浅谈小学英语单词教学.doc

浅谈小学英语单词教学浅谈小学英语单词教学众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语。”（教育部，2001）要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。笔者就自己的教学经验积累了几种单词的教学方法，并取得了较好的教学效果。 （一）直观教学法 “直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。”（余德敏，2002）。直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。 图片演示 这是最普通的一种方法。目前，牛津小学英语教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习zebra,bear,elephant等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学生学习的积极性。 虽然，牛津小学英语教材上对大部分的新单词都配备了图片，但如果每次单词出示都是用图片，单词教学势必又会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。此时就需要教师去创新，去寻找新的教学方法。 2、实物演示 英语课和其他课相比最大的特点就是把实物带进课堂，把生活中的许多东西经过精心准备搬进课堂，使学生觉得这不是正襟为坐的课堂，为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。 比如学习牛津英语4A中small,big,long,short时，我设计了这样一个程序，我事先将自己的鞋和衣服与一位学生对调，上课时我指着自己的shoes和coat说：“Look,myshoesaretoosmall.Mycoatistooshort.”这样学生明白了我的意思后，我指着那位学生指着她的shoes和coat引导学生和我一起说：“Look,hershoesaretoobig.Hercoatistoolong.”在此基础上教师说出Shelookssofunny.这样学生学习sofunny又会水到渠成。以后只要读到sofunny就会想到这可笑的一幕。 但运用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物，教师应根据需要适当地选择。 （二）游戏法 游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。 “Whatsmissing?”是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。 “听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose,ears,eyes等五官类单词后，教师命令说：“Touchyournose.Touchyourears.”学生听后迅速指鼻，耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。 Magiceyes,Magicears,Magicnose,这三个游戏适用于学生巩固单词和强化认读单词的游戏。 这些游戏降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。 （三）直接感知法 现在，英语教学中只见冒烟，不见真火的现象尤为严重。特别是在单词教学中。许多老师在教单词时仅仅局限于学生知道单词意思，而忽略了学生的真切感受，逐渐地让学生失去了学习的兴趣。比如在牛津英语4A中教学感觉类单词hot,hungry,thirsty,tired时，有些老师仅仅在课堂上领学生读，好一点的老师再让学生用动作表现一下这些感受。但如果在课前老师和学生一起做