体育院校计算机基础教学的创新路径初探.doc

体育院校计算机基础教学的创新路径初探摘要：计算机、高等数学、大学英语等高校公共基础课教学的总体状况已有较大改观。但是，目前高校部分课堂教学中仍存在一些弊端，主要体现在计算机教学模式滞后，学生多以应试为主以及教学过程中，学生们被动接受，自我发挥空间有限等两个方面。本文探讨了体育院校计算机基础教学的改进方向，提出了以思维教学为导向，以案例应用为体和发展移动教学，推广elearning等两种教学创新路径。在“思维教学”模式中，重点阐释了案例教学法的应用和关键事项。在“移动教学”模式中，集中论述了“elearning”的教学可行性。本文指出，改进和提高体育院校的计算机教学工作，应充分考虑体育院校的专业特性、在校学生的体育属性、基础课程的定位以及计算机学科的自身特点，既要完成对学生思维能力和人文的教育，又要实现计算机技能和操作与工作的对接，更要创新教学模式，充分发挥计算机学科特点，将教与学、讲授方式与学习方式有机结合，探索出互联网新经济时代下的体育高校基础教育新模式。关键词：体育院校 计算机基础教学 思维教学 移动教学 elearning一、体育院校计算机基础教学中存在的问题计算机、高等数学、大学英语等高校公共基础课教学的总体状况已有较大改观。但是，目前高校部分课堂教学中仍存在一些弊端，主要体现在如下两个方面。1. 计算机教学模式滞后，学生多以应试为主许多高校都把计算机等级证书作为发放毕业证书的必要条件之一，和外语考级一样，计算机考级也成了高校学生的必经之路。许多高校的计算机基础教学陷入了应试的怪圈，学生学习计算机的目的变成了应付计算机等级考试。体育院校的计算机教学是以应用和操作为主的一种技能性学科，如果学生不能把学习到的操作技能应用到实际工作当中，即使有了等级证书，也没有实际意义。当前高校中的计算机基础教学中，还普遍存在教学和实际相脱节的情况，有限的上机练习，都是按照老师布置的作业来完成，基本没有独立思考和操作的能力。高校的计算机基础课程多数也就成了走形式，只是为了修几个必修学分而已。在社会上流传一句话：用word的不如用excel的，用excel的不如用ppt的。而事实上，在体育高校的office系列课程教学中，重点在于word的运用，excel内容不多，ppt就是些基本操作，正好与工作的需求反向，许多拿大学毕业生在实际工作中，连最基本的计算机操作都应付不了，还要重新学习。这就说明高校的计算机基础教育还是远远不能达到社会实际需求的。2. 教学过程中，学生们被动接受，自我发挥空间有限在体育高校计算机教学过程中，我们很容易看到这样的现象：很多地方的计算机教学仍然沿袭教师教学生学学生上机教师监控的流程。这实际上是一种传统的教学模式。教师依然是学生的主宰，处于说一不二的权威地位，换言之，教师是学生门学习计算机知识和技能的最主要来源。这种教学方式，忽视了计算机区别于其他学科，包括其他基础学科和专业学科的特点，一定程度上压抑了学生们学习计算机的主动性和积极性。学生学习的主体性得不到应有的发挥的。二、体育院校计算机基础教学的创新路径设计1. 以思维教学为导向，以案例应用为体。古今中外学者无不提倡“学以思为贵”，这就说明了人的思维能力的重要性。在素质教育的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是发掘学生聪明才智的培养者。教师启发诱导得好，学生的发散思维能力就越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强，这将对学生的终身发展起到很大的影响。尽管计算机是一门应用学科，但从教育学的角度着眼，仍然要建立在逻辑思维的理解之上。教育学所关注的思维培养，重点在于如何通过教育的作用，改善学生的思维水平和结构，提高解决不同问题的能力，提高独立思考能力和创造性思考的能力。因此，体育高校的计算机教育，不能只是教学生学会“操作”或“技能”，还要重视讲授“计算机思维”，特别是“创造性思维”。在思维教学的指导原则下，案例教学应该导入体育高校的计算机基础课程中，并扮演重要的角色。案例教学应用与计算机基础课程，可以带来若干优势。首先，案例教学重视双向交流。在案例教学种，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。其次，案例教学能够实现教学相长。教学中，教师不仅是教师而且也是学员。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨.不但可以发现自己的弱点，而且从学员那里可以了解到大量感性材料。第三，案例教学能够调动学员学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学员大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学员精神始终维持最佳状态。第四，案例教学生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性.由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式.给人以身临其境之感，易于学习和理解。最后，案例教学能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学员在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。这里要特别指出的是，教师在案例教学中并不扮演“全能先知”的角色，要勇于承认教师的不足，教师更像是体育竞赛中的教练而非宣传员。2. 发展移动教学，推广elearning，利用碎片时间计算机既是应用学科，又是新兴学科。现在连体育高校的“运动训练”等专业课都会辅之以计算机多媒体教学，而计算机课程本身，却还是十几年前的教学模式。随着校园网、无线网和3g网等网络技术的日益发展和计算机软硬件、手机等电子设备的大量普及和价格走低，采用更加符合计算机学科自身特点的教学模式尤为重要。而网络化的电子教学模式（elearning）就是一种非常值得尝试和推广的教学模式。elearning，英文全称为“electronic learning”，elearning一是强调基于因特网的学习；二是强调电子化；三是强调在要把数字化内容与网络资源结合起来。三者强调的都是数字技术，强调用技术来改造和引导教育。elearning具体有如下几个方面：一是通过因特网进行的教育及相关服务。二是提供给学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能。三是改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质。四是elearning能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统的课堂教学，不会取代学校教育。值得注意的是，elearning并不只是意味着远距离的教育，elearning不能取代传统的课堂教学，而是课堂教学的有益补充。elearning进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。三、结论与建议要改进和提高体育院校的计算机教学工作