经典幼儿园语言说课稿模板.doc

经典幼儿园语言说课稿模板 说课是提高教师素质培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一下面小编为大家带来的是经典幼儿园语言说课稿模板欢迎大家参考 一、教材分析及活动设计意图: 小壁虎借尾巴是一篇科学童话故事通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过让幼儿认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处壁虎的尾巴有再生的特点本教材生动有趣浅显易懂线索清晰明了而且对话较多且富有浓重的感情色彩能吸引幼儿倾听故事中的角色对话引发幼儿探索动物尾巴功能的兴趣很适合幼儿学习和表演为此我将此故事在大班的语言活动上进行了尝试孩子表现出浓厚的兴趣 二、活动目标: 根据教材的特点和大班幼儿的年龄和认知特点我在教学中从三个维度来定位本次教学活动的目标1、知识技能目标:引导幼儿在了解故事情节的基础上运用已有知识经验学习编仿故事中的角色对话2、情绪情感目标:激发幼儿探索动物尾巴作用的兴趣增进幼儿喜爱小动物的情感;3、行为习惯目标:引导幼儿恰当的运用礼貌用语养成良好的倾听习惯 三、活动准备: 1、小壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈头饰2、小壁虎借尾巴的课件、小黑板3、经验准备:幼儿初步了解动物尾巴的基本作用 四、本次活动采用的教法: 主要有形象直观教学法、表演游戏法、提问法形象直观教学法:幼儿时期其思维方式以感知动作为主以具体形象为主以直观思维为主个性充满了天真与活泼根据幼儿这一认知和心理特征我在教学中借助形象直观的图片、多媒体课件等来吸引幼儿的参与和思维表演游戏法:表演游戏是幼儿最喜爱的活动表演游戏既有对话又有动作能增强幼儿参与活动的兴趣以及对活动内容的理解幼儿在表演中能充分地表现自我大胆说话提问法:采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的课件用语言描述出来是解决活动重点的有效方法 五、本次活动采用的学法: 感官参与法、表演体验法、讨论法感官参与法:在活动中通过眼看(观察)耳听(倾听)脑想(想象)学一学、说一说、动一动(模仿表演)等多种方法来获得知识体验重点是引导幼儿注意倾听大胆表述在欣赏故事中借助于多媒体课件生动活泼的画面以及我声情并茂的讲解刺激幼儿的各种感官激发幼儿想说的愿望然后利用各种教学方法给幼儿提供表达的机会通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性让幼儿敢说、想说多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间留下了更为深刻的印象表演体验法:针对大班幼儿的年龄特点我采用了分角色表演的方法通过表演活动使每个幼儿都有实际的体验获得愉快感、轻松感与成就感在表演中幼儿边表演边练习对话充分体现幼儿园教育指导纲要中提出的语言能力是在运用的过程中发展起来的精神实质讨论法:幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会讨论法结合了纲要的要求为儿童创设表现能力的机会和条件以促进其发展而不是单一的教师讲解避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为 六、本次活动的流程: (一)出示壁虎图片导入课题 (二)讨论提问:1、小壁虎尾巴是断的?小壁虎没有了尾巴它的心情样?2、小壁虎没有了尾巴它向谁借尾巴了?下面我们再看一遍小壁虎借尾巴看看、听听它们是怎样说的?3、小壁虎先向谁借尾巴了?小鱼姐姐借给它尾巴?为什么不借?小壁虎说的?(小壁虎是个有礼貌的小动物)老黄牛把尾巴借给小壁虎了?为什么不借燕子把尾巴借给小壁虎了?为什么不借?教师小结:小鱼、黄牛燕子都没有把自己的尾巴借给小壁虎因为它们的尾巴都有不同的作用呢. (三)学编故事了解壁虎的尾巴有再生的功能1、小朋友想一想小壁虎还会向些小动物借尾巴呢?请小朋友根据已有经验进行想象创编故事注意礼貌用语(教师指导幼儿)3、小壁虎没有借到尾巴它会怎样做?(观看动画片小壁虎借尾巴)的结尾部分“噢原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来这种现象叫再生我们身上也有剪掉了可以再生的地方?(头发、指甲)小壁虎尾巴的作用呢?(逃生) (四)小朋友依据故事情节进行角色表演 (五)总结延伸自然结束活动今天我们了解到小壁虎尾巴断了可以再长出来这种现象叫什么(再生)也知道了动物尾巴都有不同的作用下面老师把小朋友续编的故事片段和原来的故事内容放在一起制成一本大书活动结束后我把这本书放在我们的阅读区里喜欢的小朋友都可以拿来看看有兴趣的小朋友还可以到角色去表演这个故事好不好? 七、本次活动的片段展示 (一)、出示壁虎图片导入课题1、我们认识了许多小动物的尾巴今天老师给小朋友带来了一位动物朋友看看它是谁?长什么样子?(颜色:以土褐色、灰色为主)它喜欢干什么?(捉蚊子)2、有一天小壁虎又去捉蚊子了发生了一件可怕的事情(多媒体演示:看动画片小壁虎借尾巴 一、说教材 这是一首情节性的诗歌关于一个小动物的故事诗歌抑扬顿挫、琅琅上口讲述了一只小熊从最初害怕走竹桥到后来勇敢前进靠自己的力量战胜困难获得成功体验的过程困难源于生活借助小熊过桥这一载体回到生活中去体会成功的喜悦活动贴进生活容易被幼儿接受大班的幼儿即将升入小学是良好学习习惯培养的关键时期在学习上生活中遇到困难许多幼儿会选择放弃或寻找他人的帮助还有许多幼儿需要老师家长不断的鼓励和劝说才能做好这首诗歌针对这一现象启迪幼儿在遇到困难时要执着于自己的努力怀着“我能行”的信念克服学习生活中的困难 学习重点：学习故事中小熊敢于用自己的力量克服困难的优点 学习难点：体会故事中小熊走上小竹桥(面对挑战时)的心理 二、说目标 根据大班幼儿语言发展的特点有一定的语言表达能力能明确表达自己的意思不会跑题有一定的扩散性思维的能力能运用已有经验猜测叙述创编的能力因此按照新纲要的教育目标满足幼儿认识能力情感发展的需要这次活动目标定为 1.理解诗歌能借助课件讲述诗歌中的故事3.即而学会小熊过桥这首诗歌 2、能依据课件猜测故事情节大胆讲述 3.激发幼儿依靠自己力量克服困难的勇气 三、说教法 遵循感知理解体验迁移想象创造的阅读活动规律将叙述法猜测讨论交流法角色扮演法作为本次活动的主要教法叙述法即根据课件内容叙述故事猜测讨论法就是所观察到的情节猜测发生了什么故事并积极说出自己的想法角色扮演即学习诗歌中几句对话体验角色心理 四、说学法 幼儿运用倾听法把握诗歌中情节运用情感体验法体会角色心理运用经验迁移法亲身体验故事主角小熊遇到困难时的心理表述法把自己的想法大胆表述出来 五、说教学流程 1.活动准备：诗歌小熊过桥课件 2.经验准备：在晨间活动时带幼儿一起玩走独木桥的游戏采用二个独木桥游戏a.走塑料长椅把椅子当小桥b.瞎子走独木桥(闭上眼睛脚跟连着脚尖)通过游戏体会走上独木桥时的紧张害怕的心理以及走下独木桥时获得成功喜悦的心理 3.具体流程 1、通过课件猜测故事情节第一段 以问题：“看看小熊发生了一件什么事?”导入请幼儿看诗歌课件前半段(无声)幼儿猜猜小熊可能发生了什么事为前半段的学习奠定基础埋下伏笔 2、学习前半段歌词 再次听诗歌前半段(有声)幼儿倾听老师：“听听故事中是用什么简单的话讲这个故事的”在老师带领下学诗歌中的歌词“小竹桥摇遥遥有只小熊来过桥立不稳站不牢走到桥上心乱跳头上乌鸦呱呱叫桥下流水哗哗笑妈妈妈妈快来呀快把小熊抱过桥”学学小熊是叫的巩固学习前半段歌词二遍要求有感情地朗读 3、体会故事中小熊面对挑战困难时害怕着急的心理 这个环节是针对活动难点的请幼儿讨论你在走独木桥时是想的幼儿根据已有游戏经验进行讨论自由回答老师总结：“走独木桥真危险小熊也和小朋友一样很害怕他请妈妈来帮忙妈妈来帮他了?我们来看看后面的故事” 4、学习故事后半段(有声) 幼儿倾听故事后半段回答：“妈妈来帮他了?谁来了?他是怎样对小熊说的?小熊小熊不要害怕眼睛向着前面瞧一二三走过桥原来是鲤鱼在为小熊加油呢”一起学学小熊说的话最后小熊过了桥他样了?鲤鱼呢?学习诗歌最后二句这个环节把对话与结尾部分分解开来学习体会鲤鱼鼓励小熊的口气有感情地朗读视幼儿情况巩固复习后半段歌词一到二遍 5、完整朗读诗歌 完整地跟着课件一起朗读诗歌二遍 6、依靠自己力量克服困难的喜悦 小熊过了桥他开心?这次走过竹桥没有人帮小熊他是靠自己的力量克服困难的小朋友你遇到过困难?你是做的?请把这个靠自己克服困难的故事讲给其他小朋友听我们一起来学做勇敢的小熊吧 一、说教材： (一)教材分析：引导幼儿从优美的童话作品中感受语言的优美获得愉快的情感体验是语言活动的目的之一快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验但快乐的涵义是广泛的中班语言活动兔宝宝找快乐向幼儿展示了一个快乐、有趣的童话世界它采用拟人的手法把兔宝宝找快乐的经过描写的形象逼真情节并不复杂但充满了悬念故事通过小猫咪给兔宝宝出主意兔宝宝按小猫咪出的主意在帮助别人中找到了自己的快乐从而让幼儿体验帮助别人后的那种快乐是一篇具有深刻教育意义的好教材 查看中班语言兔宝宝找快乐教案 (二)教学目标： 1、初步理解故事内容了解兔宝宝情绪变化的原因和经过 2、激发幼儿帮助别人的情感体验帮助别人后的那种快乐 3、积极参与活动愿意大胆交流自己的想法 依据： 一、是根据中班上期幼儿的认知水平和心理发展特点4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅注意力往往受兴趣的影响和支配需要教师恰当、巧妙地引导幼儿理清故事脉络理解故事内容 二、现在绝大多数幼儿都是独生子女缺乏一定的爱心不懂得去关心别人向幼儿进行关心别人、帮助别人的情感教育显得尤为重要 三、新纲要提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受”根据这一要求制定了第三个教学目标 (三)重难点分析： 本次活动的重点是：了解兔宝宝情绪变化的原因和经过中班幼儿的理解能力有限幼儿只有掌握了这个知识脉络才能更好地理解故事情节激发积极地情感体验 中班幼儿在语言表达方面不完整往往一句话只说了半句或几个字就无法再说了因此我将本次活动的难点定为：用较完整的语言表达自己的意思 (四)活动准备： 1、幼儿已有了一定的关于快乐的情感体验 2、动物手偶(故事中出现的形象)、动物指偶若干、背景音乐 二、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求师幼互动因此活动中我除了挖掘教师自身的教育价值以饱满的情绪影响孩子还注意挖掘此活动中所隐藏的教育价值采用的教法有： 操作演示法：手偶形象逼真深受幼儿的喜爱符合幼儿的认知特点手偶的操作让故事中的人物一一呈现故事情节一目了然 提问法：引导性的互动提问鼓励幼儿将所听到的、看到的、想到的尝试用完整的语言表达出来这也是解决活动难点的有效方法 游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动在幼儿身心略感疲惫时游戏能增强幼儿参与活动的兴趣幼儿在轻松、愉快的指偶操作游戏和小记者采访活动中能大胆说话充分地表现自我获得积极地情感体验 三、说学法： 整个活动我以幼儿为主体遵循由浅入深的教学原则幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点在本次活动中幼儿将运用下列学习方法 观察法：幼儿通过观看手偶表演直接感知故事 讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会充分体现幼儿园教育指导纲要中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质 体验法：心理学家指出“凡是人们积极参加体验过的活动人的记忆效果就会明显提高”幼儿自由操作指偶表演故事情节以增加对故事的理解体现着“以幼儿发展为本”的理念 游戏练习法：幼儿在小记者采访游戏中练习对话符合幼儿语言学习个别化的特点 四、活动程序 一、质疑导入 苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者基于对这个观点的认识在活动一开始我就把孩子引入主动发现、积极思考的氛围中 我先出示一个兔宝宝(烦恼的脸)说：“今天真开心和中班的小朋友在一起陈老师还带来了一位朋友你们欢迎?你们看兔宝宝了?(引导幼儿从他的表情推测兔宝宝现在的心情)不知为什么谁也没见他开心地笑过聪明的小朋友快给出个主意吧让他快乐起来” (一石激起千层浪小朋友能说出许多充满智慧的答案) (悬念的讨论不但给孩子提供一个与同伴交流的机会创设宽松的语言环境还能让幼儿充分发挥自己的想像联系自己的生活经验进行讲述既激发幼儿关心他人的情感为下面的故事打下伏笔也是思维活动的开始幼儿的想法得到老师和同伴的认可激发了参与活动的兴趣) “有一天他的好朋友小猫咪也给他出了一个主意你们看兔宝宝现在的表情(换上一张快乐的脸)小猫咪出了一个什么好主意呢?他的主意和你们的一样? 二、欣赏故事理解内容 1、手偶操作理解重点片断段 (手偶的操作能快速抓住幼儿眼球集中幼儿注意力使幼儿与故事中的形象近距离接触更好地与故事人物对话走进故事的情境中同时可根据幼儿情况把握学习的节奏也以最简单的方式达到了最好的效果) 提问： (1)故事讲了小兔子和些小动物的故事?(幼儿回答指导幼儿把话说完整) (2)兔宝宝是帮助他们的呢?我们一起来看看吧 (引导幼儿将理解的内容用自己的语言表述出来师生对话、生生对话、自由对话在幼儿表述遇到困难时及时操作手偶表演情节在关键的时候推孩子一下不仅增强幼儿自信心还提高幼儿的语言讲述能力使讲述更完整、连贯也体现了手偶操作的灵活性) (3)操作指偶表演情节 这个故事有趣?你们想说一说他们的故事? 师：请每个小朋友找到一个兔宝宝手偶套在手指上真有趣再给兔宝宝找一个朋友套在另一只手的手指上想一想、说一说兔宝宝是帮助别人的比一比谁的故事最有趣 谁愿意为我们说一说他的有趣的故事?(请一位幼儿上前讲述) (4)幼儿讨论：兔宝宝现在快乐?它的快乐呢? 教师讲述故事最后部分 (这个问题没有统一的或现成的答案而要回答这个问题幼儿不但要理解故事还要将自己理解的内容用语言表达出来虽然有一定难度但幼儿却能在解决这个问题的过程中积极思考、尝试完整的表达) (通过设疑、猜想、提问、表演重点片段幼儿操作、再讨论内容一环扣一环抓住故事情节线索让幼儿在讨论、谈话中创造性地运用语言大胆、清楚表达自己的想法和感受它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节同时完成了第一、第三个目标) 三、再次完整欣赏故事 师：“现在我们来完整听一遍故事喜欢讲的小朋友可以跟着老师一起试着讲讲看 (帮助幼儿把获得的经验加以完整再现和总结从而掌握故事内容激发情感体验) 四、小记者采访活动加深对快乐涵义的理解 (一张纸头卷起来就是一只话筒(轻缓的背景音乐) 兔宝宝找