《胖乎乎的小手》小学语文说课稿.doc

胖乎乎的小手小学语文说课稿 一、说教材 胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员这篇课文小中见大通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德文中充满了家庭的温馨情感内容和语言都贴近儿童生活实际对学生有很好的启发和教育作用 本课的教学重点是认字和朗诵课文难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理 （从章节联系上整体分析知识结构分析了本课的内容、特点、难点） 二、说教学目标 根据低年级阅读教学的目标及课文特点我把本课的教学目标确定如下： 、认知（知识）目标： 认识“胖”等个生字会写“看”等个生字 正确流利有感情地朗读课文 、能力目标： 继续培养独立识字的能力 培养有感情朗读课文的能力 初步培养学生积累运用语言的能力（针对课后的“说说做做”） 、情感目标： 培养尊敬长辈的美德有帮助长辈做事的愿望和行动 设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式以读为本让学生在读中感悟懂得要孝敬长辈主动帮长辈做事积累语言培养语感读好疑问句和感叹句以达到提高语文素养的目的 三、说教学流程 、活动激趣导入新课： 看手：请学生伸出小手看看谁的手是胖乎乎的 画手：请学生上台把手压在黑板上用粉笔画轮廓 夸手：说说自己的小手能做什么夸夸自己的小手 揭示课题学习“胖”字 扣题目质疑：读了课题你想知道什么 从学生的生活实际入手使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念有效地激发了学生的好奇心和求知欲 、初读课文自主识字： 听课文录音边听边想刚才提出来的问题 自由读课文画出不认识的生字标出自然段序号 指名说说：遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决（问老师、问同学、借助拼音等在这里了解学情进行学法渗透） 四人小组合作学习生字要求：读准字音说说自己是怎样记住这些生字的可以结合组词、扩词、造句分页标题e 检查学习情况： 课件出示带拼音的生字让学生认读 出示去掉拼音的生字指名认读 出示单个生字认读 交流识字反法老师相机重点指导读准“拖”、“帮”等字的读音；认清“墙、替、鞋“等字的字形 做游戏巩固识字（举个例子说游戏方法） 送生字宝宝回家同桌一起读课文互相正音再让中下生开火车读课文重点检查他们是否读准字音读通课文 设计意图：在这个环节里安排学生合作学习生字交流识字方法能有效地培养学生独立识字的能力对生字的学习由词到字再回到课文具体的语言环境中符合学生的认知规律逐渐建立字形与字音之间的联系教学中穿插游戏能吸引学生的注意力活跃课堂气氛激发学习兴趣更主要的让学生在玩中巩固识字 、再读课文理解内容： 自由读课文想想自己读懂了什么 汇报读后自己知道的内容： 培养学生的合作意识和合作能力是社会的需要也是学习本身的需要让学生合作学习能培养合作能力弥补独立学习的不足增进情感沟通与智力互补提高学习效率因此接下来我安排学习合作学习课文 合作学习课文出示要求：自由读课文提出自己不明白的问题在小组内讨论小组内解决不了的问题待会儿全班想办法解决 汇报小组合作学习的情况重点解决以下问题： 全家人为什么喜欢兰兰画的这张画 全家人为什么喜欢兰兰的小手 在解决第一个问题时引导看图用插图帮助理解；解决第二个问题时引导联系生活实际举例学生很快就会理解了 设计意图：让学生边读边想：你懂得了什么还有什么地方不明白然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题既教给学生边读边想的读书方法又培养了学生初步质疑、解疑的能力 、品读课文加深理解：（熟读成诵） 自由选择读让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听然后引导全班进行评议（举例说明）这种鼓励学生自主选择阅读的方法能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力 指名朗读同样一句话或一段话让多名学生读读后分别说说自己为什么这样读学生个体不同对文本的理解和朗读的处理也不一样（只要学生说得有理而不偏离课文的意图我就没有强求一致而是尊重他们的独特感受）分页标题e 角色朗读四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读读后引导评议 朗读全文加深理解课文内容： 让学生选择自己喜欢的方式练习背诵 读书百遍其意自见读是积累语言、感悟文体的根本方法是阅读教学的主旋律本课对话较多如果没有让学生进行朗读实践学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情因此我采用多种形式的朗读引导学生感悟理解 、重视积累拓展延伸： 完成课后的“说说做做”（简单说步骤） 说一说：兰兰长大后会帮助家人做些事情呢你的小手长大后帮家人做些事情呢 、指导写字： 出示范字同桌互相认读、组词 引导观察：说说你发现了什么 让学生提出自己