小学语文集体备课活动记录 (3).doc

.小学语文集体备课活动记录时间：2009年11月4日地点：教师办公室参与人员：杜良和 李艳 张洁 王雪静 刘友芹 陈丽君 陈均 蒋国政 张菊香 左荣 张红霞 唐艳春 张先友 左晓宏 曾春艳 曾雪梅记录员：张先友研讨问题：怎样提高小学生的阅读能力过程记录：小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。语文试卷阅读上的红叉叉，也一样令语文教师们苦不堪言，教师们教学阅读时也不知该从何着手，以提高学生的阅读能力。就这个问题我们四年级组的这几位老师进行讨论交流，最后得出以下几点共识：一、激发课外阅读兴趣。1、言传不如身教。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。老师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰倒好处地博古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。2、学期定时举办读书报告会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发互相带动。3、开展摘抄或读书笔记展评。对于学生摘抄所看书籍中的好词好句好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。二、推荐课外阅读内容。 1、结合课堂教学选择推荐。2、结合年龄特点选择推荐。3、结合活动推荐选材。三、进行有效课外阅读。1、延伸相关文本，丰富阅读活动。2、课前收集信息，课后拓展文本。3、通过个性阅读，培养创新能力。四、汲取课外阅读营养。1、认真阅读，熟记于心。2、学做笔记，日积月累。总之，无论是丰富知识还是增强能力，课内阅读必不可少，课外阅读同样也是最有效的途径。促进课内外阅读的有效性，是阅读教学的重要途径之一，应让学生从中充分体验，入情感悟。只有这样，学生的语文素养才会得到不断的提高。语文集体备课活动记录 一、活动人员。 活动时间2010年12月14日中心发言人张先友缺席人员无主题内容1、第六单元整体分析。2、重点研讨九色鹿。 参与人员：语文组全体教师二、中心发言人发言纪要 1、单元整体分析： 所教班级现状分析经过三年的学习积淀，我班学生在课前预习、课堂发言、课后复习等，语文学习方面已经形成了一定的习惯。学生能自觉地完成语文作业，较乐于阅读课外书籍，不断地丰富课外阅读量，写作水平也逐渐提高。但是，由于学生学习能力存在差异性，所以四年级开始，也是学生出现两极分化较严重的阶段，不少学困生因为学习习惯没有培养好，阅读量严重不足，在阅读理解和写作方面逐渐显示出吃力、跟不上甚至厌烦的状况。根据以上情况，本学期的教学目标制定为：1、强化字理识字教学生字，复习旧字，理解由生字组成的词语。2、运用课文训练学生段意的归纳，引领学生总揽全局，掌握中心句的意思及中心的表达方法。3、课外阅读在配合课内的训练项目外，调动学生的情感，用批注、做读书笔记的形式训练情感的表达。4、加强写作训练。作文练一篇要得一篇，课后小练笔要注重细节的训练，单元作文注意章法条理的把握，周记由于是由学生自由发挥的作品，就侧重于情感的表达训练。单元教学建议诚实与信任一文情真意切，生动感人地讲述了一个有关诚信的故事；珍珠鸟和九色鹿都讲到人与动物建立信任、友好相处的问题。前者应引导学生品析语言，体会作者的爱鸟之情；后者情节生动，语言浅显易懂，应充分发挥学生自主性，读懂课文，复述课文。在教学时采用读悟结合、启发式、情境式、创设情境、调动情感经验、自由表达等教法，采用自主、合作、探究等学法。 单元整体目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、初步了解课文内容，理清课文条理。3、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。5、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为 单元教材解读 本单元编排了三篇精读课文诚实与信任珍珠鸟九色鹿。19诚实与信任通过记叙“我”不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望与车主取得联系，事后车主主动打来电话，不仅不索要赔偿，反而表示感谢的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。20珍珠鸟是著名的作家冯骥才先生精心设计的优美散文,意在托物传情,借助结句”信赖,不就能创造出美好的境界吗?”传达自己对这一境界的悟解渴求和呼唤，这也成为了本篇的一个教学难点，需要引导学生把握全篇的基础上会心体悟21九色鹿一文是一篇感人至深的童话故事，突出了九色鹿的美好形象和鲜明个性，赞颂正义，贬义邪恶，具有深刻的警示教育意义九色鹿扶困救济无私无畏的品格，让学生获得分明感受，是本文的教学重点和难点单元重难点1、读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。2、理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。3、领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 课堂教学实施策略 1、诚实与信任这篇课文先采用填充形式引导学生理清全文脉络结构，接着启发学生着重探究“我”在所发生时间中表现出来的诚实品格，最后分角色朗读，围绕“我”和“他”的电话联系，紧扣诚实带出感动，导向信任，归结到诚实和信任比金钱更重要，让学生升华认识。2、珍珠鸟这篇文章教学时分四步走：第一步，拎出信赖；第二步，紧承信赖；第三步，联系信赖；第四步，透过信赖。整个教学将信赖作为突破点，且贯穿始终，使之更集中，更紧凑，更具说服力。3、在教学九色鹿这个民间故事时，可选取与课文内容相应相称的一首小诗，采用诗文并读、自主填空的形式，使全文内容浓缩到该诗之内。教学进度测验安排课外辅导与活动讲读课文：每课23课时，习作3：2课时 练习3：2课时第六单元测验1、收集有关诚实的故事和名人名言，进行交流、体会。2、学唱歌曲让世界充满爱。 重点帮助的学生名单学号：11 2 10 20 47 24 36 152、单元课时教案：课题21九色鹿课时两课时 教学目标知识与能力1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。过程与方法 培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。情感态度价值观体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。教学重、难点体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。措施与方法1朗读法。 “读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。 2情感教学法。 这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。 课前准备多媒体 学生阅读课文 预设教与学的过程九色鹿第二课时教学设计（第一次执教教案）教材分析： 九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。设计理念：紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。设计特色： 1、大胆打破文本，进行创造性的重组。 2、营造民主、平等的对话氛围。 3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。教学要求：1. 能够有感情、有语气地朗读课文；2. 理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。一、复习导入同学们，上节课，我们通读了课文，学习了课文的一到五自然段。谁来说说课文一到五自然段讲了一件什么事？（指名2名学生说：九色鹿救了落水的调达，却不要调达任何回报，调达郑重起誓，永不说出九色鹿的住处。）二、学习69自然段，品析调达品质 1同学们，九色鹿对调达可是救命之恩啊！是谁，把调达从汹涌的波涛中救出？是谁，不顾自己的生命，立即纵身跳入河中奋力救起调达？又是谁，施恩却不图回报？这样的恩情真是无以回报！可是调达却是用什么回报九色鹿的呢？请同学们快速阅读69自然段，说说调达是怎样的一个人？如果能用上课文里的词，就更好了。（生自读课文）2.指名回答：调达是一个灵魂肮脏、恩将仇报、背信弃义、见利忘义的人（板书：恩将仇报）3.解“义”字：（板书义字）“义”是这篇课文的生字。那么什么是“义”呢？大家先看（板书：義）认识这个字吗？告诉大家，这个字也是读yi,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣，古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富有营养的羊奶，温暖的羊毛，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”的“善”（板书：美丽善良）“義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中国人追求的做人应当遵守的品行。组词4、谁能用“义”字组词？（指名生组词）相机板书（相机板书：背信弃义、见利忘义）这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？这就是我们这节课需要解决的问题。请你认真读一读课文6至9自然段，借用文中的词句说一说。5.集体交流：（1） 出示句子“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密”。这是“见利忘义”。（2） 调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：出卖）这是背信弃义、恩将仇报。 想一想，面对重金悬赏的皇榜时，调达的心里到底怎样想的呢？（3） 生自由交流 （发财、过上有钱人的生活）（4）他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？ （忘掉了九色鹿的救命之恩、忘掉了曾经郑重许下的誓言）（5） 同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？（指名生说）6、现在，这样一个 -的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿又怎能平静？九色鹿对国王说了些什么？出示句子：陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？7.同学们，此时九色鹿的心情怎样？（非常气愤）谁能带着这样的心情读一读这句话？（1）自己试读（2）指读，你听出了什么？他气愤什么？再读这段话 。（3）集体交流，并说出为什么气愤？(4)你能把这句话读一读吗? (5)“难道你不怕天下人笑话吗？”这句话是一个反问句，是什么意思呢？再读一读。（6）现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说（7）很好！你已经读进九色鹿的心里去了，让我们一起再来读一读这段话。8、九色鹿的痛斥使国王震惊和惭愧，调过受到了重重的惩罚，九色鹿得到了全天下人的保护。这个故事多么耐人寻味啊！此时，你想以调达、九色鹿、国王或王妃说些什么呢？选择其中的一个人物，说一说9、听了同学们刚才的发言，老师感觉你们已经真正读懂了这个故事，相信你们一定有许多收获吧！请把它写在你的书签上.（引导学生写写在生活中，我们应该向谁学习，做一个什么样的人？生写；交流 ）三、 结课 让我们把书签夹在书中，把这些话记在心底，时时提醒自己，或是送给你的朋友和他共勉！ 今天，我们学习了九色鹿这个故事，故事中的调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报，最后得到了重重的惩罚，故事中的九色鹿美丽善良而又勇敢，最后得到了全天下人的保护！真是“善有善报，恶有恶报”，让我们多一份善良，时刻怀揣着一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑！作业与练习配置1、把九色鹿这个故事讲给亲人或同学听。2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。 集体备课发言记录 陈丽君： 本课的设计，要联系生活，放眼学生的未来。在语言文字的训练上，落实“读、说、想”；在内容的感悟上凸显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生充分地“读、说、想”，感受“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中内涵。张老师对于本课的教学思路清晰，对教材挖掘比较深，学生很受益。一点小小的建议是：情节分析的分量还可以放轻一些，痕迹更淡一些，而把更多的时间留给学生进入语言文字中细细揣摩、静静思考。张洁： 在语文教学过程中，我们不能简单的把阅读教学和写作教学独立开来。在我们进行阅读教学的同时，要渗透写作的一些技巧和方法。例如陈老师提到的文章的结构。九色鹿是按事情发展顺序写的，所以在教学时要理清事情的起因、经过、结果，让学生明白，写一件事我们应该按这个顺序写，这样，不仅可以为下节课的复述课文做准备，而且以后学生在写作时遇到写事的习作就会知道按什么顺序写了。除了文章结构以外，还包括文章中出现的句式：反问句，设问句等等，这些都是不能忽视的。当然还有关联词。为什么在这个地方要用这个关联词，表示什么意思，都要让学生明白，这样，学生以后自然就会运用在写作，说话当中去。曾雪梅：板书在一节课中同样占有比较重要的地位，一个好的板书，能够帮助学生快速的掌握课文的主要内容，感悟作者所要表达的思想。因此，建议本书如下进行：1、板书要讲究完整性，所以我既然写上了调达这个人物，那么在调达的人物下也应该相应写上反映他品质的词。这样一来，不仅完整了板书，也帮孩子积累了词语。2、在这节课中，九色鹿是主要人物，调达的“恶”完全是来反衬九色鹿的“善”。那么，在板书中，通过对比，让学生更加清晰地看出九色鹿的“善”。 左晓宏： 教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。另外，读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。 张红霞：苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。 语文集体备课时间：2011年4月17日主讲人：曾雪梅教学要求：1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。3、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。 教学重点：1、帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。2、帮助学生初步掌握读书作记号的方法。3、让学生了解留心观察事物的方法。教学时间：三课时 第一课时 一、教学要求 指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。二、教学重点:帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。三、课前准备:一排用书夹夹好的书。（约15本左右，并分成三至四类摆放） 四、导入新课:同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？五、指导学生选择图书 1、了解选择图书的渠道（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说）2、指导学生应如何选择图书（1）过渡：应该如何选择图书呢？我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？（2）教师讲述：为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的，比如学生辞海就是“字典、辞典”类的，故事大王就是“故事”类的，十万个为什么就是“科学”类的。我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找（3）过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。 （5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？怎样放回去？为什么要这样拿书呢？（指名说）小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。（6）指导学生观察第1页下面的图。谁来说说图上这位同学在干什么？（指名说）小结：找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。（7）教师示范。教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。（8）学生练习。教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。六、总结学生总结，教师适当补充。七、作业课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。八、板书 读书要有选择 一、确定自己需要的书 二、到图书馆借阅 第二课时 一、教学要求:指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。二、教学重点帮助学生初步掌握读书作记号的方法。三、导入上一堂课，我们学习了该如何选择图书。读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。（板书课题：读书要做记号） 四、训练姿势1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名说） 小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。2、指导观察圆形特写图。教师讲述：这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，左手在干什么？（指名说）3、请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。五、指导学生读书做记号1、过渡：读书时为什么要做记号呢？2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？我们一起来观察第2页的文字插图。（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？指名把做记号的地方读一读。（2）为什么要在这些地方做记号？（同桌讨论）指名说，教师加以适当点拨。3、小结学法：刚才我们观察了第2页“东方之珠”这篇课文的文字和记号，围绕“在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。5、小结：。六、按要求阅读语文补充阅读中的文章，并作一定的记号学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。 第三课时 一、教学要求:通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。二、教学难点:让学生了解留心观察事物的方法。三、导入:同学们，你们还记得学会查“无字词典”这篇课文吗？聪聪的爸爸对他说：“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。（板书课题） 四、学习观察静态物体的方法 1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？（指名说）2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？（指名说，教师相机补充） 3、总结观察静态物体的方法。校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？（1）同桌讨论。（2）指名说。（3）教师小结。观察静物要注意以下四点：（板书） 1、要按一定顺序 2、要有重点 3、观察以后要展开想象 4、观察以后要动笔4、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什么。（1）同桌互说。（2）指名说。（3）评议。5、（1）过渡：刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察事物。（2）我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。指名说。评议。五、学习观察动态事物的方法1、过渡：刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？谁是观察者，谁是被观察者？（指名说）3、过渡：应该怎样观察动态事物呢？（1）同桌讨论。（2）指名说。（3）小结。4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？（1）同桌讨论。（2）指名说。（3）评议。5、（1）请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？（2）如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天把你的观察结果告诉老师或同学。六、总结今天我们学习了应该怎样留心观察事物，同学们都学得非常认真，希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。七、作业写观察日记。八、板书培养良好的学习习惯（七） 读书要有选择 读书要做记号 留心观察事物语文集体备课老师，您好！主讲人：张洁时间：2011年4月30日地点：教师办公室教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的生字只识不写。3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。4、理解教师事业的崇高、激发热爱老师的思想感情。教学重点难点重点：通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。难点：理解部分句子的含义。 第一课时一、揭示课题1、启发谈话2、板书课题，有感情地朗读课题。二、初学课文1、自读课文。读准字音，读通句子。2、检查自学情况（1）开火车朗读生字卡片。（2）指名朗读课文（3）师生共同纠正读错的地方。3、齐读课文三、再读课文思考：课文赞扬了老师哪些？从文中找出句子读一读，再交流。学生自读，再交流，学生齐读。四、指导写字1、观察田字格中的字，注意书写。2、哪些笔画同学样应该注意的？3、齐读生字，进行五笔拆分。4、指导书写。5、学生描红。五、布置作业：课外：抄写词语 第二课时一、复习检查指名朗读课文学生点评朗读水平。二、学习课文第一节1、自由读课文第一节，思考：第一节哪一句话集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高？）2、默读课文，思考：从哪几句看出教师事业的崇高？（理解崇高的意思）按顺序从前往后地找。3、讨论归纳（1）指导理解第一句这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路、架桥的吗？小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识、教书育人培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。指导朗读这两句。（2）出示文字：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含蕴含着教师的辛苦！ 这里“哪个人”指哪些人？（所有人，每个人）“哪一项”是指多少项？（所有的，每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？举例说明，名人名家都是在教师的培养下成才的。指导朗读这两句。4、过渡：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？齐读第一节最后一句。指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（涌起这种感情像大海波涛一样强烈）指导朗读这一句。指导感情朗读第一节，并试着背诵?三、学习课文第二节1、自由读课文第二节，思考这一节又是哪一句话集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么美好！）2、默读课文，思考：这一切哪几句具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。3、讨论归纳（1）第一句指导理解：理解词语：春晖（春天里温暖的阳光）朝霞（早晨太阳初升时的云霞）老师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说教师的事业多么美好。（2）出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地纺织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。这两句把教师的事业比喻成什么？“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课，红笔批改作理解：笑语盈盈（教师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心）指导朗读4、过渡：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么感情？齐读这一节的最后一句理解：衷心（发自内心地）5、指导感情朗读，并试着背诵。6、齐读全文，试着背诵。自由练背，齐背，指名背。四、布置作业课内：组词：铺（ ）浸（ ）顶（ ）霞（ ）辛（ ）哺（ ）侵（ ）项（ ）暇（ ）幸（ ）填上合适的词语铺设（ ） 架起（ ） 塑造（ ） 纺织（ ）选择正确的读音衷心（zong zhong）塑造（su shu ）笑语盈盈（yin ying） 浸透（jin jing ）课外：1、完成练习册2，预习下一课 但愿人长久主讲人：左晓宏时间：2011年6月6日教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语3 理解文章中含义深刻的句子。4 让学生接受经典诗词的教育5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学时间：两课时第一课时教学目标：1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。2 初读课文，了解大意。3 了解苏轼，欣赏配乐诗。4 让学生接受经典诗词的教育教学过程：一 朗读导入，简介生平。1 播放的录音带，小黑板出示全篇。2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2 但愿人长久)二 初读课文1 自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵等(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三 诗歌诵读比赛1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛3 比赛正式开始，师和评委打分4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四 作业背诵，并描红。第二课时教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。一 复习1 指名背诵2 学生齐背二 细读课文1 观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?.师板书：埋怨2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(1) 自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)师板书：宽慰(3) 师生一起背诵(4)再读第5自然段用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)三 总结课文1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。四 作业 1 背诵第46自然段 2 抄写书后词语三遍 古诗两首主讲人：陈均时间：2011年6月15日教学设计教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶教学过程 一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3、多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）生：遥望：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。师：请你与画中的景象比一比，象吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。生：三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业：1、用钢笔描红。2、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。峨眉山月歌教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2、学会本课35个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。教学时间：两课时。教学过程： 峨眉山月歌 一、基础性诊断与矫治。1、复习背诵学过的李白的诗歌。2、范读，让学生初步感受两首古诗。3、简单介绍峨眉山月歌的创作背景。二、发展性诊断