（教育技术学专业论文）幼儿教育软件理论演进与前沿热点可视化研究.pdf

摘要 随着信息技术的发展，计算机已经成为现代儿童的基本生活要素，伴随着计算机在 家庭和幼儿教育机构中的应用，越来越多的幼儿教育软件涌现出来，但是当前幼儿教育 软件产品质量良莠不齐、市场状况不容乐观，对于软件的选择也没有合适的标准。造成 这一现象的原因就是人们对于幼儿园教与学缺乏恰当的认识，没有把握适宜的幼儿教育 软件特征。 本文拟借助c i t e s p a c e 信息可视化软件，利用信息可视化、引文分析、聚类分析等 理论和技术绘制出关于幼儿教育软件理论的科学知识图谱，能够客观地展示并分析出幼 儿教育软件理论的演进过程以及研究的前沿和热点。一是对幼儿教育软件理论的发展进 程进行了详细客观的分析，把握其研究的主题跟内在的逻辑，找到幼儿教育软件理论发 展的主线，在梳理的同时可以发现幼儿教育软件理论发展过程中的薄弱环节，能够进一 步的深化幼儿教育软件理论的研究；二是能够绘制出幼儿教育软件研究的热点，从而起 到推动整个幼儿教育软件的整体发展；三是研究幼儿教育软件的研究前沿问题，对未来 的信息化教育更好的结合幼儿教育有着重要的现实意义，也对幼儿教育软件以后的发展 方向有着一定的指导作用，使其更好的贴近幼儿教育。分析幼儿教育软件理论演进的前 沿和热点，为以后的研究提供一定的理论依据。 关键词：幼儿教育软件信息可视化c i t e s p a c e 研究前沿研究热点 a bs t r a c t a l o n g w i t ht h ed e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , t h ec o m p u t e rh a sb e c o m eam o d e m c h i l d r e n s b a s i cl i f ee l e m e n t s ，w i t ht h ef a m i l ya n dc h i l d r e n se d u c a t i o ni nc o m p u t e ra p p l i c a t i o ni no r g a n i z a t i o n s ，m o r e a n dm o r ey o u n gc h i l d r e ne d u c a t i o ns o f t w a r ee m e r g e d ，b u tt h ec u r r e n tc h i l d r e ne d u c = i o ns o f t w a r ep r o d u c t q u a l i t y , t h eg o o da n db a da 他i n t e r m i n g l e dn o to p t i m i s t i ca b o u tt h em a r k e t , f o rt h es o f t w a r ec h o i c ei s n o t a p p r o p r i a t es t a n d a r d s c a u s et h er e a s o n so ft h i sp h e n o m e n o ni s p e o p l ef o rk i n d e r g a r t e nt e a c h i n ga n d l e a r n i n gt h el a c ko fp r o p e ru n d e r s t a n d i n g ，n o m a s t e ra p p r o p r i a t ec h i l d r e ne d u c a t i o ns o f t w a r ef e a t u r e s t h i sp a p e rc i t e s p a c ew i t hi n f o r m a t i o nv i s u a l i z a t i o ns o f t w a r e ，t h eu s eo fi n f o r m a t i o nv i s u a l i z a t i o n , c i t a t i o na n a l y s i s ，c l u s t e ra n a l y s i st h e o r ya n dt e c h n o l o g ya b o u tc h i l d r e ne d u c a t i o ns o f t - w a r er e n d e r i n gt h e t h e o r yo fs c i e n t i f i ck n o w l e d g em a p ，c a no b j e c t i v e l ys h o wa n da n a l y z et h ec h i l d r e n e d u c a t i o ns o f t w a r e t h e o r yo fe v o l u t i o np r o c e s sa n dt h ef o r e f r o n to fr e s e a r c ha n dh o t f o re a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n a n dt h e d e v e l o p m e n to ft h et h e o r yo fs o f t w a r ep r o c e s sc a r r i e do nt h ed e t a i l e do b j e c t i v ea n a l y s i s ，a n dg r a s pt h e t h e m eo ft h es t u d yw i t hi n n e rl o g i c ，f i n dt h ec h i l d r e n se d u c a t i o ns o f t w a r et h e o r yd e v e l o p m e n to f t h em a i n l i n e ，t h i sc a nb ef o u n da tt h es a m et i m ec h i l d r e ne d u c a t i o ns o f t w a r et h e o r yd e v e l o p m e n tp r o c e s so ft h e w e a kl i n k , c a nf u r t h e rd e e p e nt h ec h i l d r e ne d u c a t i o ns o f t w a r et h e o r ys t u d y ；2i ti sa b l et od r a wo u tt h eh o t t o p i c si nt h es t u d yo fc h i l d r e n se d u c a t i o ns o f t w a r e ，a n ds ot op r o m o t et h ew h o l ep r e - s c h o o le d u c a t i o n s o f t w a r eo v e r a l ld e v e l o p m e n t ；t h r e ei st os t u d yt h er e s e a r c hf r o n t i e r so fc h i l d r e n se d u c a t i o ns o f t w a r e ， i n f o r m a t i o ne d u c a t i o nb e t t e rf o rt h ef u t u r eo ft h ec o m b i n a t i o no ft h ec h i l d r e ne d u c a t i o nh a si m p o r t a n t p r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e ，a l s of o re a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o ns o f t w a r ed e v e l o p m e n td i r e c t i o no fa f t e ra c e r t a i n g u i d i n gr o l e ，t oi m p r o v et h ec h i l d r e n se d u c a t i o np r e s sc l o s et o a n a l y s i st h e o r yo f e v o l u t i o no fc h i l d r e n e d u c a t i o ns o f t w a r ef r o n t i e r sa n dh o t ，f o rt h ef o l l o w i n gr e s e a r c hp r o v i d e st h e o r e t i c a lb a s i s k e yw o r d s ：i n f a n t s e d u c a t i o n a ls 0 1 a r e 、i n f o r m a t i o nv i s u a l i z a t i o n 、c i t e s p a c e 、f r o n t i e rr e s e a r c h 、 l 、绪论 1 1 选题的背景及意义 1 1 1 选题的背景 1 、绪论 自从世界上第一台电脑于1 9 4 6 年2 月在美国宾夕法尼亚大学诞生以来，信息技术就 以迅猛的速度发展到今天，而且已经渗透到了生活跟学习的方方面面，上个世纪9 0 年 代我国学前教育领域就已经将信息技术引进幼儿园，可以预期，幼儿教育将迎来一场学 习的变革，这场变革对于幼儿教育既是机遇又是挑战，是不可回避的问题。 众所周知，今日今时儿童的生活与二十年前乃至十年前的儿童生活都大有不同，二 十年前，电脑、网络、数字移动设备这些电子产品可能只是一个概念，而在今天，这些 信息技术已成为势不可挡的一种趋势，运用现代教育技术，促进各级各类教育的改革与 发展，已然成为当今世界上教育改革的主要趋势和国际教育界的基本共识。从2 0 0 3 年 美国儿童教育杂志刊发的一辑有关早期教育技术全球展望的论文可以看到，无论是 美国、英国、澳大利亚，还是印度、新加坡、香港等国家和地区，信息技术都在如火如 荼地浸入儿童的教育环境d 。在我国，根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力 资源强国”的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义 现代化进程，制定了国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 - - 2 0 2 0 年) ，在第二 章战略目标和战略主题中明确提出“到2 0 2 0 年，基本实现教育现代化，基本形成学习 型社会，进入人力资源强国行列 ，在第二部分发展任务中对学前教育提出了明确的任 务“基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。 遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教 育，到2 0 2 0 年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前 三年教育。重视0 至3 岁婴幼儿教育。 教育部2 0 0 0 年还颁布了关于在中小学普及 信息技术教育的通知，提出了“从2 0 0 1 年开始用5 - - 1 0 年的时间，在中小学普及信 郭力- 忆信息技术j 早期教育l m 】1 ：海：华东师范人学f l i 版社。2 0 0 7 年，第一页 雪国家中长期教育改革和发展土兕划纲爱( 2 0 1 0 - - 2 0 2 0 年) h t t p ：g o v c n j r z g 2 0 1 0 0 7 2 9 c o n t e n t 一1 6 6 7 1 4 3 h t = 2 0 1 0 年7 月2 9 日 幼儿教育软件理论演进与前沿热点可视化研究 息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展哪信 息技术教育成为了中小学课程不可或缺的内容，那么信息技术教育是不是也应该进入幼 儿教育呢? 随着信息技术在教育领域的普及，以及信息技术之于儿童发展价值认识的深 入，全美幼教协会( n a t i o n a la s s o c i a t i o nf o rt h ee d u c a t i o no fy o u n gc h il d r e n ， 简称n a e y c ) 曾在1 9 9 6 年提出一份立场报告：技术与3 8 岁儿章，报告阐述了全 美幼教协会有关信息技术应用与早期教育的基本立场。现代信息技术走进早期教育是一 个全球化的现象，在进入2 1 世纪以后，越来越多的项目开始关注信息技术在幼教领域 的应用，而且探索不再局限于基层实践部门，自上而下的推进工作也慢慢走进人们的视 野，中国国家教育部与i b m 公司合作开展的k i d s m a r t 小小探索者项目就是一个典范。 这也显示了，信息技术教育进入幼儿教育已经是一种趋势了，但是在这种趋势面前我们 同样也面临着很多的困惑跟问题，首先是观念的问题，信息技术引入了幼儿教育，那是 否就只是让幼儿学会操作计算机? 如果答案是否定的，那又该是学习什么呢? 其次引进 了信息技术教育，那么是不是信息技术就是万能的，百利而无一害的呢? 就我国面向幼 儿教育阶段的软件现状来看，尽管在数量上、内容上发展迅猛，但是在软件质量上却不 容乐观。为了厘清困惑，以正确的态度和方式来看待及应用幼儿教育软件，笔者开展了 本文的研究。 1 1 2 选题的意义 我们的教育随着时代的变迁，技术的进步不断发生着变化。儿童是未来的希望，对 儿章的教育就显得尤为重要。儿童是社会的未来，儿章的教育发展将决定社会的发展和 进步。作为信息技术教育的实现方式之一的幼儿教育软件将如何恰当的运用到幼儿教 育中，才能真正的使技术应用到幼儿教育中。信息技术教育运用到幼儿教育的发展中存 在的利弊仍是一个备受关注的问题，目前来看技术的发展非常迅速，教育与技术相结合 的理念变化也越来越快，然而跟得上形势的数据资料比较欠缺，系统性的研究数据，尤 其是纵向研究数据非常少圆。 1 教育部关于在中小学普硬信息技术教育的通知 ( 教幕 2 0 0 0 1 3 3 号) 。高爽信息技术对学前教育的影响i d l 上海华东师范大学硕上学位论文，2 0 0 8 年，第一页来源：中国学位论文全文 数据库 。w a r t e l l ae c a d i o v i 乜a l e ejh f r o ms a b ve i n s t e i nt ol e a p f r o g ，f r o md o o m st ot h es i m s ，f m mi n s t a n tm e s s a g i n gt o i n t e r n e tc h a tr o o m s ：p u b l i ci n t e r e s ti nt h er o l eo fi n t e r a c t i v em e d i ai nc h i l d r e n sl i v e s s o c i a lp o l i o r e p o r t 。2 0 0 4 , 1 8 ( 4 ) ： 1 一1 9 2 1 、绪论 本文采用信息可视化研究，一是对幼儿教育软件理论的发展进程进行了详细客观的 分析，把握其研究的主题跟内在的逻辑，找到幼儿教育软件理论发展的主线，在梳理的 同时可以发现幼儿教育软件理论发展过程中的薄弱环节，能够进一步的深化幼儿教育软 件理论的研究；二是能够绘制出幼儿教育软件研究的热点，从而起到推动整个幼儿教育 软件的整体发展；三是研究幼儿教育软件的研究前沿问题，对未来的信息化教育更好的 结合幼儿教育有着重要的现实意义，也对幼儿教育软件以后的发展方向有着一定的指导 作用，使其更好的贴近幼儿教育。分析幼儿教育软件理论演进的前沿和热点，为以后的 研究提供一定的理论依据。此外，也有利于促进我国幼儿教育软件规范化发展，减少低 水平重复开发；有利于引导幼儿园教师与家长选择适当的幼儿教育软件。 1 2 基本概念的界定 软件，是一系列按照特定顺序组织的计算机数据和指令的集合。从功能上分，可分 为系统软件和应用软件。系统软件主要是指面向硬件或者开发者所设立的软件，如操作 系统、编译系统、数据库系统等面向开发者的软件：而应用软件是指针对某种应用目的 所撰写的软件，包括游戏软件、教育软件、办公软件等等。 教育软件，教育软件以教育为主，它必须要适应特定知识领域和特定文化层次的各 类普通用户，因此所开发的教育软件应具有界面简易、操作方便、价格低廉的特点，而 且教育软件是通过市场销售推广应用的商品化软件，教育软件的科学性、权威性与实用 性对于教育软件是否适应市场需求尤为重要。 教育软件是软件，是进行教育的工具，是用正确思想教育人的载体。它必须是融先 进的教育理论( 经验) 和软件开发技术于一体，在成熟的技术中找到能为教育服务的最 合适的部分，并加以整合。 陈俊良则认为教育软件是利用计算机和网络帮助教育管理提高效率和能力，充分利 用和共享教育信息，帮助教师、学生提高学的效率，教和学的深度与广度的。 方海光博士认为“从广义上讲，教育软件是基于计算机多媒体技术以服务于教育为 目的的软件产品，包括计算机知识教育软件、语言教育软件、科普教育软件以及与学生 课本内容紧密结合的学生教育软件等。此外，还包括为实现教育信息化、数字化开发制 山 i 丽莎软件t 程j 教育软件开发的思考【j 1 中固教育竹息化2 0 0 8 ( 5 ) ：1 6 一1 7 重赞爱i l j j 国内教育软件质量现状及对策研究【j 1 煤炭技术，2 0 1 0 ( 6 ) ：2 1 6 - 2 1 7 童陈俊良教育软件市场的困惑【j 1 教育f 矗息化2 0 0 6 ( 2 0 ) ：2 3 3 幼儿教育软件理论演进与前沿热点可视化研究 作的校园管理教学软件、学校行政办公软件等与教育行业相关的各类软件产品的总称。” “狭义上的教育软件是指根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学 策略的计算机教学程序。它可以用来存贮、传递和处理教育的信息”圆。在本文中教育 软件的概念采用狭义的定义。 幼儿教育软件，以早期儿童为服务对象，是在一定的学习理论指导下，为幼儿提供 内容、活动以及( 或者) 针对某项专门的知识或技能的工具。借助计算机功能以支持和 促进幼儿的学习和发展是幼儿教育软件的应用目的。适宜的幼儿教育软件的应用为教育 提供了积极的辅助手段。 在幼儿教育软件这个概念里，还需要界定一下幼儿这个概念，以帮助理解本文，幼 儿，广义的涵义指出生至入学前的幼儿，狭义的指三岁至六岁的幼儿。在探讨幼儿教 育问题的时候，美国和英国都把教育对象的起点年龄定为5 岁，没有涉及更低年龄段的 孩子。1 9 9 6 年全美幼教协会发表了一份名为技术与3 “8 岁儿童的立场报告，跟其他 组织或其他独立研究者一样，不主张3 岁以下儿童使用计算机，所以本文将幼儿界定为 3 到6 岁的学龄前儿童。 1 3 研究思路与方法 1 3 1 本文的研究思路： 5 方海光我国教育软件价值评测研究 d i 中困科学院成都计算机f 连用研究所2 0 0 6 ：1 3 。方海光我国教育软件价值评测研究【d 】中国科学院成都计算机应用研究所2 0 0 6 ：1 4 毫冯晓霞计算机。j 幼儿敦育i m l 北京：人民教育f ：版社2 0 1 0 年第3 1 页 。单传英幼儿教育学i m 】湖南：湖南教育出版社，1 9 8 3 年，第2 8 页 4 1 、绪论 1 3 2 本文的研究方法 幼儿教育软件未来发 展 ( 1 ) 比较研究跟文献研究相结合 通过比较研究法，将国内和国外的幼儿教育软件及理论的研究前沿跟热点进行比 较，找出存在的差异，分析产生这种差异的原因，对幼儿教育软件未来的发展趋势进行 预测。文献研究法是一种通过收集和分析现存的，以文字、数字、符号、画面等信息形 式出现的文献资料，来探讨和分析各种社会行为、社会关系及其其他社会现象的研究方 s 幼儿教育软件理论演进与前沿热点可视化研究 式。有利于纵向分析研究，尤其是研究发展趋势一类的问题，但是获得的文献不一定满 足研究者的需要，这些文献资料受一定历史阶段的限制，可能有偏见、不完全或有选择 的残缺，所以本文采用文献研究法结合历史法，从逻辑推理入手，分析幼儿教育软件理 论发展演进的知识结构和逻辑体系。 ( 2 ) 定性分析和定量研究相结合 本文对可视化图谱进行定性分析，全面解释定量研究的结果，以定量研究为主、定 性分析为辅，定量研究与定性研究相结合。主要运用包括引文分析、共被引分析、聚类 分析在内的科学计量学( s c i e n t o m e t r i c s ) 方法和信息可视化方法，通过应用c i t e s p a c e 信息可视化软件作为实现的技术手段。 信息可视化( i n f o r m a t i o nv i s u a l i z a t i o n ) ：利用计算机可视化信息处理软件，通过直观 的动态图像信息处理的方式，显示出专业领域中出现的交叉学科的复杂现象，从而获得 详尽的科学前沿信息分析结果，了解和预测前沿科技研究动态，在复杂的科研信息中开 辟新的未知领域等。 引文分析( c i t a t i o na n a l y s i s ) ：引文分析是科学计量学的研究范畴，也是文献计量学研 究内容的一个重要组成部分，创生于2 0 世纪2 0 年代。邱均平在文献计量学一书中 详细介绍了引文分析的概念和理论，认为引文分析是利用各种数学及统计学的方法和比 较、归纳、抽象、概括等逻辑方法，对科学期刊、论文、著者等各种分析对象的引用和 被引用现象进行分析，以便揭示其数量特征和内在规律的一种文献计量分析方法。文献 的被引情况在一定程度上反映了文献的影响程度和质量的高低，通过引文分析，结合信 息可视化技术，找出高被引文献，亦即学科领域发展的关键节点文献，可以探测学科演 进的关键路径，揭示学科发展的背景，挖掘学科演进的动力。 共被引分析( c o - - c i t a t i o n a n a l y s i s ) ：共被引分析又被称为“同被引分析9 9 9 是反映两 篇文献之间的关系的一种文献计量学方法。文献共被引概念于1 9 7 1 年和1 9 7 3 年分别由 前苏联情报学家依林娜马沙科娃( s c h i m i n o v i c h ，“b i b l i o g r a p h i cc o u p l i n g ”，1 9 7 1 ) 和美国 情报学家亨利斯莫( h e n r ys m a l l ，“c o c i t a t i o n9 9 91 9 7 3 ) 提出。两篇文章的共被引频次越 高，表明文章间关系越密切，就意味着两文献( 期刊) 的学科背景越相似。利用聚类分析、 多维尺度分析等多元统计方法，借助信息可视化技术，将期刊、文献、作者等分析对象 之间的复杂关系通过共被引网络简化为较少的若干聚类群之间的关系，并通过科学知识 1 侯剑华工商管理学科演进与前沿热点的可视化分析l d l 大连：大连理工人学2 0 0 9 ：1 4 6 1 、绪论 图谱形象的表达出来，进而研究学科演进的结构和特点。 聚类分析( c l u s t e ra n a l y s i s ) ：聚类分析是对具有多项指标的数据进行分类的一种多元 统计方法。用相似性尺度来衡量事物之间的亲疏程度，并以此来实现分类。根据层级聚 类的原则，即相似性从大到小，依次将所有的研究对象进行聚类，使文献( 期刊) 间的亲 疏关系得以明晰化。 c i t e s p a c e 可视化分析软件：c i t e s p a c e 是基于j a v a 程序语言编写的专门用于引文分 析的信息可视化应用软件。由美国德雷克塞尔大学信息科学与技术学院的陈超美博士开 发于2 0 0 4 年9 月，软件通过对文献数据信息的相关分析处理，探测和分析学科研究前 沿随着时间相关的变化趋势以及研究前沿与其知识基础之间的关系，发现不同研究前沿 之间的内部联系。通过对学科领域的文献信息可视化使研究者能够直观的辨识出学科前 沿的关键演化路径及学科领域的关键节点文献。 1 4 本文的研究难点和创新 本文将信息可视化技术引入到幼儿教育软件理论的研究中，利用c i t e s p a c e 软件实”二 现了幼儿教育软件理论演进及其研究前沿和研究热点的可视化。通过宏观知识计量的信 息可视化理论和技术，对幼儿教育软件相关的文献数据进行了计量分析。幼儿教育软件 理论演进的知识图谱，揭示了幼儿教育软件演进的背景和动力因素，展示了幼儿教育软 件理论演进的过程和概貌；通过对突现文献的网络图谱分析，结合关键词共现网络图谱， 探测了幼儿教育软件的研究前沿和研究热点问题：幼儿教育软件关键词共现网络图谱， 揭示了幼儿教育软件研究的热点问题及其前沿方向，对中外幼儿教育软件当前研究的热 点问题进行了比较分析，分析了幼儿教育软件的发展趋势。 7 2 、幼儿教育软件的相关研究 幼儿教育软件的相关研究 幼儿教育软件是信息技术教育的核心，也是以计算机为核心的现代信息技术已经成 为这个时代的生活环境和文化特征，与其他媒体的最大区别在于其高度的互动性，二十 一世界的今天，儿童大都受到信息技术的影响，他们的成长、发展以及学习都与计算机， 网络等现代信息技术紧密的联系在一起，计算机对儿童的影响已经出现在当代儿童生活 的角角落落，成了儿童生活世界的基本构成要素，计算机与儿童间的关系一起越来越多 的关注，高速发展的信息化社会，到底给儿童带来了怎样的影响? 儿童对于置身其中的信 息技术的理解和认识又是怎样? 2 1 国内外幼儿教育软件 2 1 1 国外研究综述 ( 1 ) 国外教育软件的兴起 由于美国政府的重视并采取了有效的措施，电脑教育在美国发展迅速。人们普遍赞 同除了必须具有读写算三种技能之外，儿童还应具备第四种技能，即电脑技能。美国的 父母们深知这一点，他们把一所学校有无良好的电脑设备和教学环境作为择校的重要标 准之一。在幼儿园的选择上也是如此。在具备了这些条件之后，为儿童设计的教育软 件已经成为个人计算机市场上的主要应用产品类型之一。教育软件的广泛使用增加了儿 童教育的机会。软件市场为儿童开发了诸多寓教于乐的教育软件，为6 9 个月大的婴儿 设计的典型软件内容包括形状、颜色、声音等。针对学步儿的软件则主要在发展他们的 鼠标操作技能的同时教给他们数字和词汇。还有一些软件是为1 2 - 1 8 个月婴幼儿制作的 电视节目的衍生产品。“寓教于乐”运动非常成功的拓展了儿章教育软件市场。 尽管教育软件最初并不为青少年群体所认同，但软件业还是很快抓住了这一市场。 1 9 9 3 年美国大约有3 0 的3 1 7 岁儿童使用计算机教育软件，1 9 9 7 年这一数字增至9 0 ( 美国统计局，1 9 9 7 ) 。儿章和青少年使用教育软件大幅增长的主要原因，是由于寓教 山邵燕楠荚国幼儿园中的电肭教育【j 1 早期教育2 0 0 3 ( 1 1 ) 9 幼儿教育软件理论演进与前沿热点可视化研究 于乐的软件在制作包装上改进了图像质量并使用了情景对话( p e t e ，1 9 9 6 ) 。 ( 2 ) 幼儿教育软件的类型 教育软件根据不同的标准可以划分为很多类别。m o r r i s o n 和l o w t h e r ( 2 0 0 5 ) 的观 点，教育软件可分为五个类型：导学型、操练性、学习游戏型、问题解决型和过程工具 型。再或者像b o w m a n ( 1 9 9 8 ) 则在开放和主动一一封闭和被动的维度上考察儿童教育 软件的特征。她认为字处理、图画程序和l o g o 等软件处于最开放的一端，这些软件反 映的是使用者的思考，支持儿童充满想象的游戏。靠近这一端的是模拟型软件，这些软 件提供了一个既定的结构但允许儿童探索发现、产生新的想法。离此端远一点的则是借 助计算机技术纯粹提供信息的软件，如百科全书。而最靠近封闭和被动一端的则是设置 问题、求解正确答案的训练练习型软件。基于对幼儿学习特点的考虑，主要依据软件设 计的基本思想对幼儿教育软件类型进行划分。按软件设计基本思想来分，幼儿教育软件 大致可以分为两大类。一类是以行为主义学习理论为指导的训练一一练习软件，此类软 件要求儿童给封闭式问题以正确答案。例如打字练习软件。另一类可以称为发展适宜性 软件，它的设计思想以建构主义学习理论基础，认为学习是知识的建构，建构是通过新 旧经验的互动而实现的，i i p j l 童在包含丰富的探索、操作和解决问题机会的环境中通过 自我建构知识来学习。发展适宜性软件的作用是为儿童提供适宜的进行探索、操作甚至 玩耍的机会。 ( 3 ) 幼儿软件的来源 信息技术企业越来越多的关注早期教育，幼儿教育软件已经成为一个产业，而且此 时与早期的软件在数量上显得更为突出相比较，近年的软件的质量无论在系统性、集成 性、智能化还是互动性方面都有了很大的提高。虽然训练一一练习软件的市场份额还是 很大，但是发展适宜性软件得到了越来越多的消费者的肯定。 美国儿章可以说在世界上是拥有软件最多的儿童，许多著名的公司都致力于儿童学 习和游戏软件的开发。软件开发公司经过二十多年历练，积淀，形成了一些理念清晰， 有代表性的专业化企业。幼儿教育软件的一个宗旨也是其风靡的原因就是“寓教于乐 ， 所以就按照娱乐一一教育的维度，将目前主要的儿童软件开发企业分类( 见图2 1 ) 。 2 、幼儿教育软件的相关研究 竺咖嗍t a 协n i n c 。 iv l v e n d iu n | v e 鸭i a i t h q d i s n e yi n t e r a c t i v e b a m ! l l e n c o r es o f t w a r e ie g om e d i a r i v e r d e e p r r h e l e a r n i n g c o m p a n yl i r e l a n d ) s c h o l a s t i c - l 喀麓 鸸la c c l a i m m i c r o s o f t l7 s c h o o lz o n e u b l s o m 】、 c j t o p i c se 瞻r j n 仃n t 1 c i 甑，b 幻一 s o n y lo n e 帐帅】睡 t d kls i 1 l1 ，”坍ji 口 l e a p f r o g 1 斤矗 u c a t i o n a li n s i g h t s 峻乐卜卜 教育 图2 1 按娱乐一一教育分类的主要儿童软件开发企业( 取自2 0 0 2 年行业统计数据) 如图所示，从左至右的顺序，这些儿童软件开发企业从偏向娱乐慢慢过渡到偏重于 教育。图1 左侧的企业，如t h q 公司、u b i s o f t 公司、i n f o g r a m e s 公司等，以开发带有娱 乐色彩的儿童软件为主，大多为纯娱乐性软件。d i s n e yi n t e r a c t i v e 公司和e n c o r es o f t w a r e 公司等，开发的儿童软件，介于娱乐和教育之间。而在右侧的公司，如r i v e r d e e p 公司、 l e a p f r o g 公司等，开发的软件带有明显的教育导向，旨在为儿童提供学习的经验，是典 型意义的儿童教育软件。 国外幼儿软件开发企业主导了全球的儿童软件市场，r i v e r d e e p ，全美国市场占有率 排行第一的教育软件品牌，学习资源产品畅销全球2 0 多个国家和地区，被4 5 0 0 0 多所 学校所使用，权威实用性经广泛验证，屡获国际大奖。下面就以r i v e r d e e p 公司的k i dp i x d e l u x e4 校园版为例，简单介绍下这款属于发展适宜性的教育软件。 小冯晓霞计算机与幼儿教育【m 】北京t 人民教育“j 版社，2 0 1 0 年第3 3 页 幼儿教育软件理论演进与前沿热点可视化研究 图2 2k i dp i xd e l u x e4 界面 k i dp i xd e l u x e4 是一款以4 岁以上儿童为使用对象的绘图软件。该软件为儿童提供 了一个绘画与创造的平台。设置了丰富的绘画相关工具与资源，此外还设置了教师工具 功能，教师可以通过灵感机器创建并调控学习内容。从软件的整体设计风格来看，色彩 丰富，形象生动，配以动画、音效以及大量矢量图，能够激发儿童使用和探索的兴趣。 这款软件为使用者提供了一个开放式平台。通过这个平台，使用者可以根据自己的意愿 确定如何使用软件，从而使其能力的高低在这里不再是儿童使用软件的限制性因素。 k i dp i x 的图片处理工具更适合幼儿，使他们在作画过程中可以得到适宜的支持和帮助。 此外，这款软件还考虑到了软件作为教育工具的作用，提供了专门的教师模式，使儿童 与成人都能有效地使用。 现在结合我国教育部与i b m 公司合作开展的“k i d s m a r t 小小探索者”的项目，介绍 一下在“小小探索者”项目中推荐使用的幼儿教育软件一一e d m a r k 幼儿教育软件。这款 软件包括数学( 米莉数学屋、朱迪时空屋) 、科学( 塞米科学屋) 、语言( 贝利的书屋) 、 艺术( “思维”【第一集】、“思维”【第二集】) 等几个部分。这些内容与幼儿园现有的课程 内容紧紧相关，其层次性、互动性也充分尊重了幼儿学习的特点。幼儿园的教师在上课 实践的时候，让幼儿自由探究，将软件结合课程，生发出新的教育活动，这其中既有系 列主题活动，如：电脑游戏大家玩、虫子的梦想等。也有独立的教育活动，如：蚂蚁找 豆、奇妙的节奏等。 2 、幼儿教育软件的相关研究 2 1 2 国内研究综述 ( 1 ) 我国教育软件的发展历程 早在1 9 9 6 年9 月，我国政府就颁布了“中小学计算机教育软件规划( 1 9 9 6 2 0 0 0 年) ， 促进我国的教育软件建设。同时网络技术的迅猛发展为教育软件的发展提供了空前的机 遇。目前信息技术教育应用已经成为世界各国教育改革的突破口，教育软件的发展至关 重要。 1 9 5 8 年i b m 公司开发出了最早的计算机辅助教学( c a i ) 系统。5 0 年代末到7 0 年 代末是以大、中、小型计算机为中心的时代，这一时期的教育软件都是为一些大、中型 的计算机辅助教育系统开发的。由于这些系统硬件投资比较大，教学软件数量较少，使 得计算机辅助教学的发展曾一度走入低潮。随着7 0 年代末微型计算机的出现，计算机 教育应用峰回路转，迅速发展，到9 0 年代初，多媒体技术逐渐发展成熟，计算机教育 应用和教育软件的发展引起了人们前所未有的关注，大量的教育软件进入了教师的教学 和学生的学习之中。 中国的计算机教育应用是8 0 年代初从苹果机开始的，比国外发达国家晚了2 0 多年。 进入9 0 年代后，中国的教育软件开始了商品化和市场化，涌现出了一批从事教育软件 开发的公司，推出了一批有影响的教育软件，极大地推动了教育软件的发展。 我国教育软件的发展，按教育规律理论大体上可以划分为3 个阶段： 图2 3 教育软件的发展历程 随着计算机和多媒体( 网络) 技术的发展，现在的教育软件开发的主导和主流已经 进入了第三代智能与网络相结合。它强调强调以学习者为中心，根据学习者所提出的 问题进行合理的解答与分析，以提倡素质教育为目标、以培养学习者的学习能力、创造 4 郑永柏中国教育软件发展的过去、现往和朱束【j 1 中国远程教育，2 0 0 1 ( 4 ) ：6 1 - 6 2 。牟一埒论软件质苴保证【m 1 c o m p u t e re r a ，2 0 0 3 ( 8 ) 1 3 幼儿教育软件理论演进与前沿热点可视化研究 能力为主，把“要我学变成“我要学”。 ( 2 ) 我国教育软件的现状及存在的问题 据调查，目前开发出的教育软件种类繁多，大约有30 0 0 多种，包括资源库、课件 库、网络教室、电子图书馆、网络教学与管理平台以及学科同步学习软件等系列产品， 涉及高等教育、基础教育、素质教育、技能教育、科普教育等领域。但这也出现了一些 良莠不齐的教育软件产品，特别是在教育软件发展初期有些软件厂商并没有真正理解什 么是教育软件，往往是“黑板搬家”、“书本搬家”，采用内容固定的程序式、题库式教 学。大多数的教育软件缺乏交互性、权威性、科学性和个性化。可以概括为“质量不高， 可用性差，跟不上教育改革的步伐；研究力量薄弱；缺乏理论创新，低水平重复：与其 它形式的教育产品整合不够”。 中国的教育软件产业经历了“学校管理一家庭软件一学校应用”三个阶段，目前正 处于第三个阶段。目前在国内，购买教育软件的主体多为教育机构，个人的购买行为虽 然也存在，但他们不是教育软件的主要消费者，出现“买的人不用，用的人不买 的现象。 因此，软件提供者的重点就转向公关，软件开发则成为应景之作，教育软件的发展也就 无从谈起。迄今为止教育信息化的研究并不深入，多为探索性的研究，加上教育问题的 复杂性，使得我们对技术环境下教育教学规律缺乏深入了解，这在很大程度上制约了教 育软件的质量。 软件的发展也需要行业基础信息的数字化。目前我国正在进行这方面的工作，许多 教学信息都已经或正在数字化，但这些数字化工作仍不够全面，且多处于各自为政的状 态，缺乏统一的规范，这也是制约教育软件向深层次发展的原因之一。教育软件的开发 部门不完善限制了教育软件的发展，在我国，教育软件大致是由教育部门特别是教育信 息化相关部门制作，另一类是专门的教育软件部门，但是这两类开发机构都在结构上存 在着不足。 ( 3 ) 我国幼儿教育软件的现状及代表作品 目前在幼儿教育软件开发市场，中国的企业依旧是少之又少，而且产品的设计、研 发能力和市场影响力也都还比较弱。虽然我国幼儿教育软件开发起步慢，发展进程也比 国外慢了很多，但是也有了长足的发展，目前国内市场上有一定影响力的原创的幼儿教 育软件只有“金山画王 、“w a w a y a y a 儿童综合能力培养系列”。在市场上幼儿教育软件 2 黄爱明国内教育软件质量现状及对策研究i j 】煤炭技术，2 0 1 0 ( 6 ) ：2 1 6 - 2 1 7 1 4 2 、幼儿教育软件的相关研究 数量上是增加了，但是其中不少软件的设计理念还停留在训练练习上，虽然情况是这 样，但是毫无疑问中国是一个儿童教育的大市场，尽管至今为止学前阶段的儿童软件才 刚刚进步，但是这是一个蕴藏着巨大消费潜力的市场。 现在简单介绍一下“w a w a y a y a 儿童综合能力培养系列 这款软件。 图2 4w a w a y a y a 儿童综合能力培养系列 这款软件采用多媒体互动式教学，寓教于乐，适合2 一一8 岁的儿童，软件共分为 四个阶梯，每个阶梯又分为六个学科：第一阶段启蒙篇，适合2 一一5 岁；第二阶梯开 心篇，适合3 一一6 岁；第三阶梯进步篇，适合4 一一7 岁，适用小学低年级儿童；第四 阶梯成长篇，适合5 一一8 岁，适合小学低年级儿童。六个学科分别是：语言篇( w a w a y a y a 学说话、w a w a y a y a 画汉字、w a w a y a y a 识汉字、w a w a y a y a 汉字通) ：数学篇( 智 慧爷爷的礼物、 w a w a 奇遇记、w a w a y a y a 的开心小屋、古文明智慧魔方) ；科 学篇( 奇妙的大自然、 w a w a 巧取神奇果、穿越时间走廊、太空训练营) ：音 乐篇( w a w a y a y a 音乐启蒙、w a w a y a y a 漫游音乐王国、 w a w a y a y a 走进音乐世界、 w a w a y a y a 趣味识谱) ：美术篇( 涂鸦城的神奇画笔、 y a y a 画蛋、 2 2 3 幼儿教育软件可以促进幼儿学习兴趣、增强其探索能力 幼儿活动通常以兴趣而非任务为中心，哪里吸引他们的注意，哪里就有他们的活 动。幼儿教育软件首先以生动的画面和动听的声音吸引幼儿的注意，不同教学内容的设 计促使幼儿参与进来，与计算机进行交互。交互过程就是幼儿探究新问题的过程，幼儿 教育软件告诉幼儿怎样操作，同时根据教学内容，从不同角度考察了幼儿思维、记忆、 操作能力。 1 7 3 、数据选择和分析技术 数据选择和分析技术 本文基于科学计量学理论与引文分析理论，主要将信息可视化技术作为基本的分析 方法，用于分析的数据主要来源与美国科技信息情报所的引文索引数据库。信息可视化 技术是近年来发展比较快的文献数据处理手段，c i t e s p a c e 软件是用于处理文献数据，进 行信息可视化分析的实用软件，软件操作简单、处理数据信息能力强，是专门用于探测 科学学科知识领域前沿演化与时态模式变化的应用软件，是分析科学知识领域的前沿演 演进与探寻学科演进关键路经的专门化应用软件系统。在进行数据分析之前，需要将下 载的原始数据进行统一的标准化处理。 3 1 本文的数据来源与处理 幼儿教育软件是当今信息技术迅猛发展的浪潮下与早期教育结合的必然产物，虽然 兴起的时间较短，但是面对两个交叉学科知识和不断创生的新理论和新方法，对其进行 清晰的分析是十分复杂的事情，随着幼儿教育软件实践的需求和理论的不断深入，需要 以确切的研究来界定和探讨幼儿教育软件理论的演进、发展的进程以及研究的前沿跟热 点问题。本节对论文研究的文献数据来源作初步的界定和遴选，是做好本文分析数据处 理的前提和基础。 本文数据均来自美国科学情报研究所( i n s t i t u t ef o rs c i e n t i f i ci n f o r m a t i o n ，i s i ) 的w e b o f s c i e n c e ( w o s ) 数据库和s s c l ( s o c i a ls c i e n c ec i t