人教版八年级我的母亲的教学设计.doc

人教版八年级我的母亲的教学设计建德市大同一中 吴 倩一、设计理念：尊重学生的个性化阅读，突出语文味道。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。任何文本或话语都是由一定言语材料组合而成的，它外显为一定的语言文字形式，内含着一定的思想和情感。语文课的味道在于“细读品味”，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复吟咏的过程中碰撞情感的火花。二、教材分析语文教学在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下，人民教育出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨，在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上，编写了一套 “工具性和人文性”极强的语文教材，具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级下册第一单元的教读课文我的母亲，极为鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的四十自述的选段，文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀，全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的深沉含义，意识到小结人生是为了体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应尊重学生的个性化阅读，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。三、学情分析教育是生命参与的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都平等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。四、教学目标【知 识 与 能 力】 积累好词佳句，感受文章情感；了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。【过 程 与 方 法】 借助多媒体，创设优良的教学环境；通过自主（合作）学习，强化学生的自主识；品味语句， 感悟胡适及作品所包含的人文内涵。【情感态度价值观】 体验母爱的伟大无私，热爱母亲；提升自我情感，尝试报答母亲。五、重点难点【难点】 了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。【重点】 引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的影响。 六、教学策略与手段语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、研读赏析等深入理解文章主题；通过多媒体的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力，进一步让学生实践“整体感知研读赏析拓展延伸体验反思”的阅读模式。七、课前准备【学生】 1、自读课文，自学字词，把握文意。2、阅读有关胡适的传记，以便更好地理解文章的内容。3、查询、搜集歌颂母亲的诗歌、名言、故事、歌曲等。4、想一想自己是否像胡适那样理解自己的母亲。【教师】 1、搜集整理一些古今中外有关母爱的故事、文章。2、帮助学生完成课前准备的各项内容。3、自作多媒体教学课件 八、教学过程(一)、创设情境，导入新课课间欣赏阎维文的歌曲母亲，说说歌曲是如何歌颂母亲的。正因为有这样的母亲，我们人类的生命才得以顺利地传承；正因为有这样的母亲，我们的学习生活才总是充满着睿智和激情。今天就让我们一同走进胡适笔下的母亲，去感受品味作者字里行间所折射出的人间真爱、真情。(二)、初步感受，整体感知1、引用先母行述中一段话，了解母亲冯顺娣。1918年11月23日，母亲冯顺弟病殁于上庄，年仅46岁。胡适在先母行述中写道：“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛 ，何以如此！”2、说说本文作者最想对母亲表达什么感情？(三)、研读赏析、品味词句1、找一找：找出直接抒发作者对母亲感激之情的段落。(4、13)学生找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落(4、13)并朗读，细细品味关键词句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“极大极深的影响”、“如果”、“都”等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深的影响(母亲与家人相处)。投影 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。2、说一说：母亲的“好脾气、待人接物的和气、能宽恕人体谅人”的品性，请你从文中找出概括性语句或典型事例来说一说。（教师可从“母亲对我的训练、母亲与家人相处、母亲对自己的人格”三方面加以引导概括并赏析语句）这一问题引导学生深入文本的细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，母亲如何对待两个极难相处的嫂子，又是如何对待浪人五叔。在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格，好脾气。“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。” 母亲对我的训练让我感受到母亲不但是慈母兼任严父，而且是个严师。赏析重点语句：投影 (1)我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。(2）我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。(3) 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。3、想一想：作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导我之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？四人小组讨论明确：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。 4、评一评：“我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。”那么作者“混”得怎么样？投影 作者简介：14岁到上海求学；1910年（19岁）赴美留学，初学农学，后攻读哲学、文学；1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位，同年7月归国；曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务；现代学者、历史学家、文学家、哲学家，一生取得35个博士学位。明确：作者写此文时，年已四十，而且已是大学者和文化名人了，但他说“混”了二十多年，用词极为谦逊，讲究分寸。而且在说到自己的“美德”时，还用了“如果”、“学得”、“一丝一毫”、“一点点”等限制词，这些都体现了胡适先生的谦谦君子风度。文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度、风格，而胡适先生的文风正是母亲潜移默化的影响的结果。 （四）情感体验，拓展延伸1、学生齐读歌颂母爱的诗歌。投影古诗 游 子 吟【唐】孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？投影现代诗也许你正困倦于她饭桌上的喋喋不休；也许你正茫然于她眼中对你无尽的期望；也许你正厌烦于她对你凡事都想问清楚的唠叨；你的成长见证在积累沧桑。或许一天，母亲不无感慨地说“孩子，你的个子比妈妈还高了。”你会觉得自己眼前越来越矮小的母亲眼中交织着希望和忧郁。听她讲一段她和你一样大的故事，听她讲一段含辛茹苦把你带大的故事。面对千千万万个日子以来母亲与你的点点滴滴，在此时，除了感触，你是否想为她做点什么2、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”请说说你自己哪些方面深受父母、师长或其他事物的影响？（仿句：如果 ，如果 ，如果 ，我都得感谢 。）（五）小结课文、布置作业课文记叙了我小时候九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。推荐阅读胡适自传和彭红的好人胡适，让学生在阅读中比较充分地了解胡适的成长经历，拓展视野，丰富情感和文化素养。九、板书设计十、作业设计我 的 母 亲班级：_ 姓名：_作业导航1深入品味饱含对母亲敬爱之情的语句；2了解母亲的性格和教子的方式；3对作者母亲教子的方式作一点儿评价。一、基础部分1下列加点字注音有误的一项是（）A质问（zh）广漠（m）B野蛮（mn）绰号（chu）C掷钱（zh）摹画（m） D抽屉（d）嬉戏（x）2下列句子无错别字的一项是（）A无论在什么地方，我总是文绉绉的。 B我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。 C她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。 D如果我能宽怒人，体谅人我都得感谢我的慈母。3结合语境解释下列加点词的含义。（1）我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。 （2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。二、 阅读下文，回答问题。我母亲管束我最严，她是慈母，兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。1找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。 2文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？ 3“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？ 4评论作者母亲教子的方式。 【问题研讨】2006学年杭州市初中语文优质课在我市举行，14位选手中，我想我是最幸运的一个，不仅在自己的地盘上上了课，而且还听了7位同伴的课。虽然拿到了一等奖，但从他们身上我看到了自己的许多不足，学到了许多东西，也引发了我许多思考。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”“语文教学到底注重的是结果还是过程？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。反思一：用教学机智激发课堂的生命力。 “教师备课时不能预设得太多”这句话听了不知多少遍，我们的教研员杨老师每次上课也一再强调，但上完这堂课之后，我反复地回顾这堂课的每一个细节，最大的遗憾是：在进行“作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导我之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？”这一环节时，站起来两个学生都用812段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，急于赶时间，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思考，而是匆匆带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。这不仅说明我的教学机智薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己事先设计好的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就一定能激发学生的积极性和对语文课的兴趣，也一定会呈现活跃而生动的课堂生命力。反思二：用创新唤起学生求知欲望。曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位优秀者相比，真的很难说出一个“新”字来。 首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平面和肤浅；