六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学设计

六年级语文上册鹿和狼的故事教学设计六年级语文上册鹿和狼的故事教学设计目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）基于阅读 默读有一定速度，没分钟不少于300字，学习浏览，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。（2）基于口语交际与人交流能尊重理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，表达有条理，语气、语调适当。 2.教材分析鹿和狼的故事是一篇略读课文。本篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。3.学情分析本篇短小简易的略读课文，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。教学目标 1.能借助工具书, 正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。2.能正确流利有感情地朗读课文，懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系。3.通过拓展增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。评价任务1通过工具书，同桌共同学生字，能正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2借助字典和上下文，读懂课文中的四字词语，能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。3通过小组交流，合作学习，懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。教学活动过程环节学习过程评价要点环节一创设情境激趣导入5分钟活动一谜语导入：1.相貌似狗不是狗，长着一张血盆口。夜里两眼发绿火，吃肉喝血把命伤。（打一动物）可以用什么词来形容他。2.树在动，枝在摇，身穿皮袄不吃肉，爱吃青草性善良。（打一动物）你可以用什么词来形容他。今天我们所学的课文与同学们平时对狼和鹿的认识可不一样，同学们想知道是怎么回事吗？请打开语文书，按阅读提示，默读课文。环节二结合自学提纲，整体感知。10分钟活动一1.自由读文，处理字词松杉葱郁、雇请、凯巴伯森林、毙命、厄运、苟延残喘、生态灾难、罪魁祸首、相悖、面目全非正确、流利、有感情地朗读课文。（评价目标一）活动二1.小小统计表2.思考：罗斯福灭狼行动目的是什么？结果是什么？（评价目标二）环节三围绕重点合作探究15分钟活动一（12分钟）1.出示第7自然段，齐读并讨论：鹿、狼和森林的关系是什么？2.讨论罗斯福犯了什么错误？（1）为保护鹿而消灭狼（2）制订的计划，依据了习惯看法 小组交流，合作学习，懂得生物之间存在着相互制约的关系 （评价目标二）环节四拓展延伸总结全文10分钟活动一（8分钟）1.面对这种情况你认为应该怎么补救？美国政府“引狼入室”计划，遭到了一些人的反对，请大家为美国政府代言，让这个计划顺利进行。请用“国民朋友们：你们好，引狼入室计划的目的是”让我们为重新拥有生机勃勃的凯巴伯森林支持狼回到森林吧。2.齐读第九自然段，说说你的理解。3.出示课外拓展文章，画关系图，并解释一下关系图。4.总结：通过今天的学习，我们都应该明白一个道理：不应以人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害。要遵循自然之道。5.作业：作者是怎样把道理讲明白的？增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。（评价目标三）附：板书设计 鹿和狼的故事狼 保护 吃 相互制约 相互联系 森林 鹿破坏共同商讨关系图，画出关系图。1.蛇与庄稼几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇，。回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。2.猫和苜蓿生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，