2019年曲靖教师招聘考试考前必做题十二.doc

2019年曲靖教师招聘考试考前必做题十二一、单选题1、被誉为欧洲古代教育理论发展最高成就的是（）。A.理想国B.学记C.大教学论D.论演说家的教育2、教育目的存在多种价值取向，以下不属于个人本位论的代表人物是（）。A.爱伦凯B.卢梭C.帕克D.斯普朗格3、美国有一位教育家说:“走下讲台，我就是课程”这句活深刻地揭示了教师的劳动具有（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性4、分别从各门学科中选择部分内容组成各种不同学科，彼此分立地安排其顺序、学习的课程是（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程5、教育教学计划的制订要符合国家课程方案和（）的要求，符合校情、学情，具体可行，不盲目追求教学进度。A.课程标准B.教学计划C.家长D.学生6、布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种以（）为主的教育方法。A.情感陶冶B.探究活动C.直观感知D.实际训练7、选用某种测验时，必须首先考虑的质量指标是（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度8、“一分为二”地看待学生是贯彻德育（）原则的具体要求。A.导向性B.长善救失C.因材施教D.疏导性9、做好班主任工作的前提和基础是（）。A.组织培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风D.做好后进生转化工作10、学校组织学生利用课余活动时间对当地河水污染状况进行调查。这属于（）。A.体育活动B.经济活动C.文艺活动D.社会活动11、科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声呐和雷达。其中促进科学家问题解决的主要因素是（）。A.问题表征B.迁移C.定势D.原型启发12、教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生的动向。这是（）。A.注意的广度B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定性13、教师在课堂上让学生提出对某一问题的不同看法，旨在鼓励学生进行（）。A.聚合思维B.发散思维C.分析思维D.抽象逻辑思维14、画家必须作画才能获得最大的满足，诗人必须写诗才能获得最大的满足。这类现象体现了人的（）。A.归属与爱的需要B.尊重的需要C.自我实现的需要D.安全的需要15、1903年，在美国出版的第一本教育心理学的心理学家是（）。A.斯金纳B.布鲁纳C.华生D.桑代克16、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依照的认知风格称为（）。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型17、桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（）。A.练习只能为奖励提供机会B.光有练习而无奖励不能导致学习的进步C.多练习产生疲劳D.缺乏正确指导的练习易形成错误习惯18、提出“认知一发现说”学习理论的心理学家是（）。A.桑代克B.斯金纳C.奥苏伯尔D.布鲁纳19、在阅读活动中，对当前阅读活动不断进行调节、自我提问以检查阅读效果，随时采取修正策略这属于（）。A.精细加工策略B.组织策略C.元认知策略D.资源管理策略20、阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度主要由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示:动机强度（T）=需要（M）期望（P）诱因（I）.P和I存在互补关系，即I=1-P。通过数学运算，当成功的可能性P是（）时，个体的动机强度最大（）。A.45% B.50%C.55% D.60%二、多选题1、以下选项中，属于经典性条件反射现象的是（）。A.望梅止渴B.画饼充饥C.谈虎色变D.叶公好龙2、元认知的组成成分有（）。A.元认知体验B.元认知监控C.元分析D.元认知知识4、营造良好的课堂心理气氛，要求教师做到（）。A.对学生形成合理的期望B.以积极的情感感染学生C.合理利用信息传递D.重视课堂教学中的多向交往5、帮助学生降低考试焦虑的方法有（）。A.给学生规定考试范围，提前引导学生复习B.降低考试难度，缩小考试范围C.自信训练，让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置D.对重度考试焦虑者，要针对考试焦虑者的生理成分，进行放松训练、系统脱敏训练等6、新课程条件下，下列属于教师作为知识传授者角色转变的有（）。A.由统一规格教育向差异性教育转变B.由重过程到重结果转变C.由单向信息交流向综合信息交流转变D.由模式化教学向个性化教学转变7、“爱岗敬业”是教师职业的本质要求下列反映教师爱岗敬业的有（）。A.遵守教育法规B.认真备课上课C.认真批改作业D.认真辅导学生8、中华人民共和国教师法规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行的职责有（）。A.提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备B.提供必需的图书、资料及其他教育教学用品C.对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给予鼓励和帮助D.支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为9、教育活动中要注意“三结合”发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育10、素质教育的特征具体包括（）。A.教育价值的多元化B.教育对象的全体性C.教育空间的开放性D.教育内容的基础性 E.教育目标的全面性三、判断题1、学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。（）2、认知内驱力和自我提高的内驱力是少年期学生学习的主要动机。（3、反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。（）4、并列结合学习需要比照新旧知识之间的联系。（）5、练习中的高原现象是由于练习方法不当而导致的。（）6、学生良好品德形成的最主要标志是道德认识的提高。（）7、学生群体文化是由于群体内的个体在相互交往中通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制的作用，在认知与行为上产生类同而形成的。（）8、人的心理健康状态是一个动态变化的过程，心理的健康与不健康并非径渭分明的对立的两极。9、新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程。（）10、教师公正的内容是坚持真理、秉公办事、多奖少惩。（）四、案例分析1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!问题:（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?（2）德育过程的规律有哪些?参考解答一、单选题2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!问题:（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?（2）德育过程的规律有哪些?2、【育萃专家解析】D。解析:斯普朗格是文化本位论的代表。3、【育萃专家解析】B。解析:“走上讲台，我就是课程”的观点、即“教师即课程”，教师应该具有课程意识，而不是将课程教材奉为“圣旨”，照本宣科。这揭示了教师劳动的创造性特点。4、【育萃专家解析】A。解析:学科课程也称分科课程，是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限的课程。活动课程也称经验课程，是以学生的兴趣发展为中心，围绕学生从事某种活动的动机组织的课程。综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。5、【育萃专家解析】A。解析:教学计划的制订要符合国家课程方案和课程标准的要求，符合校情、学情，具体可行，不得盲目追求教学进度。6、【育萃专家解析】珍解析:布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要提供一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。7、【育萃专家解析】B。解析:效度是指测量的有效性，即一个测验能够准确测量出其所要测量的东西的程度。选用某种测验时，必须首先考虑它的效度。8、【育萃专家解析】B。解析:长善救失原则也称发挥积极因素和克服消极因素相结合原则。这是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻这一原则的基本要求:“一分为二”看待学生；长善救失，通过发扬优点来克服缺点；引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。9、【育萃专家解析】B。解析:做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生。组织和培养班集体是班主任工作的中，心环节。10、【育萃专家解析】D。解析:社会活动是培养学生合作意识和社会责任感等素质的重要途径。学校的社会活动一般以社会公益活动为主，如上街进行环保宣传、交通安全宣传，拥军小组活动，支农义务劳动。除此之外，各种专题性社会调查、对社会热点问题的讨论等，都对培养学生认识问题和分析问题的能力具有重要价值，都有助于培养学生的社会责任感。11、【育萃专家解析】D。解析:原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。12、【育萃专家解析】C。解析:注意的分配是指在同一时间内，把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。例如:边听讲边做笔记，自拉自唱等。13、【育萃专家解析】B。解析:聚合思维是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。发散思维是从一个目标出发，沿不同途径寻求各种答案的思维。老师让学生提出对某一问题的不同看法，是鼓励学生进行发散思维。14、【育萃专家解析】C。解析:根据马斯洛的需求层次理论，自我实现的需要是指人们买现个人的理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的需要。也就是说，人必须做合适的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。题干中所提的画家作画和诗人作诗，体现了人的自我实现的需要。15、【育萃专家解析】D。解析:1903年，桑代克在美国出版了第一本教育心理学。16、【育萃专家解析】B。解析:认知风格为场独立型的学生，对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受到外来的因素影响和干扰。17、【育萃专家解析】B。解析:桑代克后期把练习律看成效果律的附律是因为光有练习而无奖励不能导致学习的进步。18、【育萃专家解析】D。解析:布鲁纳提出了“认知一发现说”学习理论。19、【育萃专家解析】C。解析:元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。题干中所述即为元认知策略中的调节策略。20、【育萃专家解析】B。解析:P=0.5即任务处于中等难度水平时，成就动机值最大。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C。解析:经典性条件反射就是刺激和反应建立起新的联系的过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。“叶公好龙”比喻那些表面上喜欢某种事物，其实并不是真的喜欢的人或事，与反射无关。“望梅止渴”是指人听说可以吃梅子就会不由得流出口水而解渴；“画饼充饥是指画个饼来解除饥饿；“谈虎色变”原指被老虎咬过的人才真正知道虎的厉害，后比喻一提到自己害怕的事就情绪紧张起来。ABC三项，都在刺激和反应之间建立了联系，都是经典性。条件反射现象。2、【育萃专家解析】A.B.D。解析:元认知的组成成分包括元认知知识、元认知监控、元认知体验。3、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑:精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移的意识性。4、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:营造良好的课堂心理气氛，要求教师做到以下方面，正确鉴定课堂心理气氛的现状；公正评价，合理期望；教师要以自己积极的情感感染学生；树立教师的教育威信；教师要合理利用信息传递；重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系；维持学生在课堂学习中的良好心理状态。5、【育萃专家解析】C.D。解析:考试焦虑的矫正可采用以下方法:自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。进行放松训练。放松训练包括意念放松法和肌肉放松法。系统脱敏法。6、【育萃专家解析】A.C.D。解析:新课程条件下知识传授者角色的转变表现:由重传递向重发展转变；由统一规格教育向差异性教育转变；由重视教师的教向重视学生的学转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由居高临下向平等、融洽转变；由模式化教学向个性化教学转变。7、【育萃专家解析】B.C.D。解析:中小学教师职业道德规范中的“爱岗敬业”要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课、上课，认真批改作业、辅导学生，不得敷衍塞责。遵守教育法规是教师爱国守法的表现。8、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:中华人民共和国教师法第九条规定，“为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责:（一）提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；（二）提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；（三）对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；（四）支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为”。9、【育萃专家解析】A.D.E解析:“三结合”所指的三种教育是家庭教育、学校教育和社会教育。10、【育萃专家解析】A.B.C.D.E解析:素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。具体特征如下:教育对象的全体性；教育内容的基础性；教育空间的开放性；教育目标的全面性；教育价值的多元化；注重学生创新精神和实践能力的培养；培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展；着眼于学生的终身可持续发展。三、判断题1、【育萃专家解析】。解析:接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识，而是再现、继承知识。学生的学习过程是通过教学过程把人类总结的经验接收下来，而不是向未知领域的进军。2、【育萃专家解析】。解析:认知内驱力和自我提高内驱力是青年期学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需求，并从中获得相应的地位和威望。3、【育萃专家解析】。解析:单纯重复阅读容易产生遗忘，而反复阅读加上背诵更有利于记忆。4、【育萃专家解析】。解析:并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的因此，进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。5、【育萃专家解析】。解析:高原现象是指个体在学习过程中或技能的形成过程中，由于身体或心理上的疲惫而出现的进步速度暂时停顿或者下降的现象。6、【育萃专家解析】。解析:道德认识是学生品德形成的基础，道德行为是学生品德形成的关健和重要标志。7、【育萃专家解析】。解析:学生群体文化是群体成员在相互作用中通过模仿、暗示、从众、服从、认同等心理机制相互影响而形成的群体成员意识中的行为标准和思想观念。8、【育萃专家解析】。解析:人的心理健康状态是一个动态变化的过程，心理的健康与不健康并非泾渭分明的对立的两极，而是一个连续的状态。9、【育萃专家解析】。解析:新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。10、【育萃专家解析】。解析:教师公正的内容是坚持真理、秉公办事、奖罚分明。四、案例分析1、【育萃专家解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影