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开发校本课程资源 传承纸雕艺术文化纸雕艺术在我校美术校本中的实践在历史发展的漫漫长河中，人类建造着自己的艺术宝库，古老的文明留给我们丰厚的艺术遗产。作为一种人文创造，纸雕始终以其独特的艺术形式展现，丰富着人类的历史与文明；作为一种视觉艺术，纸雕与其它艺术形式一道，以它的发生发展记载、构筑着艺术的演进轨迹与繁荣景象。一、纸雕艺术的发展历程纸雕，也叫纸浮雕。它的起源可以追溯到中国汉朝纸的发明及16世纪德国对纸的改良成果。18世纪中叶，欧洲一群喜爱创作的艺术家开启了纸雕艺术的大门，他们利用简单的工具及不同的纸张，创作出许多主题式的纸雕作品。17世纪的英国著名纸雕艺术先驱奥古丁华克，在1760年完成的两幅海洋作品至今仍保留在英国格林尼治国家海洋博物馆内。归根结底，纸浮雕足以一种特殊纸质作为制作材料的手工艺品。其材料源于约在公元前500年左右，以一种名为“纸莎草”的植物制成的草纸，用宋写字及画画的，之后，在土耳其等海湾地区，用猪或羊的皮削薄加工，取代了这种草纸，英语被称之为“parchment”，只是要得到这种纸,必须用昂贵的价钱才能买到，20世纪时，做出了类似“parchment”的纸性能相同，既坚固又有柔软性，也能在上面写字及画画，价钱又较为便宜，因此这种既厚又透明的纸浮雕用纸也因此而诞生了，这就是纸浮雕用纸简略的来源介绍。材料的普及，促使纸浮雕艺术再度流行于世界各国中，作品适用于生活空间的装饰、送礼、收藏等。纸雕制作是以纸为素材，然后使用刀具塑型，它结合了绘画和雕塑之美。纸雕起源甚早，所以与其说纸雕是一门新兴艺术，不如把它视作传统工艺借助现代工艺的复兴来得更贴切。纸雕的制作要求艺人熟练地运用切、剪、折、卷、叠、粘等手法。至今，纸雕仍是立体插图业的尖兵。西方许多美术学府都设有专系，教授纸雕及其衍生出来的各种立体创作方式。工业革命时代，由于工商业的蓬勃发展，纸雕艺术开始在百货公司的橱窗流行，接着摄影技术的发明，进一步将纸雕表现在印刷的传媒上，形成纸雕艺术普及化。纸雕艺术的全盘时期由欧洲地区传达到世界各地，最负盛名的是每年举办的“3D艺术”评鉴，由许多地区包括欧洲、加拿大、澳洲、日本等国家的艺术家们参与盛会，提供超水准的作品竞逐得之不易的奖项。立体纸雕，如果不告诉你它是用什么做的，放在镜框里远远地看，一般人都会误认为是木刻、或是牙雕，这就是纸雕的趣味所在。成品立体纸雕画挂在墙上，有一种古典和时尚相结合的感觉。很多纸雕的画面是名画，这种“名画”的质感和效果又与印刷版的“赝品”不同，因为制作纸雕的过程就是情趣盎然的。二、纸雕艺术在美术校本教学中的实践在推进素质教育的今天，越来越多的人认识到美育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要。美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。广场小学坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展；同时本着面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展的原则；所以在2004年9月选择了基础的、有利于学生发展的纸雕课程，作为学校的艺术特色，也为学生的右脑开发、手脑动作协调和进行层次感、空间感训练选定的最佳教材。2005年3月我校美术教师根据学生的年龄特点编制了美术校本课程神奇的纸雕开始走进课堂，让学生了解“物以致用”的设计思想，并运用纸雕的设计和纸雕的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力；感受纸的特性，合理利用材料和工具进行制作活动，提高动手能力；了解纸雕艺术形式美感及其设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望；养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。同时也改变了学生对传统平面画的视觉享受，同时突破平面拼图的视觉障碍，也培养学生分析、概括、夸张形象的能力，和学生对纸造型的能力，完成时伴随而来的成就感与赞美声，也会肯定学生的自信心。使学生在纸雕的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。同年9月学校将美术校本课程神奇的纸雕申报国家级科研课题，课题为开辟校园环境视觉设计领域；引领学生走向艺术化生活。我校在纸雕课程的开发过程中不仅提高了美术教师的自身素质，还提高了班主任教师的艺术素质。在纸雕教学实施的过程中，教师原有的观念和传统的教学方式要改变，不能按照过去的方法组织教学。注重发挥学生学习的自主性、独立性和合作意识，充分挖掘学生的指挥潜能，激发学生的创造力，并深入学生的情感世界，探索促进学习的有效方法显得尤为重要。教师不能拘泥于教材，需要重视对大量信息的收集、分析、判断，要研究学生的认知程度和能力发展水平，了解学生对美术的态度，从而设计出符合学生实际的纸雕艺术课程教学方案。在实践的过程中我校师生都付出了辛劳的同时也取得了一些成绩：2005年9月辽宁省中小学第二届书画作品大赛学生获奖名单：白万达、白一帆、陈熙媛、盖志初、高天宇、谷 宇 、郭珍妮 、韩 旭、 韩振东、李芳浩、李金宇、李 彤、李艺蒙、林煜睿、刘英辉、刘原伯、齐子豪、任鸿铭、任思琳、隋雨彤、王一平、魏欣妍、徐 博、许 可、杨 舒、杨小文、尤彤新、岳 郝、张哓瞳、周凌一2005年9月辽宁省中小学书画作品大赛中米璐璐老师获优秀教师指导奖。2005年10月在国家中小学教师美术论文评比大赛中，吴文革、米璐璐、辛红、吴俊美、赵辉教师的论文均获一等奖，其中吴文革、米璐璐的论文纸雕艺术在我校落地生根一文在中国当代教育思想宝库书中刊登并享有著作权和署名权。2005年11月在辽宁省校本课程开发建设大赛中吴文革、米璐璐老师的案例开发及论文获省一等奖。2006年3月在全国中小学第二届艺术展演活动中获奖学生名单：获省、市级一等奖有郭 洋、宋佳丽；市级二等奖有张雨情、曲圣洁、高瑞芳；市级三等奖有杨开元、白万达、张新月、王慧敏。2006年6月在辽宁省“阳光中成长”为主题的书画大赛中获奖学生名单：杨小文、许 可、徐 洋、王一平、白万达、张新月等共99人获奖。美