[职称论文]甘肃省金塔县第四中学初中地理教师教学论文：四步单元复习指导法

为在短时间内总结知识，强化记忆，提高能力，地理考试复习将初高中知识有机结合，按单元编结知识网络，采用订标、导读、训练、讲评八字复习法，实践证明，效果尚佳。 第一步：订目标 教师根据大纲要求，从教材和学生实际出发，制订出明确具体的教学目标，按单元 向学生公布复习目标和目标能力层次，实施单元目标教学。 按单元组织，旨在建立起一个地理事 实材料与地理理论知识紧密结合的科学知识体系。单元的划分，以高中地理为主，打破原初高中教材体系，将其相关知识融为一体。例如 “ 地球与地图 ” 单元，内容应包括高中地理第 1 章和中国地 理第 1 2 章。又如 “ 大气与气候 ”单元，包括高中地理第 2 章。又如 “ 大气与气候 ” 单元，包括高中地理第 2 章地球上的大气、中国地理第 4 章气候、世界地理第 1 章第 2 节世界的气候部分以及各洲有关气候的内容。其余单元类似。 单元复习目标，来自大纲所规定的 “ 教学内容要点 ” 部分，并分解为 “ 知识点 ” 即教材的 子目和 “ 知识要素 ” 即教材对子目陈述的内涵层次，知识点的确定，一要明确、具体，二要既注意覆盖面又保证重点知识。 目标能力层次，主要指识记、理解和运用。识记，是指对地理事物名称、地理概念、地理分布、地理数据的牢固记 忆；理解，是指对地理特征、因果关系和分布规律的理解；运用，一指运用地理基本理论分析地理事实、解释地理现象，二指运用图表资料分析地理事象、落实地理知识。 第二步：读课文 课文，学生看书复习，保证复习效果重在： 要求学生带着单元目标，在指定的章节范围内进行 复习； 强调复习中突出重点、掌握规律的问题； 指导学生要文图并重，索理 于文，索像于图，用读图促进理解、分析和记忆； 及时解答学生在看书复习中的疑难问题。 辅导读书，强调深化。通过泛读课文，引起联想，领略大意；细读图文，融会贯通，把握知识结构：熟读精思， 文图相照，掌握知识重点。 为拓宽学生知识面，亦可适当选用参考资料，但必须少而精、新而准。所选用的资料： 切合教材实际，具有针对性； 为提高学生解答能力，具有典型性； 补充地理背景资料，具有必要性。 第三步：做训练题 训练是单元目标复习的重要环节，是评价 达标与否的必要手段。复习的过程，应当成为 知识迁移、应变和重新组合的训练过程。这样做，一则使学生有目的、有压力地进行复习，二则教师根据反馈信息，及时进行矫正、补救教学活动。 训练题源于纲和标。教师根据复习目标内容，结合大纲的 “ 基本训练要求 ” ，编出训练题或目标检测题，让学生练习。练习题型使用考试常模，题量与单元复习课时安排同步，题质要有水平层次和难易区分度。 训练题的要求： 强化知识的识记和理解； 通过知识应变转化为诸能力； 内容密切与国内外形势结合，具有时代气息。 要严 格训练，一是准确程度，二是解答速度。对于单元范围的课后思考练习题，宜逐个过目成过手。解答训练题目，还必须强调： 第一，深刻理解题意。按标准化考试要求，培养学生审题能力，学会审题： 审题意，明确范围、要求； 审解答过程，是否正确、切题； 审结果，及时发现错漏。 第二，掌握解答要领。通过典 型练习题，让学生掌握各类题型的解答思路和方法，特别是与标准化试题相关的题型。 第四步：听讲评 在学生读、练的基础上，教师进行讲评。讲什么？应侧重于讲该单元的知识结构、各种地理规律、解答思路的模式，既启发学生思考，又保证学生获得科学和知识。 每次练习之后，总会发现学生中存在的一些问题，如错误概念、文图脱节、疑难问题、习惯性错误，也需要在讲评中加以解决。练后讲评，其重点应是： 带有普遍性、规律性的问题，切忌就题论题； 抓知识的薄弱环节； 再次对复习目标和目标水平的达标程度进行修正和评估。为教师的补偿性目标矫正提 供信息和参数。 欢迎共享你的资料到 好资料将在