农村初中生物实验教学的调查与思考.doc

对生物实验室的建设的几点建议初中生物教学的总目标是全面提高每一个学生的科学素养。生物实验室是培养人才创新思维能力的场所，通过完成各种生物实验，学生不仅能获取生物知识，掌握实验技能，而且能够提高科学探究能力，培养创新精神和实践能力。但是，目前我校生物实验室的现状不容乐观。实验室的开发与利用存在使用效率较低、仪器设备老化、缺乏实验创新等不足，因此，对我校生物实验室的建设我有以下几点建议：（1）、要增加生物实验器材和相应材料，并进行更新。实验室里的一些实验器材数量不够或已经破损，比如显微镜，就不能做到人手一台，而且有的已经出现问题，不能正常使用。实验材料，比如永久装片或者实验模型，有的数量明显不够，或者缺少，在上实验课时，几学生甚至只能共用，这样很不方便。（2）提高对生物实验的认识，重视生物实验操作。各级教育行政部门、学校领导可以把生物实验教学与理、化实验教学同等对待，强化生物实验教学和实验室管理，定期检查学校实验教学和各项实验室规章制度的执行情况，组织实验教学和实验室管理工作的经验交流，要把生物实验教学质量列为学校目标管理和考核教师业绩的重要内容之一并作为评估学校工作的重要指标。加强实验室建设（3）加强实验教师队伍的建设，实验室应配备专职的实验教师和实验员。实验教师要能熟练地做好演示实验。因演示实验具有示范性，语言表达要准确，实验操作要规范，速度要适中，实验现象要明显，得出的结论要正确。组织和指导学生分组实验。要使学生明确实验目的激发学习动机，指导学生掌握实验方法和步骤规范操作如实验材料的采集、培养及处理，实验仪器的正确使用，药品的配制和合理使用。指导学生正确观察和分析实验现象，教师能妥善处理好实验中出现的各种问题并能做出解释，指导学生独立完成实验报告，得出正确的实验结论；组织和指导学生开展课外生物科技活动。活动方式要多样化，内容要丰富多彩，要有趣味性和实践性，尽量贴近教学、生活和生产实际。在实验教学中，要活化教材，不墨守成规，要善于引导和启发学生，要有创新精神。实验员要熟悉实验，掌握实验教学的进度，提前作好实验准备，能配合实验教师完成实验教学任务，懂得实验仪器的性能、用途、操作、维护、维修和管理及实验室管理方面的知识。实验教师和实验员应充分发挥主观能动性，利用简陋设备，积极创造条件，开齐、开好教材所规定的实验。(4)加强实验教学的管理，改单一的实验评价的现状为多元实验评价模式。新课程实验要求改变传统的评价方法和评价手段，变重结果为重过程，变单一评价为多元评价，变简单评价为综合评价，把学生的发展情况作为评价的主体，强调评价内容的多元化，评价过程的互动化，使评价结果达到最大效益，促进学生的发展和教学的改进。（5）健全实验室管理制度，加强实验室相应制度的管理。实验室相应制度包括实验室管理制度、实验室仪器管理制度、实验室仪器赔偿报损制度、实验室仪器借出制度、实验教学管理制度和实验室开放制度等。这些制度已经得到了完善，必须落实到位。这只是我的几点浅见，希望学校的生物实验室能进一步改进，更好地为教师和学生服务。让学生学习起来更有兴趣、提高学生的学生成绩和加强生物实验能力。(2)努力提高实验教学质量在实施实验教学计划中，教师要认真批改学生的实验报告，努力培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和严谨的科学作风，提高学生理解实验理论和掌握实验技能的能力，并进行理论和实践能力的综合考查。学校和教师要创设适当的环境和氛围，重视学生实践和创新能力的培养，在生物实验教学中，要改变传统实验教学方法，变验证实验为探究实验，激发学生的兴趣。在实验中，少一点包办代替和限制、多让学生动手、动眼、动脑、动口发挥他们的创造性，对学生的创新意识要给予肯定和赞扬。新课程强调学生的探究活动,重视实验对学习的支撑作用。“让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在做中学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”如何通过有效地利用与开发生物实验室的教学资源，如何改变传统实验方式，变固定实验室为活动实验室，最大限度的发挥生物实验室的功能，让学生亲自动手实验，增加他们亲自观察的机会，提高学生学习生物的兴趣，让学生积极主动参与生物实验。（1）实验室里仪器、模型等摆放有序，但大多数放在橱柜里缺少生机，学生只能看、不能动，与“实验”室有点名不符实。实验室使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。（2）。仪器基本上是按照老教材配置的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求。（3）使用效果不佳。受实验器材的限制，有些实验需安排学生两人一组或四人一组进行，短短一堂课上每个学生可以动手操作的时间非常有限。有的实验操作起来费时间、效果又不好，在45分钟的课堂教学时间内难以实现。（4。教材安排学生在实验室中完成的实验基本上是对课本知识或结论的验证，少有探究性、研究性、创造性的设计性实验。总之，农村生物实验室仍多以 “仓库式的管理、简单化的服务、粗放式的实验”为主，使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。14 实验室和实验仪器缺乏我省属贫困地区教育经费投入不足，农村中学办学条件差，在这种情况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些不大乐意，有极少数学校的生物实验室被挪作他用。因此实验室和仪器药品缺乏，使得实验教学难以开展。有一些学校一些主要的实验仪器像显徽镜、放大镜、解剖器具和天平严重缺乏，仅能满足演示实验，往往班级学生多，实验时仪器根本不够分组用。15 实验材料缺乏由于一些学校领导不重视生物实验，或实验经费确有困难，无力购买一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，使脊椎动物解剖和部分生理实验难以完成。条件稍好的一些学校则把一些学生分组实验改成演示实验，以便节约实验费用。由于地区差异，课本中规定的一些实验材料难以找到。如天竺葵、黑藻、等。由于水质污染或动物过度捕捉，诸如水螅、等材料获取较困难。有些材料是由于教师不认识或不熟悉其生活环境而难以找到，如水绵、草履虫、水螅等。多数教师认为现行教材中，有些实验安排不够合理，与时间、季节不协调致使实验材料难以采集或实验效果不佳。如早春气温偏低，草履虫、水螅难以采集或培养，秋季学绿色植物部分的实验课因采不到桃花而有的教师又找不到替代材料，实验只好放弃。农村初中生物实验教学的调查与思考l 调查结果与分析11 实验开出率较低，有的实验效果较差从我省农村初中的生物实验调查情况来着，实验平均开出率比较低，甚至有的学校从没上过生物实验活动课。有的学校没有实验室，教师就利用教室做实验，但因实验条件差，实验效果不理想，而且仪器经常搬动容易损坏。一些实验条件比较好师资力量比较强的学校，实验开出率高，实验效果好，学生的兴趣也浓。但有些学校不重视生物实验教学，教师不是带领学生在实验室做实验或开展课外实践活动，而是在黑板上画实验、讲实验，或让学生念实验、背实验。这与素质教育的要求是背道而驰的。也有一些教师和学生对实验原理不太了解操作不规范，。例如：脊蛙反射实验中，制备脊蛙的原理不了解，操作不规范，实验往往以失败告终。12 任课教师整体水平亟待提高在一些学校存在着生物专业教师改科、改行或改岗的现象，这都是对生物专业教师资源的极大浪费。另一方面，一些学校领导视生物课为可有可无人人都可以教的副课。安排非生物专业教学人员任生物课教学工作，在调查中了解到有一所学校初一、初二共有7个教学班，就有7个教师兼任生物课，谁都不愿意任生物课专职教师。实验就无从做起。有些教师对生物知识一知半解，甚至连初中生物课本上的内容都没有搞清楚，缺乏独立操作实验和指导学生做实验的能力。这部分教师中有的虽然学历合格，但难以胜任生物教学工作。调查还了解到，就是生物专业教师有的知识结构是重理论、轻实践、实践经验少，实验技术不熟练、不规范，有些实验效果不佳，自己也找不出原因来。更有甚者有的教师连演示实验也不做只教书本，照本宣科，他们过分调强学校实验条件不具备、学校领导不重视和学生厌学等原因，缺乏责任意识和使命感。13 实验课时没有保障由于生物课时少，实验多，有时还被其他课占用，而生物课多为兼课教师上他们的工作最大，有的每周多达16-18节，连上理论课都忙不过来，无暇顾及费时费力的生物实验课，况且有的兼课教师是上主课的，他们的精力和时间都放在主课上，上生物课只不过是凑够教学工作量而已，生物课形同虚设。实验设备无专人管理，实验准备工作和实验课后的收拾清理工作无专人负担，全都落在生物任课教师头上，教师负担过重这对开展实验教学极为不利。14 实验室和实验仪器缺乏我省属贫困地区教育经费投入不足，农村中学办学条件差，在这种情况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些不大乐意，有极少数学校的生物实验室被挪作他用。因此实验室和仪器药品缺乏，使得实验教学难以开展。有一些学校一些主要的实验仪器像显徽镜、放大镜、解剖器具和天平严重缺乏，仅能满足演示实验，往往班级学生多，实验时仪器根本不够分组用。15 实验材料缺乏由于一些学校领导不重视生物实验，或实验经费确有困难，无力购买一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，使脊椎动物解剖和部分生理实验难以完成。条件稍好的一些学校则把一些学生分组实验改成演示实验，以便节约实验费用。由于地区差异，课本中规定的一些实验材料难以找到。如天竺葵、黑藻、等。由于水质污染或动物过度捕捉，诸如水螅、等材料获取较困难。有些材料是由于教师不认识或不熟悉其生活环境而难以找到，如水绵、草履虫、水螅等。多数教师认为现行教材中，有些实验安排不够合理，与时间、季节不协调致使实验材料难以采集或实验效果不佳。如早春气温偏低，草履虫、水螅难以采集或培养，秋季学绿色植物部分的实验课因采不到桃花而有的教师又找不到替代材料，实验只好放弃。16 实验室管理不善某些学校对生物实验教学不作要求，任其自然，随意性很大。如、有的所学校生物实验教学无学期计划，大部分学校学生不做实验报告，有的学校实验室不对学生开放或无实验室。有的学校生物标本被虫蛀，或霉烂，难以保存。有的学校仪器设备损坏常得不到及时维修，有少数学校仪器设备尘封多年不用，其原因是教师不会用，或怕学生用坏等。2 建议与措施21 加强实验室建设按照省教委的有关规定，并结合我省的实际情况，我省农村二类初中理化生实验室总数不应少于2间，三类初中不应少于1间，每室面积不小于25 m2，水电要到实验室或实验桌，布置要合理，使用方便安全可靠。根据学校类别、规模和条件，除必配演示仪器外，学生实验仪器的配备应不低于我省1997年编制的中学理科教学仪器配备目录的规定标准的80。对实验条件差的学校，要集中财力、物力，有计划地分批进行配套建设，逐步改善实验条件，充实仪器设备和药品。要妥善解决好购置生物实验材料所需的经费，尽量做到校校有实验室，配备专职或兼职生物实验教师和实验员。22 加强实验教师队伍的建设搞好生物实验教学，提高实验教师和实验人员的实验教学技能是关键。由于我省农村初中生物实验教学工作多数是由非生物专业的教学人员担任，实验队伍的整体水平偏低，有待提高。要采取各种培训措施，提高他们的实验教学技能。对实验教师的基本要求是：能熟练地做好演示实验。因演示实验具有示范性，语言表达要准确，实验操作要规范，速度要适中，实验现象要明显，得出的结论要正确。组织和指导学生分组实验。要使学生明确实验目的激发学习动机，指导学生掌握实验方法和步骤规范操作如实验材料的采集、培养及处理，实验仪器的正确使用，药品的配制和合理使用。指导学生正确