[职称论文]2[论文]中学初中教学论文集锦：当今小学语文中的电教手段

当今小学语文中的电教手段 濮阳市南乐县张果屯乡丁庄小学 丁利坤 【摘要】 当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果 【关键词】说写能力 表达能力 教学难点 教学重点 一 、重演实况，提高说写能力 作文教学是语文教学的一项重要内容。长期以来，如何使学生突破“内容关”、“语言关 ”、“写法关”，一直是语文教师极为关心又棘手的问题。可喜的是电教媒体为作文教学开辟了新天地，彻底改变了“言之无物”、“无从下笔”的现状，切实提高了学生的观察、思维、表达能力。是电教媒体，突破时空限制，把人、事、物、景等形象生动的再现在学生面前，为学生提供写作素材，解决了他们的“无米之炊”。又不失时机地指导观察特写镜头，训练口头表达能力，这样由说到写水到渠成。最后借助幻灯，投影学生即席写的小片断进行讲评，纠正文中语病，让学生在参与评议修改中逐步学会一些基本写作技能。由此可见，运用电教媒体辅助作文教学，无疑是传 统作文教学的重大突破，教学全过程以训练为主线，眼（观）、脑（构思）、口（说）、手（写）并用，围绕一个主题进行多角度训练，提高了学生的写作能力。 二、采用多媒体教学，培养表达能力。 我们不但要引导学生寻找美、感受美、理解美，而且要引导学生发现美、表达美，以达到语文教学中扩展思维，发展语言的目的。为2009小学语文电教论文评选 此，我常运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言来表达。实践证明，在小学语文教学中电教媒体起着传递、变动和再现的作用，让课文中的形、声、色、情等直接作用于学生的感官，有利于将学生带入课文所描绘的艺术境 界中去，促进了学生积极思考和表达能力的培养，增强求知欲，从而能大大提高教学效率。 三 、反复展示，突破教学难点 在语文课教学中，我们可以以幻灯片、录像片等电教手段为纽带，在课堂教学的各个环节中，都展示同一个镜头，指导学生从不同的角度和不同的层次观察它，体会画面表达的较为系统复杂的内容，来突破教学中的难点。例如：在教学我的战友邱少云一文时，邱少云被烈火烧身，作者“我”想象救他 不能；不救 怕这个年轻战士面对烟熏火燎的难以忍受的痛苦会叫起来、跳起来；“我” 不忍心看，又不能不看的矛盾心理，都是通过看到邱少云被熊熊的烈火团团包围住的幻灯片而想象出来的。文章的这一侧面描写，就把战友们看到邱少云壮烈牺牲时的极度痛苦的心情恰到好处地表现了出来，烘托了邱少云的内心世界。 在此基础上，教师再度打出幻灯片，让学生观察邱少云用实际行动回答了战友的担心。他趴在火堆里一动也不动，如千斤巨石，直到牺牲也没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟。在硝烟滚滚、冲天大火中邱少云壮烈牺牲的画面，钢铸一般的伟大战士形象树立在了孩子们幼小的心灵里，在孩子们看灯片时，邱少云为什么不叫、不跳的难点，战友们 为什么不去救他的疑问被伴随着“严守潜伏纪律，是战斗胜利的保证”这个钢铁意念的深入理解而解决了。文章通过外貌描写表现主人公内心世界的写作方法上的难点也随之突破了。 四 、静动结合，突出教学重点 在课堂教学中，为了突出教学重点，在演示幻灯时，可以采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解，在心灵上打下烙樱例如：在教学美丽的小兴安岭（新编九年义务教育小学教材第五册）一课时，先打出小兴安岭的全貌幻灯片。采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的直观景象。学生从中领会到文章中 为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋。在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会作者抓住各个不同季节哪些特点具体描写。学生通过灯片，可以直接从画面找出来，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，较好地突出了教学重点。 另外， 利用电教手段 教学，对于指导学生书写也有很大帮助。书写有很强的模仿性，学生书写的美观程度与教师范写的指导有很大联系。怎样写汉字软件中的字规范、清楚、美观、个个遒劲有力，非一般教师书写所能及。教学时范写关键字，利用电 脑的重复功能，强调字在田字格中的起笔、收笔位置；再让学生把教师强调的笔划跟范字一起描一遍，比较后再背写。 这样，电脑演示型的识字写字教学集中了学生的注意力，强调了学生学习的积极性，提高了识字效率，识字的正确率、书写的美观性与对照班相比呈显著差异，受到了较好的效果。 综上所述，在小学语文