《大森林的主人》教案.doc

大森林的主人教案 【教学目的】 1.自学本课生字新词理解课文内容懂得“大森林的主人”深刻含义怎样才能成为“大森林的主人”知道遇到困难要善于动脑筋充分利用条件去克服 2.能给课文分段在概括段意的基础上说说课文的中心思想 【教学过程】 一、揭示课题启发谈话 同学们今天老师和同学们共同学习一篇新的课文大森林的主人平时经常有亲戚朋友到家来作客这时我们就是主人如果我们到别人家去做客我们就是客人那么当主人和当客人有什么区别呢这篇课文中谁是大森林的主人为什么说猎人是大森林的主人他是做主人的呢 二、扶放结合理解内容 默读第一节思考：“我”和猎人是在什么时候什么情况下进入大森林的为了让学生弄清楚这个问题设计这样一个小问题：“我”和猎人乘坐的小船翻的要求学生抓住课文中有关的词句有条理地、完整地说一说学生通过阅读课文、分析思考概括出：因为秋雨下的时间长河水上涨不易发现水下的树桩再加上小船顺流而下速度快到了河身狭窄的地方突然撞上树桩所以船翻了这时学生不仅对翻船的原因有了具体、清楚、完整的认识而且也明白了正是在这种情况下“我”和猎人进入了大森林 文章的二至十一自然段是文章的第二大段这一部分也是文章的重点内容具体叙述了“我”和猎人克服了寒冷、饥饿和疲劳等困难在大森林里过夜的事体现猎人的“主人”精神我通过扶放结合的方法先讲透猎人如何克服冷的困难继而通过对语言文字的理解体会猎人办法巧妙在里.总结出两点学习方法：先弄清猎人解决困难的方法；体会猎人办法巧妙之处按照这样的学法师生共同研究猎人解决“饿”和“黑”的困难的办法巧妙在里最后通过对比的方法体会在解决困难的整个过程中“我”和猎人的态度有什么不同使学生对一个很有办法能充分利用大自然为自己服务克服了一个又一个困难的猎人形象有了深刻的印象 学生通过对第二段语言文字的深入理解对猎人的“主人”精神有了充分的感性认识在这种情况下教师因势利导读第三段学生很容易理解猎人那富有哲理性的语言对文章中心思想的理解也就水到渠成了 在讲读第三段课文时设计以下几个问题：猎人生火让我克服了冷的困难我吃了猎人烧好的松鸡睡在暖暖烘烘的枞树枝上有什么想法猎人会这么有办法的（熟悉自然、注意观察、善于积累经验特别是肯动脑筋）猎人微笑着对我说了些什么“用”意思猎人利用了什么你是理解最后一段话的通过问题引路学生不难说出：“猎人之所以能利用大自然中的这么多东西解决了冷、饿、黑这么多困难正是因为猎人不像个客人让大自然为自己安排一切而像个主人那样肯动脑筋自己动手去克服困难”这类话来这样文章的中心思想学生也能有所领悟了 三、联系实际谈体会感受 当学生认识到了在“大森林里你不能像个客人得像个主人”这样的道理时这篇文章的学习算不算结束了呢就阅读来说不仅为了读懂文章更重要的是思想上有所收获通过联系思想实际和生活实际把阅读中获得的启迪运用于实践进一步深入理解文章中心在这堂课结束前引导学生思考这个问题：只有在大森林里才能当主人我们在平时的学习、生活中是怎样做主人的呢这样学生必然联系自己的生活实际理解到无论在何时何地都要做主人的道理明白了只要开动脑筋想办法就能利用自然为自己服务成为大自然的主人 自评 这堂课我感到满意之处有以下几点： 1.根据学生的认识规律让学生经历学习过程大森林的主人这篇课文中心明确紧紧围绕中心层次分明地安排材料在教学中我有意识地让学生一层深一层地经历学习过程学生通过对语言文字、思想内容的理解逐步领会文章的中心思想并通过联系生活实际深化了对中心思想的理解教学结构层次清晰课堂提问环环相扣层层深入学生的认识逐步加深、到位 2.这篇课文是阅读课文我采取了“半扶半放”的教学方法指导学法培养了学生的自学能力发挥了教师的引导作用和学生的主观能动作用很好地完成了教学任务课堂气氛活跃学生好学乐学 3.教学中能注意对语言文字的理解把它跟认识事物、体会思想感情结合起来在讨论猎人生火的办法妙在何处时学生通过仔细阅读课文找到了七、八处巧妙之处例如：找干苔藓紧紧塞入弹壳这样开枪时容易产生火花引燃；烧着后火很小猎人又小心地把火吹旺把树枝和树皮一点儿一点儿加上去这样可以使火很快烧旺可以看出学生抓住了语言文字借助对客观事物的认识水平从而加深了对语言文字的理解体会到猎人真有办法对