则承载着丰富的学习资源和专业信息。因此，了解和掌握网络信 息知识，更新教育观念和教育思想，改进教学方法和教学形式，丰富 教学内容和教学手段，无疑是时代对美术教育，特别是高等美术教育 提出的迫切要求。 1 2 1 网络化与美术教育观念 俗话说，兵马未动，粮草先行。美术教育变革的“粮草”，就是 观念，观念的变化是一切变革的基础。在网络化背景下，我们的思想 和行为都要与时代特征紧密相连。例如，现在身处网络环境中的学生， 其知识结构、思维方式、情趣爱好，与前网络化时代相比已经发生了 根本的改变，如果无视这一事实，死抱旧有观念处理与学生的关系， 那只能是志不同而言不合，无法有效开展教学活动。 1 2 2 网络化与美术教育人力资源结构 网络化直接催生了新的人力资源结构，例如，学校可以不定期聘 请国内外著名专家、教授，进行网上“网友见面会，回答学生关心 的热门问题，专家、教授也可利用网络视频进行专题讲座，展示自己 的作品。这样，就部分地实现了人才资源的共享。 网络时代的美术教育及其特征 1 2 3 网络化与美术教学内容 高等美术教育内容主要包含知识、技能、创意三个方面。在网络 信息时代，知识的来源已经不再局限于老师，老师的知识传授功能业 已退居次要位置，但是传授知识仍然是大学教育的内容之一，只是传 授的方式方法改变了。技能技巧的教学、创意表现的传授，在网络化 背景下具有了新的内涵，信息产生的速度以及信息获取的便捷，要求 教师必须时刻更新教学内容、补充教学资料，否则你的信息将落后于 学生。另外，我们要研究什么内容适合在线学习，什么内容适合面授， 以便我们选择适当的教学形式，因为就目前的网络技术水平来看，美 术教育的完全网络化还行不通。 1 2 4 网络化与美术教学形式 从古老的师徒相授的教学组织形式，到1 7 世纪捷克大教育家夸 美纽斯提倡并建立起的班级授课制：从班级授课制占主导，到2 0 世 纪7 0 年代提出的“个别化教学”新理念，教学的组织形式，在科学 性和有效性上进行着探索8 1 。而美术教学的组织形式，由于其自身的 特点，在专业的教学上( 技能技法课) ，尽管目前是分班级教学，但 或多或少可以看到师徒传授的教学痕迹。其实，在信息化思想的指导 下，我们完全可以将班级授课形制同个别化教学完美结合起来，发挥 班级授课的信息交流优势，突出个别化教学培养艺术个性的特点。当 然，我们还可利用网络组织教学，教师利用网上论坛组织学生课余讨 论、交流，还可利用电子邮件对学生作业进行批改。这样就突破了地 1 1 高校教师硕士学位论文 理空间上的障碍，教学组织形式得以延伸。 1 2 5 网络化与美术教学方法 教学原理告诉我们，教学方法是解决教学问题的途径和手段，它 与教学形式具有内在的联系。由于美术教学形式的历史演变，教学方 法也在相应发展，过去往往只注重技能技巧的传授，忽视学习方法的 教学，现在网络上各种信息五花八门，是非莫辨，因此必须教授学生 如何消化、整合、理顺信息的技能。而在老师指导下的自学方法，对 于网络信息时代的学生，显得尤为重要，它是实现外部输血到自我造 血的途径。此外，美术技能技巧的教学，目前看来，讲授与示范相结 合仍然是切实可行和有效的方法，但需要注意的是，教学时要提供足 够的信息量，而不能就技巧而技巧。 1 2 6 网络化与美术教学手段 现代美术教学手段经历了幻灯机、投影仪、电影机、录像机、电 视机等发展过程。在相当长的一段历史时期，老师们课前都要花费大 量时间拍摄、制作幻灯片，上课前播放教学录像，或结合幻灯片进行 理论讲授。目前使用最多的现代教学手段，就是教学光盘了，而利用 多媒体计算机制作教学课件，在美术教学中也日渐增多。客观地说， 在网络化时代的背景下，美术教师对网络与教学的关系缺乏应有的认 识，因而利用网络资源进行教学是极其不够的。作为教育管理部门， 有责任采取有效措施，积极倡导教师利用网络资源、电子读本、专题 论坛进行相关教学活动，使美术教学手段跟上时代的步伐。 1 网络时代的美术教育及其特征 诚然，美术教学具有其特殊性，在技能技法的传授上，传统的课 堂示范和教师作品的教学展示，仍然是行之有效的教学手段，应予保 留。相信随着网络软硬件技术的发展，技能技巧的网上教学也是能够 实现的。 高校教师硕士学位论文 第2 章网络时代美术教师的素质 教育是人类区别于其它动物所特有的一种社会行为，尽管其它动 物也不同程度地存在代代相“教”的现象，但那是适应自然，无主观 意识的非自觉行为，即生命繁衍本能。而人的教育活动是人类追求更 高生活品质和目标的主观意识，换言之，教育既是社会发展的客观需 要，又是人类社会发展的助推器。可以确认，没有教育行为的人类社 会将长期处于自然缓慢的演进过程，甚或人也不能成其为人。因此， 人类的发展离不开教育，它是人类“传递生产经验和社会生活经验的 必要手段【9 1 。 有教育就自然有教育者和受教育者，即教师和学生，其中教师长 期以来被认为是教育当中的主导因素。纵观历史，人类的教育方式经 历了从家庭、家族到宗族、社会；从不自觉的行为模仿到自觉的言传 身教；从世代累积的经验教育到科学而系统化的学校教育，“教师” 的角色变化呈现一条由不自觉到自觉，由“兼职”向职业化转变发展 的脉络。作为一种职业，教师也许是人类最古老的职业之一了，他“随 着学校产生而出现”，并随着人类社会的发展而不断赋予新的内涵。 在历史上，教师的称谓和出身背景多种多样，在“中国古代称为师。 秦代曾以吏为师。汉代以后多以儒为师。清代兴办近代学校曾一度称 教师为教习，而在西方，“古代的教师或者是自由民( 如古希腊) ， 1 4 网络时代的美术教育及其特征 或者是国家委任的官吏( 如古罗马) 。欧洲中世纪的教会学校，教师 大多由神职人员担任”。【1 0 1 现在，教师则是由接受过专门教育( 尤其 是高等教育) 的专业人员担任，并形成了学科分文理，教学有专攻的 职业教师体系。 教师是“向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品 德教育”，把学生“培养成一定社会需要的人才的专业人员”【1 1 】。在 这个“专业人员”群体中，美术教师个性显然、特征突出。作为教师 身份，他的基本条件并无特殊要求，其异于其他专业人员的显著特征 有二：一是美术教师大都是有一“技”之长的人，而这个“技”又 必须经过长期专业训练，甚至需要“童子功”，而且美术教师必需有 。 “技”可使，才有站稳讲台之本；二是许多美术教师的行为举止在外 ： 人看来，多少有些虬隆异”，常常是不按常规出牌，其个性特征明显， 因而，作为美术教师的职业特征也是显著的。毋庸置疑的是，作为从 事艺术教育的教师，不管他的艺术个性如何特异，也不管他的艺术成 就大小如何，他首先应该是一个合格的教师，而要做一个合格的教师， 就必须符合教师的相关规范要求，刻苦钻研教学，把握教学的前沿信 息，这样才能做一个称职的教师。 诚然，社会的发展离不开教育，而教育更需要对时代具有敏锐嗅 觉的教师。在网络化的时代背景下，信息如海，变革如潮，时代的浪 潮对教育观念和教育方法的冲击，比以往任何时候都大。无疑，这对 教师的个人素质提出了新的要求，新的挑战。为此，要正视问题，接 这里的“技”主要指手头功夫，即美术造型能力和表现能力，这是美术教师的立教之本 1 5 高校教师硕士学位论文 受挑战，首先就必须弄清网络化时代对美术教师的素质提出了哪些要 求；其次要弄清在网络时代美术教师素质构成特征和素质养成的思 路。 显然，素质不能等同于知识和能力，它是人的身体、言谈、举止、 行为、气质、思想、道德、知识、能力等的全面和综合反映，这里的 “素质”主要指作为专业的美术教师，在网络时代的背景下，所应具 有的职业素质。一般意义上，“素质”一词具有如下三种含义：一是 指事物本来的性质；二是指素养，即平日的修养；三是在心理学上指 人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。而“修养”则指理论、知 识、艺术、思想等方面的水平；还包括正确的待人处事的态度这层含 义。【1 2 1 由此我们可以理解为，素质包括这样两个方面的表征或所指： 一方面是个人每天的生命呈现状态；另一方面则表明，个人在经过长 期有意和无意的修养后，所呈现的相对稳定的人格特征。套用到美术 教师的素质评价上，则可以作如是解读：第一，在教学活动中，我们 可以看出一个美术教师他的艺术理论、艺术信息等方面的日常修养状 态；第二，我们可以从他的整体教学状态，推断出该教师是否有长期 的个人价值实现计划，以及由此达到的个人素质水平。上述分析，使 我们有理由认为，素质的构成具有时代性，罔顾时代性而谈素质是不 适宜的。显然，时代的发展向美术教师提出了新的素质要求，要跟上 信息化、网络化时代的步伐，我认为，需要从以下几方面提高对美术 教师素质构成的认识： 网络时代的美术教育及其特征 2 1 教师意识与角色的自我确认 所谓教师意识，就是从事教育事业的人所应有的职业意识，这恐 怕是不用多说的道理。然而，应该正视的是，在我们的美术专业教师 队伍中，尚有这样一些人，他们教师意识淡薄，不懂得或不遵守教学 的基本规范，缺乏钻研教学的热情，更谈不上自觉运用现代教学方法 和教学手段。他们总认为自己是个艺术家，因而常常将艺术家的偏挚 情绪带入日常教学，使得教学系统性不够、信息量匮乏，难以满足教 学的需要。 必须明确，美术教师的身份首先是教师，而不是职业艺术家。职 业艺术家在不违法的前提下，可以为所欲为，天马行空，因为他的生 存空间在艺术市场，市场可以决定他的价值。但教师的身份则不同， 他首先必须满足教师的职业要求，搞好教学工作是他的天职。因此， ， 美术教师也毫无例外地要遵循教学规范和教学方法，在此原则下，还。 。 要探寻艺术教学的特殊规律和特殊方法。明确美术教师的教师身份， 进行角色自我确认是十分重要的，因为作为教师和作为职业艺术家， 其素质要求是不一样的。作为教师的基本素质，知识、能力和职业道 德三者缺一不可：其一，教师的知识结构要具有开放性。要掌握自己 所任学科的基础理论和专门知识，要密切联系和关注相关学科的发 展，还要紧跟时代步伐，熟练掌握和运用现代教育理论和教学手段。 其二，教师的能力结构要具有发散性。教师的能力结构分为教学能力 一个艺术家的市场价值不能等同于他的艺术价值，也就是说，在一定历史条件下，具有 艺术价值的艺术家并一定就有市场价值，这为艺术史上的许多史实所佐证。 1 7 高校教师硕士学位论文 和科研能力。教师需要不断丰富、充实和自我更新，在教学实践中锻 炼自己的教学能力，在科研实践上深化自己的科研能力。其三，教师 静职业道德具有自律和他律的双重性。所谓“学高为师，身正为范 ， 卜 教师的职业特性，要求教师具有不同于一般的道德水准。【1 3 】 基于上述原因，美术教师不能将自己等同于职业艺术家，其根本 之处就在于，不能以自己的一技之能来忽略或代替教学能力，尤其在 科研能力上最容易被人忽视。 2 2 信息敏锐性与信息整合力 在非物质社会的后工业时代，在互联网络日益普及的今天，信息 科学的影响力已蔓延到各行各业，几乎没有哪个行业能够脱离现代信 息系统而孤立存在，教育更是如此。从教育布局到教育结构，从教育 形态到教育发展，从教学内容到教学方法，从教学形式到教学手段， 不仅需要信息技术的支撑，更需要对信息的准确把握和运用。当然， 对信息的运用并不是当代人的专利，古人也有信息意识和信息运用， 如我国古代利用“烽火”传达战情。但是，从一定角度看来，今天的 世界已经完全建立在信息基础之上，夸张一点说，不掌握信息技术将 步履艰难，甚至寸步难行。 美术教育身处时代发展的潮流中，自然具有网络信息时代的一切 特征。因此，在这样的时代背景下，现代美术教师的一个重要素质， 就是处理信息的能力。这种能力包括：一方面要具备信息的高度敏锐 性，和面对纷繁信息的整合力；另一方面就是要具备运用现代信息处 1 r 网络时代的美术教育及其特征 理技术的能力。前者可以认为是非技术因素，后者则是技术因素。对 于信息的非技术因素，我们要抱持开放、兼容和吸纳的态度，从充实、 完善和提高自身素质的角度，对新的社会现象、新的艺术形式和新的 教育思维做出积极反应，经过自身的消化、理解和整合，使之成为对 教师自身素质提升，以及日常教学与科研有用的信息。同时，时代的 发展带来一个副产品，这就是信息泛滥和信息爆炸。对于这个副产品， 你能够做的就是学会过滤和整合信息，这也成为现代美术教师必须具 备的信息综合素质。对于现代信息处理技术的应用，许多从事绘画教 学的美术教师颇感头疼，而大多从事艺术设计的美术教师则几乎不成 问题。现代信息技术与美术教学的结合已是大势所趋，不管你从事哪 个专业的教学，看来不掌握现代信息处理技术，都很难胜任教学工作。 2 3 专业能力与科学和人文素养 专业能力与科学、人文素养，在教育上是一个古老而具有持续热 度的话题，但这是在网络时代美术教师素质建构中不得不论述，也是 绕不过的议题。在美术教育中，历来就存在重技法、轻理论，重技能、 轻素养的倾向，这一不良倾向直接导致了部分教师和学生，以“技” 的高低论优劣，以“术”的专攻为终极目标。这样，“技术似乎上 去了，艺术格调和品位却下降了。美学家朱光潜对做学问曾有这样的 论述，他说，“学问的功用也可以说有通有专。治数学即应用 于计算数量，这是学问的专用；治数学而变成一个思想缜密、性格和 谐、善于立身处世的人，这是学问的通用”【1 4 】，这段话对于我们那些 1 q 高校教师硕士学位论文 只“专 不“通”的人，应该是有借鉴价值的。因此，对于一个美术 教师而言，读不读书、思不思考问题；读什么书、怎样思考问题，这 往往关乎一个人成就的大小、艺术品格的高下，艺术教育的质量，也 关乎其有无发展后劲。美术教育不等同于技法教育，技法教学只是美 术教育的一个部分，教师在传授技法的同时，理应肩负起传播人文素 质的义务和责任! 而要肩负起这样的使命，就必须身体力行，摆正专 业能力和人文素养的位置关系。一些美术教师缺乏对新事物的敏锐洞 察力，固步自封、夜郎自大，归根结底是人文素质不高的表现。比如， 在信息技术的支持下，信息的复制易如反掌，表现在数码艺术领域就 是一件作品可以快速、无限复制。与之相反，传统艺术形式从某种意 义上，可以说具有惟一性，因而传统艺术工作者往往以一种孤傲的姿 态看待新艺术，对数码这一新的艺术形式所蕴藏的能量和发展空间， 视角狭窄、认识肤浅，从另一个角度看，这也是专业能力素质低下的 反映。 2 4 勇于改革与自我设计 一个美术教师除了具备一定的专业能力和人文素养外，其能否立 足于专业前沿进行教学改革，是否具有宏阔的学术视野，是否具有拓 展教学空间的能力，还要看其自身有无“自我设计”的素质。从教 控制论之父维纳在其“目标和问题”中提出：在非物质社会，设计者不仅要从事产品的 设计，还要不时地进行自我设计。此处借用“自我设计”的概念，表明美术教师在教育网络 化、社会数字化和非物质化时代所应具备的素质。 滕守尧非物质社会一一后工业世界的设计、文化与技术成都：四川人民出版社，1 9 9 8 年译者前言，第2 0 页。 2 0 网络时代的美术教育及其特征 学的角度看，美术教师的自我设计首先应该包括根据自身优势、特点， 进行的专门教学改革设计，这是自我更新能力素质的体现。美术教师 过去习惯于示范教学，还有人认为这是美术教育的一个特色。这种沿 袭多年的教学方法在学习传统的技法、技巧上，或许仍然是行之有效 的( 如中国画的临摹教学；又如绘画、设计工具的基本使用等) ，但 在许多现代美术课程的教学上，这一套方法不但不能适应，而且是根 本行不通的，如此培养出来的学生，只能是“匠人”，在许多学生的 课堂作业上可以看到老师的“影子”，甚至是老师的复制品；而在一 些儿童绘画班上，看到儿童的绘画风格几乎如出一辙，这是不无悲哀 的事，是艺术教育的失败。其实，教学方法是多种多样的：启发式教 学、暗示教学、问题教学、发现教学、指导教学等，都值得我们去 探索和实践。对教学方法、教学思路进行改革，是需要勇气的，因为 它需要总结，甚至否定自己以往的教学。敢于进行教学改革，勇于挑 战自我，这本身就体现出一个优秀教师所应具备的良好素质。 自我设计的本质是教师必须具有清醒的自我认识、环境认知和社 会识辨力，具备个人角色自觉的能力。美术教师的自我设计能力大致 应包含如下三层含义：一是熟知并能挖掘自身的个性特色，具有清晰 而鲜明的教学价值取向；二是具有强烈的个人价值实现意愿；三是具 备在教学空间、社会关系和社会地位中准确自我定位的能力。 哲学家冯契曾说，我们的学术、我们的研究、我们的思考、我们 详细内容请参见中国大百科金书教育卷【教学理论和原则】条目。北京中国大百科 全书出版社，2 0 0 4 年。 2 1 高校教师硕士学位论文 的读书等，无外乎就是如何把知识转化为智慧、把理论转化为方法、 把观念转化为德性。【1 5 】这一治学求问的论述具有方法论的指导意义。 试想，如果我们的教师都能像这样思考和理解问题，变灌输知识为传 达信息；变教授技巧为引导原创；变理论阐释为方法解读，并将这种 理念自觉地融入在教学和科研中，那么，我们美术教师的综合素质就 会大大提升，我们的美术教育事业也将迈上一个新的台阶。 网络时代的美术教育及其特征 第3 章网络时代美术教育的特色课程及其教学实践 3 1 新媒体艺术及其教学 新媒体艺术创作及其教学研究，就世界范围来说，目前尚处于起 步阶段；在我国，至今对新媒体艺术的概念及其教学的认识，不仅含 混不清，而且缺乏主流而客观的表述。大凡提到新媒体艺术，人们往 往就会联想到“电脑”、“数码”、“网络”等词汇，按这个思路，在一 些高等艺术院校里开设的新媒体专业，就会自然与学习各种电脑图 形、图像、电脑动画、网页