《数豆子》说课稿范文.doc

数豆子说课稿范文 尊敬的各位评委老师大家下午好！ 今天我说课的内容是“数豆子” 一、说教材 “数豆子”是北师大版小学数学第二册第三单元“生活中的数”中的内容是在学生认识了20以内的数会数、会读100以内数的基础上进行学习的同时学生在生活中自身也积累了许多100以内数的知识此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力因此教材在编排上结合学生已有的知识和经验让学生进一步体会100以内的数的意义更为重要的是体现了在认数的过程中发展学生的数感让学生在多样的活动中能对100以内的数进行估计发展学生的估计意识在学生独立思考、小组合作的基础上进行交流体会数位、基数、序数的意义体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性 二、说学情 由于一年级的学生刚入学对学习可能还有些不适应所以在学习的过程中应该注意培养学生对学习的兴趣在思维上还是处于具体形象思维阶段因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础让学生在游戏中学习新的知识体会到对数的认识还应该注意的是学生的年龄偏小他们在实际的操作中还会有些不好的习惯所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯 三、说教学目标 1、结合学生年龄和已有知识经验本课教学我确立了以下教学目标 （1）会写100以内的数进一步体会数位、基数、序数的意义 （2）能说出各位数的名称识别各位数的数字的意义 （3）结合现实素材感受数的意义并能进行估算初步建立数感 （4）培养学生动手实践的能力具有初步的创新意识和合作精神 2、教学重难点 教学重点：引导学生应用“比较”来估计豆子的数量让学生经历估计的过程 教学难点：对100以内的数进行估计发展估计意识 3、一堂课要取得成功必须做好充分的准备为此我做了以下准备工作： （1）教师准备：计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干 （2）学生准备：小木棒 四、说教法学法 教法：根据学生的心理发展规律采用学生参与程度高的学导式讨论教学法在学生看书讨论的基础上在老师启发引导下运用问题解决式教法师生交谈法图像信号法问答式课堂讨论法等 学法：1、动手操作法：通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动让学生更轻松的学会知识发展数感 2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话意在引导学生积极参与合作探究 五、教学流程 然后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 新课标明确指出：应该从学生的已有的生活经验和知识出发给学生呈现有意义的、实际的、对以后的学习生活有帮助的学习材料提供充分的数学活动和进行交流的机会引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能经历把实际问题抽象成具体的问题的过程数学课程标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容为了让学生体验和感知数学我把教学过程设计为以下几个环节： （一）谈话导入 课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣根据小学生好奇心强我的课程是这样导入的： 桌子上摆好了要用的豆子提问学生：你们知道这些豆子是干什么用的呢此时学生就会七嘴八舌地回答有的说是用来吃的有的说是用来数的或者其他的答案此时我因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学 （二）数出规定数目的豆子初步体验估数 心理学研究表明学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作那么学生自觉接纳知识的程度就越高所以我在第二环节中设置了2个活动并让学生在活动过程中要学会合作互相谦让；数豆子的时候要小心不要让豆子掉在地上具体操作为： 活动一：先是让学生抓一把豆子估计一下这把豆子的颗数 活动二：数一数看看估计的颗数与实际的数量相差多少 通过以上两个活动的操作引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟让学生初步体验估算 （三）在师生互动的活动中进一步体验估数 新课标在第一学段中提出了“结合现实素材感受大数的意义并能进行估计”还强调“能结合具体情境进行估算并解释估算的过程”在教学中教师要注意培养学生动手操作的实践能力 1.师生互动教师给每个小组都抓了一把豆子要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数这时学生探究的欲望被充分调动起来 2.小组合作在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少并启发学生用多种方法进行估计 3.汇报交流每组选2名代表汇报说说估计结果并介绍估数的方法其他小组可随时补充并提出不同意见 在这个过程中要让学生懂得估计也是有根据和基准的 （四）精心设练学中用新 根据学生掌握知识的规律针对本课的教学目标我设计的练习题由浅入深循序渐进 1、巩固练习 让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习 2、提高练习 让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数并把拨出来的数字写在练习本上对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导如“22”“100”等并认识第三位是“百位” 3、拓展练习 对于数学的教学和学习我们应当注意应该让学生在玩中学习知识让学生体验到学习数学的兴趣所以我在此环节设计了一个猜数的游戏让学生既对数的大小有了更进一步的了解也让学生对于计数器的使用更加熟悉 让学生在计数器上拨数找一名学生背对着计数器猜数其余的同学都做小裁判告诉猜的那名同学所说的数是大了还是小了 这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样并不是枯燥乏味的当学生自己先进行猜数游戏时他们总能用自己的方法解决才能让游戏进行下去的问题做出自己判断 （五）总结评价 回顾这节课你都学到了什么数学学习快乐你觉得小组里谁表现的比较 通过这几个问题结束本节