七年级语文下册 记事写人线索清楚教案 苏教版.doc

教学资料参考范本七年级语文下册 记事写人线索清楚教案 苏教版撰写人：_时 间：_ 【教学目标】1在记事写人时，学会运用线索来组织和串联文章材料。2掌握几种设置线索的方法，了解安排线索应注意的问题。【教学时数】一课时【教学流程】一、上作点评二、我来说题（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）三、写作指导1.命题设想从下面两题中任选一题，按要求完成写作任务。题目一：请以“这件事我做对了”为题写一篇记叙文。要求：线索清晰，叙事完整，内容充实；写出“我”对这件事的认识、判断、决定的过程；恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。题目二：你和你的小伙伴从相识到相知，友谊逐步加深。选择与此相关的几件事来写，再现这一段美好的经历。自拟题目，要写出真情实感。 上面两道作文题，第一题来源于20xx年湖北省市中考作文题，第二题来源于苏教版语文教材七年级下册第81页第二题。第一题要求写一件事来表达“我做对了”这一主题，有明确的作文题目；第二题要求通过几件事来表达“友谊逐步加深”这一中心，作文题目要求自拟。这两道题都要求确定一条清晰的线索，并以这根线索来组织好所要表达的内容。2.训练目标指导学生在记事写人时，学会运用线索来组织和串联文章材料，并掌握几种设置线索的方法，了解安排线索应注意的问题。3.思路点拨（1）选取材料。可以根据题目要求，选取一件事或几件事来写。选取的这些材料，应当是自己熟悉的、动情的材料。上面两道题，取材范围都较广，学校、家庭、社会生活中的人和事均可以写。（2）设置线索。分析所选取的写作材料，无论是写一件事，还是写几件事，都可以从中提炼出与所写事情紧密关联的一件物品、一个人物、一种情感或一句话作为贯穿文章的线索。（3）以线串珠。这里的“线”即已确定的行文线索，这里的“珠”则是指所要写的几件事或一件事的几个不同阶段。我们可以运用所确定的线索将几件事或一件事的几个不同阶段组织串联起来，使文章条理清楚、文脉贯通。（4）注意照应。在记事写人的过程中，要注意线索的前后照应。一般来说，在文章开头，应该点出行文线索；在文章中间，要结合叙述内容适当地反复提一提行文线索；在文章结尾，要重申行文线索，做到首尾呼应，使全文浑然一体。4.方法指津（1）什么是线索？在记事写人时运用线索来组织和串联文章材料有什么好处？所谓线索，就是贯穿在记事写人文章的始终、把记叙的内容有机地连缀起来组成一个整体的脉络；是推动事件发展的某个“中心点”所形成的轨迹，这个“中心点”可以是人，可以是物，也可以是某一中心事件。每一篇记叙文都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索围绕主要线索展开。“线索犹如缝制衣服的线。”线索能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个有机的整体。正如“做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来。没有线，缝不成衣服。”（2）设置线索的方法主要有哪些？在安排线索时应注意哪些问题？设置记叙文线索的方法主要有以下几种：以某种思想情感为线索。文章是用来表达作者情感的。不少文章在叙事时，就以人物的某种感情或感情变化为线索，以某种感情变化串联起材料组成文章，完成主题的表达。如从百草园到三味书屋，课文以“我”对童年生活的向往和留恋之情为线索，将在“百草园”中遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、听长妈妈讲美女蛇的故事、跟闰土父亲学捕鸟等自由欢乐的趣事，与在“三味书屋”里行礼拜师、提问遭怒等单调枯燥的往事，有机地组织成一个整体，使我们从中认识了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，及封建教育束缚儿童天性的弊端。以生活的某一中心事件为线索。以事件为线索的记叙文要求把事件的起因、经过、结果交代清楚，这样人们才能弄清事情的来龙去脉，并进而理解文章蕴涵的意义，同时，叙事过程中涉及的人、景、物，也都应紧扣中心事件展开适当的描写。如月迹，全文以“盼月亮”“寻月亮”“议月亮”为线索，将几个孩童中秋夜追寻月亮过程中发生的事情层次分明地组织在一起。以某种具有特殊意义的物件为线索。物件在文中有时起象征或点明中心思想的作用，与情节的展开、情感的表达有密切的关系，因此，有些文章就以“物件”为线索。如三棵枸杞豆和柳叶儿，分别以枸杞豆和柳叶为线索，叙述对童年往事的回忆。以某个人物为线索。文章以人物的个性化的性格或典型性的行动来串联材料，构成有机整体。在叙事中，构成线索的人物可以是事件的直接参与者，也可以是事件的见证人，是连缀故事情节的必要人物。如我们家的男子汉，课文以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索，记叙了“男子汉”生活的方方面面，尤其是按人物的性格特点，冠以小标题来写，条理清楚、眉目分明地为我们展现了一个活灵活现的“男子汉”形象。另外，我们还可以根据事情发生发展的时间或空间的变化来设置行文线索。在安排线索时，应注意以下问题：第一，线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心意思； 第二，线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容； 第三，线索的安排要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。5.写作要求上面两道作文题都为记叙文，不少于500字，45分钟。同学们可任选一题来写作。要求线索清晰，条理清楚，有真情实感。四、例文评说例文一妈妈的手小时候，妈妈的手是温暖的太阳，我在怀里，你在窗前。出生不到两个月的我，在父母的关爱下茁壮成长。阳光灿烂时，妈妈便抱起小小的我在窗前晒太阳。我睁开惺忪的睡眼，朝妈妈眨巴眨巴。她看见我那傻样儿，不住地对我微笑，用温暖的细手轻轻抚摸着我的脸蛋。我那时感到，妈妈的手就是太阳，温暖着我的心田。沐浴着母爱的阳光，我幸福无比。幼儿时，妈妈的手是诱人的食物，我在这头，你在那头。刚学会走路，我还站不太稳，妈妈就把我放在这头，自己在两米之外，等着我走过去。看着前面不远处的妈妈，还有她手上红扑扑的苹果，胆怯的我也迈开了双脚，“步履蹒跚”地向妈妈走去。3分米，2分米，我快速地扑进妈妈的怀里，感到无比轻松，等待我的，是胜利的果实。那时候，妈妈为了锻炼我走路，总是变幻着手中的食物，我跟着妈妈的手，走过了五米、十米，走过了小学后来呀，妈妈的手是长长的木棍，我在床上，你在床头。妈妈的手也并不都是那么美好。那次去外婆家看望，我与弟弟玩时打破了花瓶。妈妈把我俩叫来问话，我不承认错误，硬是说弟弟打破的。弟弟还小，也就当了替罪羊。后来在妈妈的一再逼问下，我现出了原形，小脸胀得通红。妈妈拿起木棍，无情地打在我的身上。我在哭，我看见妈妈的眼圈也红了。当我被打得躺在床上动弹不得时，妈妈却坐在床头，双手轻揉着我红肿的肌肤。从妈妈的手，我懂得了诚实的可贵。长长的木棍，却融入了深深的母爱。而现在，妈妈的手是崎岖的公路，我在城市，你在乡下。为了挣钱供我读书，妈妈种地喂猪。终日的劳累，妈妈的手上已经布满皱纹，像一段崎岖的公路。每次进城看我，我都会挽着妈妈的手，走在陌生的大街上。妈妈的手已经不再是往日的纤细、白皙，为了我，她奉献了自己的双手。妈妈的手，包含着她对我的爱，寄托着她对我的希望。这双手，我永远难忘。将来呀，妈妈的手就是甜蜜的梦，我在天边，你在梦里。（作者：王娅婕）（本文为学生习作，有改动）例文二一朵栀子花从没留意过那个女孩，是因为她太过平常了，甚至有些丑陋皮肤黝黑，脸庞宽大，一双小眼睛老像睁不开似的。成绩也平常得很，字迹写得东扭西歪，像被狂风吹过的小草。所有老师极少关注到她，她自己也寡言少语。以至于有一次，班里搞集体活动，老师数来数去，还差一个人，问同学们缺谁了，大家你瞪我我瞪你，就是想不起来缺了她。这时，她正一个人伏在课桌上睡觉。她的位置，也是安排在教室最后一桌，靠近角落。她守着那个位置，仿佛守住一小片天，孤独而萧索。某一日课堂上，我让同学们自习，而我，则在课桌间不断来回走动，以解答同学们的疑问。当我走到最后一排时，稍一低头，突然闻到一阵花香，浓稠的、蜜甜的。窗外风正轻拂，是初夏的一段和煦时光。教室门前，一排广玉兰，花都开好了，一朵一朵硕大的花，栖在枝上，白鸽似的。我以为，是那种花香，再低头闻闻，不对啊，分明是我身边的，一阵一阵，固执地绕鼻不息。我的眼睛搜寻了去，就发现了，一朵凝脂样的小白花，白蝶似的，正落在她的发里面。是栀子花呀，我最喜欢的一种花。忍不住向她低了头去，笑道，好香的花！她当时正在纸上信笔涂鸦，一道试题，被她支解得七零八落。闻听我的话，显然一愣，抬头怔怔看我。当看到我眼中一汪笑意，她的脸色，迅速潮红，不好意思地嘴一抿。那一刻，她笑得美极了。余下的时间里，我发现她坐得端端正正，认真做着试题。中间居然还主动举手问我一个她不懂的问题，我稍一点拨，她便懂了。我在心里叹，原来，她也是个聪明的孩子呀。隔天，我发现我的教科书里，不知什么时候多了一朵栀子花。花含苞，但香气却裹也裹不住地漫溢出来。我猜是她送的。往她座位看去，便承接住了她含笑的眼。我对她笑着一颔首，是感谢了。她脸一红，再笑，竟有着羞涩的妩媚。其他学生不知情，也跟着笑。而我不说，只对她眨眨眼，就像守着一段秘密，她知道，我知道。在这样的秘密守候下，她发生了翻天覆地的变化，活泼多了，爱唱爱跳，同学们都喜欢上了她。她的成绩也大幅度提高，让所有教她的老师，再不能忽视。老师们都惊讶地说，呀，看不出这孩子，挺有潜力的呢！几年后，她出人意料地考上一所名牌大学。在一次寄给我的明信片上，她写上这样一段话：老师，我有个愿望，想种一棵栀子树，让它开许多可爱的栀子花。然后，一朵一朵，送给喜欢它的人。那么这个世界，便会变得无比芳香。是的是的，有时，无须整座花园，只要一朵栀子花。一朵，就足以美丽其一生。（作者：丁立梅）五、课堂练习（一）（