幼儿园大班语言《蚂蚁奇遇记》说课稿.doc

幼儿园大班语言蚂蚁奇遇记说课稿 首先介绍教材来源： 为了对孩子们进行环保教育我园组织大班“环保小卫士”到市文化宫做社会调查这时孩子们发现垃圾箱旁有一群蚂蚁正“忙碌”着分吃食物就围在了一起饶有兴趣的观察起来于是教师就抓住孩子的兴趣点结合有趣的昆虫世界的主题开展了对蚂蚁的探索活动如找蚂蚁、观察蚂蚁、记录蚂蚁等而此次活动就是其中的一个 那么我选择教材蚂蚁奇遇记原因是：浅显的故事构思新颖易于幼儿理解、接受有趣的情节画面能引起幼儿好奇有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象从而提高幼儿想象与表达经验的能力也让幼儿从中体验到故事的幽默、好笑因此我认为此教材符合纲要中选择内容的三项原则 活动目标的制定是遵循纲要中提出的：发展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚、表达自己的感受与想法”的这一要求我从技能、能力、态度三方面提出本次活动的目标 活动准备从以下三方面体现：经验准备、环境准备、材料准备 现在重点讲解活动程序： 本次活动始终以幼儿“互动竞猜”的游戏方式来构建一种师生、生生之间愉快学习和互动交流的语言环境体现幼儿以合作、探索为特征的共同学习充分发挥了幼儿想象及浓厚的表达兴趣共分三个环节完成 第一环节：猜猜、讲讲引发幼儿互动兴趣我们将模拟“幸运五十二”的游戏方式让幼儿之间展开一场有趣而激烈的“蚂蚁竞猜”互动游戏 玩法是：各小组推荐一名“蚂蚁形象大使”当主持人主持人根据各组对蚂蚁探究的观察记录和收集到的蚂蚁相关知识进行互动轮流提问小组或集体互动答题同时还可让幼儿提出自己的疑惑和想知道的问题 例如：问题1：4号队幼儿围在电脑旁大家边说、边操作一起玩认识蚂蚁的电脑游戏（其他组幼儿可通过大屏幕参与答题）当电脑提问要求回答蚂蚁是否能住在河边时幼儿的问题产生了：“那蚂蚁不小心掉到河里它会游戏” 再如问题2：各小组幼儿在绘画蚂蚁喜欢吃的食物时得出了一个结论认为蚂蚁什么都喜欢吃（一幼儿提问：蚂蚁会吃手表蚂蚁吃那么多的东西它有大便）老师并不急于回答幼儿提出的问题只是请幼儿把问题填写在观察记录表上以便在下次的活动中进行讨论与探究 可以说此环节构建了幼儿愉快学习和互动交流的共同体使幼儿积极主动参与互动乐于表达或表现自己已有的知识和经验同时让幼儿学会自己发现问题、自己提出问题学会收集、整理信息也为实现本次活动的重点做好了铺垫 第二环节：合作学习探索画面基本意思这个环节是为解决重、难点设计的我遵循了“以幼儿为主体教师为主导”的教学原则在猜测活动中充分发挥、发展幼儿的自主性、主动性引导幼儿把学习变成自己的事情积极、主动、有创意地进行学习 第一步：教师抓住幼儿好奇的特点和喜欢猜测的心情给每组幼儿分发23套蚂蚁外出旅行时的“三张照片”请幼儿猜猜蚂蚁在旅行时发现了什么孩子们看到照片立即进行了积极而热烈的观察、讨论与猜测教师则轮流听每组幼儿讲述并运用猜测讨论法及间插的启发性提问进行引导让幼儿在合作观察、大胆猜测的探索学习中理解和想象蚂蚁的表情、动作等情绪变化幼儿你一言、我一语自主观察与讨论异常激烈思维变得极其活跃表达兴趣浓厚由此就产生了以下的奇思妙想： 例如照片1：幼儿的猜测是 照片2：由于画面生动、直观形象幼儿已认识简单的文字描述因此幼儿基本能容易理解、讲述照片的大致内容但想象与表达各有特色 照片3：较好的体现了幼儿的逻辑思维能力和探索事物之间的关联及规律的经验幼儿的猜测是那么具有想象力 举例：发现黑皮管想象猜测到飞机掉下来的线 蚂蚁一家三口黑皮管想找吃的飞机掉下来的线 正是由于教师为幼儿提供了一个合作学习、自主观察、共同交流的语言环境极大地调动了幼儿大胆猜测、充分想象和表达的愿望使幼儿的思维得到了进一步的拓展语言表达才会是那么的丰富与精彩 第二步：猜测后的师生互动讲述与交流这一环节是突破难点的关键于是在进行完小组的猜测后教师运用师幼互动的策略引导各小组采用不同的活动方式表现与表达自己的猜测结果体现了幼儿在学习活动的自主中进行主动的学习 例如各组分别进行了故事大王的表演、画出猜测的结果、创编歌曲、模拟角色表演等（举例创编歌曲） 小小蚂蚁在草地发现小绳子 用力爬呀爬上去想要找吃的 突然发现有一个黑呀黑东西 猜一猜想一想是大人的肚皮 这样一来就与幼儿有了一起愉快合作、分享交流的学习过程即帮助了幼儿学习语言有使幼儿在亲送的表演中充分表现自我、大胆说话从中体验了语言交流的乐趣（举例创编歌曲） 第三环节：体验故事的乐趣迁移经验在幼儿充分猜测尽情表达后教师抓住幼儿急于想知道自己的猜测结果是否正确时的激动心情来揭晓“第四张照片”的谜底此时的结论既出乎意料又合情合理幼儿也在学说“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中体验到了故事情节的幽默、好笑 幼儿：哎呀！是大蜘蛛的屁股真好笑！ 啊！我们吃的是大蜘蛛的屁股真好玩！ 哎呀！是大蜘蛛的屁股它会拉屎的好臭啊！ 哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的丝呀！屁股一动蚂蚁抱不住就摔下来了 然后我将结合当代幼儿语言教育的整合观念引导幼儿把故事内容迁移到现实生活借此了解幼儿的情感发展现状从而萌发幼儿学会关注周围小生命保护动物的意识最后引导幼儿学会用一句概括性语言归纳学习使幼儿在轻松、愉快的气氛中发挥想象培养幼儿良好的语言表达能力 幼儿：快！把丝咬断蜘蛛就吃不到蚂蚁了！ 快快躲到草地、爬到树上、躲进洞里！ 好吓人！是蜘蛛蚂蚁快跑吧！不然没命啦！ 最后在突破重、难点后我将结合当代幼儿语言教育的整合观念引导幼儿把故事内容迁移到现实生活还着重让幼儿参与提问借此了解幼儿的情感发展现状从而萌发幼儿学会关注周围小生命保护动物的意识 本次活动后幼儿对蚂蚁观察、探究的兴趣仍在继续 我的设想： 1、将活动延伸到区角活动中进行鼓励幼儿借助指偶讲述、画连环画、表演游戏等方式大胆创遍故事细节 2、建立“蚂蚁乐园”网站让幼儿学会收集信息、整理信息共同解决、探究关于蚂蚁（昆虫）的问题 活动反思： 我认为这三个程序充分体现了纲要中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质较好地把握了纲要提出的教育性