第三册教材分析(1).doc

第三册教材分析教材分析英 语ENGLISH四年级 上册一、编写思路：英语课程标准（2011版）（以下简称课程标准）指出：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。外语是义务教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动、逐步掌握英语知识和技能、提高英语实际运用能力的过程，更是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力并培养合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的异同，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。课程标准同时指出：各地教育行政部门应根据本地师资条件、资源配置等实际情况，制定本地课程的实施措施。实施措施可确定本地小学起始年级、学习进程、评价指标和义务教育阶段毕业时的英语学业级别。英语师资条件有限的地区，英语课程起始年级可以适当推后。教育行政部门应积极创造条件，采用多种途径，加强有针对性的教师培训，开发和配置课程资源，尽快达到国家课程标准要求。各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其是小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。师资与社会经济发展条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。因此本教材的要求具有弹性，在使用本教材的时候，各地可以对教学的内容和要求作出适当的增加、删减、补冲和调整。本教材依据义务教育国家课程标准设计目标。义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证；这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成。整套教材的教学以小学二级目标为标准制定。 一、教材的编写指导思想本教材的总体设计是体现新课程标准的基本理念，编排与呈现反映课程标准确定的目标，覆盖广度符合课程标准规定的内容范围，难易程度符合课程标准规定的目标要求，尤其是二级要求。教材要有利于学生准确完成课程标准要求的任务，有利于课程标准规定的各项教学目标达成，有利于课程标准规定的教学原则的实施。本教材具体的编写指导思想是：1坚持课程目标的综合性、多元性与适度弹性语言是一种社会现象，人际交往和思想交流是语言的基本功能。语言学习不但要重视其结构意义，更要重视其情景意义。英语课程既具有工具性特征，更具有人文性特征，它是实施素质教育的一个重要的文化载体。英语课程应使新一代公民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质，其总体目标是帮助学生增强语言意识，形成综合语言运用能力，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，这些目标的达成是建立在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。因此，在修订教材的总体目标设计中，编者坚持在课程实施中教学目标的多元性，教学任务的多重性，并依据教育的“差异性”原则，力求兼顾不同地区社会发展水平对儿童发展带来的影响，设置可面对更大学生群体的弹性课程目标。2 遵循语言学习规律，组构教材呈现方式及学习活动方式（1）根据应用语言学的研究成果，儿童的语言学习往往是遵循“体验语言总结、发现语言规律运用语言形成语言意识”的途径来逐步形成其综合语言运用能力。小学生对英语的学习不应该是始于规则的学习，而应通过大量地感知和体验语言现象，同时通过观察、比较、归纳、推理等方式总结、发现语言在各种情景下的使用规律，而后通过听说读写等学习活动对他们体验过的语言现象进行不断的运用，从而潜移默化地逐步形成一种语言意识，这种意识将影响学习者的行为，使之形成习惯，形成语言能力。因此，英语教材应该面向学生的经验世界，调动丰富多彩的课程资源，设置大量利于激发学生参与的活动，让学生通过各种学习活动去体验、感知、思考并作出自己的判断，即让学生在活动中体验，在体验和运用中习得语言。只有这样，学生才能较好地形成语言意识，促进语言实际运用能力的提高，并为后续学习奠定坚实的基础。（2）语言学习的过程存在显性学习(Explicit Learning)和隐性学习(Implicit Learning)两种学习方式。这两种方式的学习相辅相成，共同促进学生语言能力的形成。显性学习指学生通过对有关语言知识的学习，逐步提高语言运用的能力；隐性学习则指学生通过参与学习活动，在完成学习任务的过程中，逐渐做到准确、流利、得体、有效地运用语言，从而潜移默化地掌握语言规则。强调显性学习和隐性学习相结合的课程，不但重视对语言知识和语言技能的学习，而且让学生有更多的时间、在更广阔的空间中去进行语言体验和语言运用。根据上述理念，修订教材更关注语言的话题、功能、任务等内容的设置，而且也更注重作为上述内容载体的其他教育因素（如学习资源、学习情境、学习活动）和语言氛围的创设。在教学模式和方法上，更加强调参与和体验，重视组织实践活动，让学生通过听、做、说、唱、游戏、表演、阅读、书写和视听等多种语言学习方式，激发兴趣、形成初步的语言运用能力的目标。3. 构建多元的教、学、评平台，促进学生语言知识及能力形成（1）课程所倡导的教学方式与方法应符合国家课程标准的要求，编者希望通过修订教材的实施，鼓励教师进一步更新教学观念，优化教学方式与方法。修订教材继续倡导以交际法与任务型教学为主，同时合理使用其他适合中国教情、学情的教学方法。总体上，编者认为教学活动的设计应有一个从“准交际活动”到“真实交际活动”的循序渐进过程，各类交际活动的最终目的都是为了促进学生综合运用语言能力的形成。在修订教材中，编者设计了五类的活动：非交际性语言学习(Non-communicative learning)、前交际语言操练(Pre-communicative language practice)、交际性语言操练(Communicative language practice)、结构性交际活动(Structured communication)及真实交际活动(Authentic communication)。 这些活动主要安排在“Fun with language”栏目。在“Fun with language栏目中，编者编排了大量的语言体验和语言时间活动的材料，是学生更好地把握中点语言知识，有更丰富的语言时间机会。该栏目没有月按知识拓展的内容，不增加学生的负担。（2）学生对学习策略的掌握及合理的运用不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。教材中，编者所设置的活动均指向某种学习策略的培养，以利于增强学生运用学习策略的意识并帮助他们学会更有效地运用策略。在小学阶段，应注意逐步地培养学生的如下学习策略： 1）积极与他人合作，共同完成学习任务。 2）遇到问题主动想老师或同学请教。 3）会制定简单的英语学习计划。 4）对所学的内容能主动复习和归纳。 5）在词语与相应事物之间建立联想。 6）在学习中集中注意力。 7）在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 8）尝试阅读合适的英语故事几其他的英语课外读物。 9）积极运用所学英语进行表达和交流。 10）注意观察生活或媒体中使用的简单英语。 11）能初步借助简单的工具书学习英语。（3）评价和教学都是使学生达成语言能力目标的工具、手段和过程，两者是相互配合、相互促进的关系。教学与评价均应以促进学生发展为根本目的，要注重发展性评价，体现学生在评价中的主体地位，努力促进每一位学生的发展为根本目的。对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，还要重视学生在学习过程中的情感态度和参与表现，以及价值观和人格的形成。同时，注重培养学生进行自我评价的反思能力。为达成上述目标，本教材设计了大量语言实践活动，给学生提供了一个充分显示其互相交流和表达能力的机会，并在活动中实现了assessment of learning, assessment for learning 及assessment as learning三个层次的评价活动。每个模块最后一个部分“Self-assessment”栏目，以checklist的形式点列该模块的学习目标，以此指导学生进行自我评价。（4）语言教学活动必须关注学习者的多元智能与差异性在提供适合不同风格的学习者合适的语言学习材料和机会的同时，要注重培养和发展学生的多元智能。多元智能理论认为，不同的学科或能力之间在认知活动和方式上存在差异，每个学习者都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，语言学习活动的组织就应该根据学习者和学习内容而灵活多样。为此，修订教材采取了更丰富多样的学习活动形式。如对话、听做（包括做动作、画画、涂色、指物等）、角色扮演、模仿、分组或自由调查等需要多感官结合完成的活动，以最大限度地吸引、激发及满足不同学习风格的学习者，同时也期望通过语言的学习，促进学生多元智能的发展。二、教材编写的原则1. 切实减轻学生学业负担，合理控制教材的容量和难度减负增效是新一轮课程改革的重点。教材对原SWE教材中超出新课程标准二级要求的词汇、语法项目、话题等进行删减；对听说读写技能的要求分步安排，控制难度，循序渐进，务必使学生不要有过重的学习负担。2. 使教材内容的选择和编排更符合学生语言学习的规律在进行容量与难度控制的同时，我们希望通过进一步精选教学内容、调整教材架构、优化活动设计等手段，使语言材料的选择更具有典型性和代表性、使材料的呈现顺序更适合学生学习语言的心理过程，使学生学得顺利、学得轻松，从而达到减负增效的目的。教材的语法编排主要考虑话题和情景的需要，以便能更好地实施情景教学。3. 保证工具性的同时加强人文性新课程标准强调英语学科具有“工具性”和“人文性”双重性质。修订后的SWE教材，通过内容的精心组构和活动的精心设计，确保学生在获得基本的英语语言知识和发展基本的英语技能的同时，开阔视野，拓展思维，形成跨文化意识，增强合作精神，形成良好的品格，能够进行正确的是非判断，为终身发展奠定基础。三、开始使用新教材的时间表：2012年上学期三（上）- 第一册2012年下学期三（下）- 第一册2013年上学期 （本学期）四（上）- 第三册五、六年级旧教材继续使用2013年下学期四（下）- 第四册五、六年级旧教材继续使用2014年上学期五（上）- 第五册六（上）- 第七册2014年下学期五（下）- 第六册六（上）- 第八册四、SWE教材基本架构与编写体例 教材根据教学的途径:语言体验-语言操练-语言归纳-语言运用-形成意识”的途径来逐步形成其综合语言运用能力的SWE教材以模块为单位，每册教材包含6个独立话题模块和一个复习模块。每个话题模块则由两个单元构成，各单元下设五个栏目。 第4册教材正文总页数为80页，结构如下（与1-2册同）：The first unit The secont unitLets taleFun with languageSing alongRhyme timeSound familyLets talkFun with languageStory timeDid you knowSelf-assessment 教材各栏目的名称、功能及学习过程特征概括如下：第一单元：栏目功 能学习过程特征页码数Lets talk（语言输入）以蝴蝶页的方式呈现语言学习与体验的材料。词条可辅助学生在情景中进行语言操练。体验与操练（隐/显性学习）2Fun with language（语言内化与语言输出）为听说读写、游戏、表演等语言运用/交际任务呈现生动有趣、循序渐进的情景材料，同时兼顾评价的功能。体验、运用（隐/显性学习）2Sing along（可模仿的）语音训练材料的呈现，起激发兴趣、培养语感的作用。体验（隐性学习）1Sound family利用Phonics系统呈现反映语音规律的（可模仿的）的材料，帮助学生在体验中用发现、归纳和运用发音与字母组合的规则。体验、总结、运用（隐/显性学习）0.5Rhyme 呈现与本模块话题内容及语言结构相关的（可模仿的）语音训练材料，起兴趣激发的作用，帮助学生在韵律中更好地把握语言的节奏及特征。体验（隐性学习）0.5第二单元：栏目功 能学习过程特征页码数Lets talk（语言输入）以蝴蝶页的方式重现同一话题旧的语言材料及新的语言材料，供学生进行语言体验。词条可辅助学生在情景中进行语言操练。体验与操练（隐/显性学习）2Fun with language（语言内化）为听说读写、游戏、表演等语言运用交际任务呈现生动有趣、循序渐进的情景材料（包括回顾上一单元的内容）。同时兼顾评价的功能。注：其中包含一个基于本模块语言学习的综合运用任务（Project），创设情景，让学生通过完成较为复杂的任务，达到巩固语言综合运用的目的。体验、运用（隐/显性学习）2Story time（配插图的）故事，在语境中展示目标语言的运用，同时也可作为学生进行拓展性听说读写等综合运用语言活动的材料。体验（隐性学习）1Did you know?文化知识、话题相关背景知识的介绍和跨文化意识培养。体验（隐性学习）0.5Self-assessment对本模块所有学习目标的概括呈现，便于教师引导学生对照本单元的内容重点及学习目标，学会自我评价。总结反思（显性学习）0.5考虑到学生能更好地掌握所学的内容，教材粉肠重视重现率。下表表示教师可以引导学生从哪写地方找出响应的已学材料进行复习，并在此基础上进行拓展：模块口语教材相应部分现教材相应部分Module 1Book 2, Unit 1, 2, 3, 4Book 2, Module 2, 6Module 2Book 2, Unit 2, 3, 4Book 2, Module 2, 6Boo3, Module 1Module 3Book 2, Module 2, , 6Boo3, Module 1, 2Module 4 Book 2, Module 2, 3, 6Boo3, Module 1, 2, 3Module 5Book 3, Unit 3Book 2, Module 1Module 6Book 4, Unit 2Book 1, Module 4Book 2, Module 5五、教学资源教材是教师重要的教学资源，但教师必须明确：教学中教师应该不是“教教材”，而是使用好教材和教学资源进行教学。教师应该根据学生的英语学习情况进行教学的设计。本学期编者和出版社为使用者提供如下的教学资源:名称（Name）内容（Contents）使用者（Who uses it?）Textbook（课本）教学主要的材料（包括课文、练习、词汇、歌曲、小诗、文化知识、评价标准）学生、教师Activity Book（活动手册）学生学习活动的材料学生、教师Teachers Guide(教师用书)教师使用教材的知道材料教师e-book(电子书)与教材同步的各种材料（如教材录音、动漫、练习等）学生、教师CD-Rom教学用光盘与教材同步的各种材料（如教材录音、动漫、练习以及参考材料等）学生、教师Tapes（录音带）(1) 教材主要材料的录音(2) 听力部分录音(3) 歌曲与小诗录音学生、教师Word Cards（单词卡片）分教师教学使用的单词卡教师六、教学的设计与教学的模式 教学设计指的是：在对学生的分析和教学内容的分析的基础上，考虑到时间、环境、条件等因素，对教学要素进行最优化的组合，形成教学的方案，以期在教学中达到最有佳的目标。教学设计包括：（1）对教学目标的设计：（2）教学内容的设计；（3）教与学的策略与方法的设计；（4）教学媒体的设计；（5）教学组织形式和教学管理的设计等。在课的教学设计时，可以注意考虑下面个方面的实际：教学步骤该步骤要达到的目的该步骤教学的内容和活动该步骤要使用的策略（尤其是学生的学习策略）如：准备 呈现 巩固 归纳 发展在进行课教学设计时要考虑课型, 在小学阶段,主要是新授课(讲练课)和巩固课(语言训练课),以下是根据教师在教学实践中形成的一些教学模式:新授课步骤教学活动教材相关部分热身、复习Revision（1）激发学习动机，提高学习兴趣；（2）帮助学生建立学习和发展的基础；（3）明确学习目标。上一模块与本模块现在性关联的材料呈现Presen-tation在情景的活动中，以句或语段为中心呈现新内容，让学生理解和模仿。方法一: （1）利用实物、图片学习同类的物品名称；（2）在情景中体验、学习课文；（3）利用替换的词条进行情景操练。方法二：（1）在情景中体验、学习课文；（2）利用实物、图片学习替换的词条中的 同类物品名称；（3）利用替换的词条进行情景操练。方法三: 把课文的重点句型设计为2-3个情景对话, (尽可能与教材一致), 在情景训练中利用所提供的词汇进行操练, 然后进入课文的总体学习。注：如时间不够：词条的运用可以放下一课完成。Lets talk归纳巩固Summingup归纳巩固课文的语言知识（如词汇、句型）和情景对话的内容。发展Develop-ment & Take设计情景让学生完成一定的任务。(1)Story time(2)参考Project巩固课步骤教学活动教材相关部分热身、准备Leading-in（1）激发学习动机，提高学习兴趣；（2）复习上课的内容（注意适当的 归纳）情景活动，使学生按目 标掌握知识与技能（3）明确学习目标。Lets talk中内容的重组巩固操练Pre-task选择Fun with language中的练习或增加一些练习，进行情景操练。Fun withLanguage或其他（归纳、总结）Summing-up归纳本课的语言知识（注意不是背诵语法条文。）对练习的情况进行反馈。教师引导帮助学生归纳总结发展Development & Task设计情景让学生完成一定的任务。Project等七、教材使用进度： 教材按照课程标准允许开设的时间安排。按十六周实际授课时间计算，每周可安排2-3节长课的课时，即80分钟到120分钟。平均每模块(Module)用6-8节长课时间完成，平均每单元（Unit）用3-4节长课时间完成。每个模块的时间可安排如下：第一单元：栏目用时Lets Talk1-2长课时间 （40-80分钟）Fun with English12长课时间（3080分钟）其他栏目12长课时间（4080分钟）第二单元：栏目用时Lets Talk1-2长课时间 （40-80分钟）Fun with English12长课时间（3080分钟）其他栏目12长课时间（4080分钟） 以上仅是参考，进度可以根据教学内容的难易程度以及学生掌握的情况作出调整。八、教材的目录:ContentsModule 1 My bedroom . 1Unit 1 Look at my bedroom . 1Unit 2 I clean my room . 7Module 2 My house . 13Unit 3 Welcome to my house . 13Unit 4 How many rooms are there in your house? . 21 Module 3 My school . 25Unit 5 Wheres your classroom? . 25Unit 6 Heres my school . 31Module 4 My class . 37Unit 7 My class . 37Unit 8 My classmates . 43Module 5 Clothes . 49Unit 9 I want a shirt . 49Unit 10 Lets go shopping . 55Module 6 Occupation . 61Unit 11 I want to be an English teacher . 61Unit 12 What is his job? . 67Vocabulary . 73(词汇表中有*号的单词为非课标要求的词汇)九、各课的目标以及要注意的问题：Module 1 My bedroom一、基本目标1. 能运用元音字母a在开、闭音节的读音规则和字母组合ar, ay及辅音字母sh的发 音，推理其他符合这读音规则的单词的读音；2. 能听、说、读、写“四会”掌握本模块单词表中的单词；3. 能朗读并在图的提示下表演课文；4. 能归纳总结已学的名词复数的的各种形式,包括:child-children等;5. 能谈论卧室中物品的位置以及物品的特征，如颜色等，并运用本模块的下列 句型于实际交际中。(1) There is / are .(2) Whats in/ on/ under/ .?(3) Is there (a/an) .in/ on/ under/ beside/ .? Are there (any/ two/.) in/ on/ behind/ near/ .?(4) What colour are ? Theyre red / yellow / blue / 4. 能在提示下运用上述句型。二、提高目标在基本目标的基础上拓展如下目标：1. 能认识Did you know栏目的单词；2. 结合一到三年级的学习的相关内容谈论物品的存在、物品的位置和特征；二、要注意的问题1、教材的Sound family栏目是教材的语音练习, 基本参照按照自然拼音法(Phonics)的编写安排教学内容,祈求学生通过语音归类，能知道一些基本的读音规则, 以便能达到听音写词,看词读音的效果.该部分要不断总结已经学过的单词, 推理新的单词的读音， 但对于初学英语的学生来说，语音的学习主要还是靠模仿。.第一模块语音可归纳如下内容:(1) 在单音节元音是a的已学单词: 开音节：name, face, plane, grape - a 发/eI/; 闭音节：an, am, dad, hat, cat. can, has, that, hand,. black - a 发/;(2) 含字母组合ar的已学的单音节单词: are, car - ar发/a:/;(3) 含字母组合ay的已学的单音节单词: may, play - ay发/eI/(4) 含字母组合sh的已学的单音节单词; she, ship, shop, show, short, fish - sh发/ /2. 对比下面句子am, are, is和be的不同用法: (1) This is my book. These are my books. (2) There is a pen in the pencil-box. There is a book and a pen on the desk. There are two pencils in the box. (3) What colour is the ruler? What colour are the rulers? (4) This is my toy. These are my toys. (5) I am a boy. You are a girl. He / She is my friend. We / They are friends. (6) Lets be friends.Module 2 My house一、基本目标1. 能运用元音字母e在开、闭音节的读音规则和字母组合ee, ea及辅音字母 ch的发音，推理其他符合这读音规则的单词的读音；2. 能听、说、读、写（四会）掌握本模块单词表中的单词；3. 能朗读并在图的提示下表演课文； 能谈论颜色，并运用本模块的下列句型于实际交际中。 复习并运用下面的句子谈论房子:(1) There is / are .(2) Whats in/ on/ under/ .?(3) Is there (a/an) .in/ on/ under/ beside/ . Are there (any/ two/.) in/ on/ behind/ near/ .(4) Do you have . Yes, I do. / No, I dont. (5) How many . are there .? There are . (6) Where is .? Its next to/ near/ .4. 能在提示下运用下面的句型与语言实践中： (1) I like to do something in the . (2) Where are .? Theyre on/ between/ in front of/ . 二、提高目标在基本目标的基础上拓展如下目标：1. 能认识Did you know栏目的单词；2. 结合一到三年级的学习的相关内容谈论房子的各个部分。三、要注意问题：本模块归纳了单音节单词元音e在开音节和闭音节的读音以及字母组合ee, ea和ch的的读音。 （1）在单音节元音是e的已学单词： 开音节：he, we, me, she, be, these e, e-e发/i：/; 闭音节：bed, red, ten, leg, let, pen, get, desk, guess, e 发/e/; （2）含字母组合ee的已学的单音节单词: feet, meet, three, green, ee发/i:/; （3）含字母组合ea的已学的单音节单词： clean, please, ee发/i:/ （4）含字母组合ch的已学的单音节单词： chair, child, children, touch, ch发/t /。 2. 对比下面句子have/has和there is/are用法的不同。Have用语主语是一、二人称和第三人称复数。There is 用语后面跟着的名词是单数，There are用语后面跟着的名词是复数，例如： (1) There is a pen in the pencil-box. There are two pencils in the box. Is there a living room in the house? Are there any toilets in the house? (2) The man has many books. The children have some balls. Do you have a large bedroom? there is/are表示存在的有, 而have/has某人拥有:或某物有,它有的的物体是它其中的一部分。所以我们可以说：There are many windows in the house. 也可以说：The house has many windows.3. 从本模块开始我们将会学习大量的行为动词, 学习行为动词要记住词的搭配，同时注意记住词组。我们学习过的行为动词有：have(has), like, use, clean,touch, meet, let, play, put, guess, get, buy, look。本模块注意记住的词组有：welcome (to my house), come (in), love (the house), live (in the house), take (a shower), have (meals), read (books), do (ones homework), grow (flowers), 4. 运用上述的动词,我们可以练习使用一般现在时的下面句型: Do | you | have . ? | they | like |We | want . . Yes, . Do. / No, . Dont.Module 3 My school一、基本目标1. 能运用元音字母i在开、闭音节的读音规则和字母组合ir, igh及辅音字母l的发音，推理其他符合这读音规则的单词的读音；2. 能听、说、读、写（四会）掌握本模块单词表中的单词；3. 能朗读并在图的提示下表演课文；4. 能谈论学校，并运用所学的知识运用于本模块话题的实际交际中:已学的主要的句型:(1) There is / are .(2) Whats in/ on/ under/ .?(3) Is there (a/an) .in/ on/ under/ beside/ . Are there (any/ two/.) in/ on/ behind/ near/ .(4) What colour are ? Theyre red / yellow / blue / (5) I like to .(6) Lets . 本模块的句型: Is it/ Are they .or .?4. 能在提示下运用上述句型与语言实践中。5. 能用英语从1数到99.。并能说出百位内的算术加数。二、提高目标在基本目标的基础上拓展如下目标：1. 能认识Did you know栏目的单词；2. 结合一到三年级及前两个模块学习的相关内容谈论学校。三、要注意的问题1. 本模块的语音归纳： （1）在单音节元音是i的已学单词： 开音节：hi, bike, nice, fine, nine i发/aI/音； 闭音节：in, it, is, six, pig, big, fish, this, thin, （2）含字母组合ir的已学的单音节单词： girl, bird, birthday ir发/3：/音 （3）含字母组合igh的已学的单音节单词： right, night igh发/aI/音； （4）含字母组合l, ll的已学的单音节单词： let, like, look, lesson, ruler, welcome, eleven, twelve l发/l/音 girl, tail, meal, pool, school, tall, wall, hall l或ll发/l/ 音。2. 本模块在上册学习1到10的基础上，学习数词11到999。数词书写的规律注 意：一般在个位数加-teen表示十几，在在个位数加-ty表示几十；但 也有下 面的例外，如：twelve-twenty; thirteen-thirty; fourteen-forty; fifteen-fifty; eighteen-eighty3. 注意下面的反义词： large-small; big-little; old-young; old-new; tall-short; long-short4. 注意下面的合成词： class(班) + room = classroom some = times = sometimes play + ground (地) = playground bath = room = bathroom home (家) + work = homeworkModule 4 My class一、基本目标1. 能运用元音字母o在开、闭音节的读音规则和字母组合or, oa及辅音字母 c的发 音，推理其他符合这读音规则的单词的读音；2. 能听、说、读（三会）掌握本模块单词表中的单词；3. 能朗读并在图的提示下表演课文；4. 能归纳总结已学的名词复数的的各种形式,包括:child-children等;5. 能谈论颜色，并运用本模块的下列句型于实际交际中。复习并运用下面句型:(1) How many are there .?(2) How many . do you/ they/ we have?(3) He/ She/.Group 1/. has. 本模块学习并要运用的句型: (1) How many . does he/ she/. have? He/ She has . (2) Does he/ she have .? Yes. / No. (3) Whats your favourite .? My favourite . is . (4) I like/ love . best.4. 能在提示下运用上述句型于语言实践中。二、提高目标在基本目标的基础上拓展如下目标：1. 能认识Did you know栏目的单词；2. 结合一到三年级的学习的相关内容谈拥有某物以及谈论自己喜欢的学科。三、要注意的问题1. 本模块应继续总结名词的复数， 如： star-stars; class-classes; box-boxes; story-stories 2. 语音归纳： （1）在单音节元音是a的已学单词; 开音节：no, go, so, nose, close, those o发/ /音 闭音节：on, of, box, not, shop, long, song, wrong, clock （2）含字母组合or的已学的单音节单词; or, for, horse o 发 / / 音 （3）含字母组合oa的已学的单音节单词; boat oa 发 / /音 （4）含字母c的已学的单音节单词; cat, can, car, cute, cousin, colour, crayon, computer c发/k/音3. 对比下面句子do和does用法的不同。 (1) How many red flowers do you/ they have? How many red flowers does he/ she have? (2) Do you/ they have eleven red stars? Does he/ she have twelve red stars? 当主语是一、二人称和第三人称复数数时，有行为动词的一般现在时疑问句 的助动词用do, 而当主语是第三人称单数是助动词用does。Module 5 Clothes一、基本目标1. 能运用元音字母u在开、闭音节的读音规则和字母组合ur,及辅音字母 wh的两种发音，推理其他符合这读音规则的单词的读音；2. 能听、说、读（三会）掌握本模块单词表中的单词；3. 能朗读并在图的提示下表演课文；4. 能谈论服装颜色，并运用本模块的下列句型于实际交际中。复习并运用下面句型:(1) What colour is/are .？ Its / Theyre . (2) Do you like/ have/ want/ .? Yes, I do. / No, I dont. 本模块学习并要运用的句型: (1) How much is / are .? Its / Theyre . yuan . (2) Does he/ she have .? Yes. / No. (3) Whats your favourite .? (4) I like/ love . best.5. 能在图的提示上述句型相关的句子。6. 能在句子中理解does的用法。二、提高目标在基本目标的基础上拓展如下目标：1. 能认识Did you know栏目的单词；2. 结合一到三年级的学习的相关内容谈拥有某物以及谈论自己喜欢的学科。3. (1) 能在其它场合的句子中理解does的用法。 (2) 能