小学《分数的大小比较》说课稿.doc

小学分数的大小比较说课稿 一、说教材 学生在第六册借助直观已经初步学习过一些简单的分数大小的比较但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小这里要进一步学习分数大小的比较通过比较进一步加深对分数的认识 比较两个分数的大小不外乎有以下三种情况：一是分母相同分子不同；二是分子相同分母不同；三是分子、分母都不相同由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分所以这部分教材只教学前两种情况第106页的例6是分母相同的两个分数进行大小比较第107页例7是分子相同的两个分数进行大小比较每道例题一方面借助图形直观地比较分数的大小另一方面还联系分数单位进行比较最后归纳出结论并安排了相应的练习 二、说教法学法 1、在交流中学习 在交流中学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法通过交流学生理清了知识的结构找到了比较同分母、同分子分数大小的方法通过交流、碰撞激活思维促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养在交流中学生思维积极思路开阔互相启发互相激励共同完善学生真正成了学习的主人 2、在引导中探究 引导学生通过画图找分数单位联系生活实际等方式在观察、讨论中比较从而找到方法在练习运用中得到验证从而证实猜想这样的教学教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者师生共同体验了学习进程中的苦与乐 三、说教学过程 （一）复习准备 1、把一块蛋糕平均分成4份每份是它的几分之几 2、四分之三的分数单位是（）四分之三里面有（）个（）分之一 3、自己选择一个圆或一个长方形或是用一条线段作单位”1”画图表示四分之三 （二）引入新课 师：我们在前面认识了分数已经和分数是好朋友了但是有一天分数王国里发生了一场争论我们一起去看看好 生：好！ 多媒体课件演示：卡通形象的2/3对1/3说：”我比你大”1/3对2/3说：”我比你大”1/2和1/3也在作着类似的争论 师：这些分数谁大谁小呢这就是这节课我们要研究的内容分数大小的比较 （三）进行新课 1、教学例6 教学例6时先让同学说一说可以采用些方法进行比较引导学生说出（1）画个图来看一看；（2）因为它们的分数单位相同可以通过分数单位来比较通过看图找包含的分数单位启发学生说出：2/3是2个1/31/3是1个1/32个1/3比1个1/3大所以2/31/3；2/5是2个1/53/5是3个1/52个1/5比3个1/5少1个1/5即2个1/5比3个1/5小所以2/53/5 然后引导学生观察这组分数的共同点让学生进行大胆猜想：这两组分数有什么共同的地方（每组中两个分数的分母相同同时指出：两个分数的分母相同就是分数的单位相同）在这种情况下根据什么判断分数的大小引导学生说出要看分子分子大的就表示份数多（也就是包含的分数单位多）所以分母相同的分数分子大的分数比较大在些基础上师同分母分数的比较方法编成口诀进行板书：分母相同看分子分子大的分数比较大 反馈练习：练一练 （1）比较下列分数的大小 （2）小明和小王各借一本相同的书共85页小明已秆了83页小王已看了79页他们各看了全书的几分之几谁看得快些 (3)把下面的分数按从小大大的顺序排列 (4)填上适当的数 2、教学例7 教学例7时与例6基本相同先让同学说一说可以采用些方法进行比较与刚才学习的例6有何不同引导学生说出(1)画个图来看一看;(2)它们的分数单位不同不可以通过分数单位来比较通过看第一组图使学生理解平均分的份数越多每一份反而越少所以1/21/3;再看第二组图教师可以在比较第一组分数大小的基础上向学生提问：这两个分数里各有几个几分之一?接着说明这两个分数都取3份但每一份的大小相同?一个大呢?引导学生说出1/81/4所以3个1/83个1/4即3/83/4然后教师引导学生比较这两组分数有什么共同的地方使学生明确：两组分数的分子相同分母不同然后提问：在这种情况下根据什么判断分数的大小?引导学生说出要看分母分母大的就是平均分的份数多每一份反而小(也就是分数单位小)所以分子相同的两个分数分母小的分数比较大 有了例6的基础学生自然而然地编写出同分子分数的比较口诀：分子相同看分母分母小的分数比较大 反馈练习：做一做 与例6类型相同的四组练习 (四)综合练习 1、综合练习(1)：比较分数的大小 2、综合练习(2) 3、综合练习(3)：判断 4、综合练习(4)：在括号里填入适当的数 (五)课堂小结 师：请同学们说说这节课你学到了些知识?你是怎样学会的呢? 你还想学习些什么知识呢? 生可以结合板书进行小结 生1：我通过这节课的学习知道了怎样比较同分母分数、同分子分数的大小如果遇到分母、分子都不相同的分数时又该怎样比较它们的大小呢? 师：这位同学真会思考提出了一个非常有价值的问题这个问题会在后边的学习中得到解决也希望对这一问题有兴趣的同学能开动脑筋想出办法来 反思：从上面的教学片断中可以看出学生学得相当主动积极课堂参与程度较高只是思维还是比较单一由于时间关系本来给学生设计的思考题没有机会出示从而使得分数大小比较的方法似乎比较单一缺乏创造性反思整个教学活动过程尽管教学的效果不错但我觉得还应作出以下改进 其一：在内容上我觉得如果能更好地把握教学的节奏完全可以把不同分子也不同分母大小比较的方法进行介绍从而让学生对于分数大小的比较形成一个比较系统的认识为下一堂的学习作好铺垫 其二：在方法上可以更新一些更多一些充分的发挥学生的自主能动性让学生有一些创新可以有目的有计划地多组织学生进行讨论交流在“交流”中学习学生在自身的数学学习实践中积累了一定的数学活动经验在交流中充分发挥了“学生共同体”的作用在交流中学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法尤其是有几位学生还提出了与书本上介绍的方法不相同却也十分科学的方法在交流中学生不仅理清了知识的结构而且提出了不同的方法通过交流、碰撞激活思维促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养在交流中学生思维积极思路开阔互相启发互相激励共同完善 其三：在设计上可能本课练习较多但并非一练到底练习的层次也比较明显围绕学生的探索逐步开展练习有反馈有巩固只是延伸还不够出示几个