九年级语文上册第六单元22《绿》教案苏教版.doc

绿 教材分析 绿是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。【知识与能力目标】1、掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。2、理解文中新颖贴切的比喻，对比、联想的运用。【过程与方法目标】学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。【情感态度价值观目标】体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。【教学重点】1、理解文中新颖贴切的比喻，对比、联想的运用。2、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。【教学难点】掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。 课前准备1. 制作多媒体课件。2. 熟读课文。3. 让学生课前预习4. 背诵 教学过程第一课时一、 创设情景，激情导入：（ppt展示图片）绿色位于光谱的中间，是平衡色。象征着和平、友善、希望和生机。绿色是生命蓬勃发展的象征，绿色孕育着生命，绿色滋润着生命。而在散文大师朱自清的笔下，更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。 今天，我们来鉴赏学习他的散文名篇绿。 1924年的朱自清先生，在经历蓬勃发展的“五四运动”之后，他仿佛看到一个新时代的到来，他仿佛感受到一个新生命即将诞生：朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随祖父、父亲定居扬州，自称“我是扬州人”。1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集背影出版。 1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版欧游杂记和伦敦杂记。1935年，出版散文集你我。1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。3背景简介： 绿，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，绿这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。二、初读课文，扫清障碍：1、熟读课文，读准字音。注意下列字读音：（ppt展示） xing j b li y 镶 踞 薄阴 几绺 挹 qing sh xi z lng 穹 倏 皱缬 尘滓 棱角 shch yn mu li j 什刹 蕴蓄 明眸 善睐 掬三、 细读课文，整体感知：1、作为散文，往往有文眼或者说有一个能概括全文内容的句子。你觉得是哪一句？明确：“我惊诧于梅雨潭的绿了”。2、让作者感到惊诧的是绿，梅雨潭的绿。那么梅雨潭什么样的绿让作者感到惊诧呢？明确：奇异、醉人3、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，观察的角度是什么？作者观察到了什么？ 明确：第一个观察点：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑听 花花花花的声音 看 一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二个观察点：亭边 观察角度：平视观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境4、第三段作者主要立足于哪个观察点，观察角度是什么？看到了哪些景致。 明确：第三个观察点：潭边观察角度：俯视观察的景致：梅雨潭的绿绿的感受：醉人、奇异、似近似远教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。四、 精读（选读）课文，深入感悟： 以小组为单位进行讨论：1、 作者是如何安排写作思路的（即作者依次写了哪几处景致）？明确： 作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨潭的绿。2、 文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（你学过这种写法吗？）明确： 衬托，这是一种烘云托月的写法。这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草” 是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧 。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因） 3、 赏析文段： “这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！”比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；形状、深度她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 涟漪（静态）她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；微波荡漾（动态）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；亮度、质地她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；色彩（纯净） 小结：作者连用了4个生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以抑制的浓烈的喜悦之情。 五、课堂练习:1、请为下面加点的字词注音：蹲踞（）皱缬（）挹（）比拟（）惊诧（）复（）杂襟（）袖之间2、朱自清：字，江苏省扬州市人，、民主战士。散文代表作品有、绿等。3、按课文内容填空并对所填词句品味赏析。这个亭a在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的仿佛b。空a。赏析：。空b，这让我们联想到欧阳修醉翁亭记中的一句话。梅雨潭闪闪的绿色着我们；我们开始她那离合的神光了。着草，着乱石，小心下去，又过了一个石穹门，便到汪汪一碧的潭边了。赏析：。 五、 课堂总结：本节课我们从三个观察点来感受了梅雨潭的奇异和醉人，赏析了作者在写景时运用的比喻，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。七、作业布置：1、熟记本节课生字词。2、读朱自清的荷塘月色。第二课时一 复习导入课文:1、听写生字词。2、复习常用的修辞手法。二深读课文，合作探究：1、赏析语段，思考：（1）我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。（ppt展示）对比：把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。 对比的作用：通过将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。 小结：作者用比较映衬的方法，把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗。“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。（2）我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？联想：我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女,（联想）她必能临风飘举了。 我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，（联想）她必能明眸善睐了。联想的作用：融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。小结：绿是生命的灵动之气，万物赖绿而生机勃勃。热情奔放的朱自清此时仿佛已经和那神奇的绿已经融为一体。那绿也已经幻化为一个美丽的舞女、明眸善睐的歌女，十二三岁青春少女。作者的情感已经无法自控。还用第三人称已经不能抒发内心如此强烈的感受，所以作者用第二人称“你”来直接呼告。充分表达作者对那醉人的绿的炽烈而奔放的爱恋之情。2、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？ 明确： 文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。 三、课堂小结： 这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。四、 课堂练习：1、请以“我若能”的句式仿写一个句子。例句：我若能取你以为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了我若能编你以为曲，我将