金坛市建昌中学体育大课间活动校本化案例.doc

金坛市建昌中学体育大课间活动校本化案例作者：wkq 文章来源：本站原创 点击数：1043 更新时间：2012-6-25 8:33:36 金坛市建昌中学体育大课间活动校本化案例王克强一、让每滴汗都闪光一、学校情况简介：金坛市建昌中学依山傍水，是一所水乡农村初级中学。目前有10个教学班，53位教职员工，298名学生。体育器材设施较好，并有一块400M8的煤碴跑道。二、大课间活动的指导思想：生命教育是学校教育的根本，生命教育的出发点就是健康教育。多年来，学校依托全体教职工，立足自身实际，总结、提炼并不断内化颇具特色的校本文化，制立了培养学习踏实、底蕴厚实、德行朴实、为人诚实、身体健实的新建昌人的办学目标和发展愿景。努力把建昌中学打造成一所底蕴深厚，特色彰显，品位高雅，素质教育凸显，小巧的新型农村中学。挖掘生命内涵，提升师生生命质量，是全体建中人永恒的追求。为此，我们创新大课间活动的形式和内容，并以大课活动为抓手，实现一校一品、一班一品。并力争丰富学校和形成属于自己的育人为全面提升学生的身体素质和生命质量，培养合格的建设者而服务。三、设计思路：本次大课间活动的设计时，我们就考虑了它的长远性和灵活性。1、考虑季节变换：提供了菜单式的服务。冬天以队形变换跑为主，春秋时节以全方位方位活动内容。2、考虑学生的爱好：学生可以在学校设计的内容中选择自己喜欢的项目进行练习，体现其自主性。3、严格要求和自主活动结合：集体活动时服从团队，分组活动自主发挥，使体育锻炼能得以身心发展。4、灵活性：设计活动内容，具有非常强的灵活性。它可以一个内容单独练习，也可以随时加入新的活动内容。其整体现强，形式稳定。5、文化建设：努力构建大课间文化，为学校整体的育人文化服务，让大课间活动更具生命力活力。四、分析、确立活动内容和形式：一直以来，我们的大课间活动是做一套广播操、绕场跑两圈的传统形式。内容和形式单调、枯燥，学生兴趣不浓，难以达到它所具有的价值和意义。如何来改变这种现状呢？由于“队形变换跑”，其特有的“健身、育人”效果成了我们的首选。1）队形变换跑内容形式丰富多彩，且在不断的变化之中。满足了学生求新、创新的心理需求，激发了学生的积极参与性和创新心理，使之情绪兴奋，兴趣浓厚。2）队列队形练习中要求学生保持、并养成良好的身体姿态。同时培养迅速、准确、协同一致、严格守纪的习惯。体现了青少年积极进取、奋发图强的精神状态。使学生的思想作风、行为习惯，能适应未来社会发展对人才的需求。3）以队形变换跑为主线，把不同性格、不同兴趣、不同爱好的学生和排球、武术、跳绳有机组合起来。发展重点体育活动项目的同时，加深人与人之间的和谐交往，建立情感、增进友谊，培养集体主义观念和荣誉感。形成团结、和谐、积极向上的有特色的体育活动群体。经过理论分析和问卷调查，我们决定将大课间跑步活动，设计为队形变换跑的方式。同时，为了整体上的优化，充分发挥教育与教学的功能，将队列队形作为我校的“阳光体育校本课程”开发项目。通过校本课程的开发，形成教学体系。使活动与教学有机的结合，完善大课间的队形变换跑。使之可操作性更强，观赏性不断提升，健身与育人方面的作用更积极、有效。1、广播操队形变化“2011”和“同心圆”“2011”年是十二五规划的开局之年，更是建昌中学继往开来的一年，也是体艺“2+1”项目在初中阶段全面开展的一年，采用“2011”队形的构思和设计，记住我们对“2011”年的展望和憧憬。广播操中另一队形变化，我们采用“同心圆”构思和设计，它预示着我们将培养学生终生体育意识为中心，依托全体师生的团结协作，开拓创新，日益进取，推动建昌中学体育事业持续、健康、和谐的发展，再筑建中教育的新辉煌。立卧撑是力量的展示和良好精神风貌的展现，是建中全体学生自尊、自强、自信、自勉的良好象征。诸多良好品质的培养、形成，也必将给孩子们的成长、成才奠定坚实的基础。2、队形变换跑。它是初中生必须学习的一项技能，是一个集体协作练习内容。由于它对培养学生的特殊作用，成了我校大课间的主要内容之一。我们采用了左右转弯、列队、并队、错间走等多种队形变换形式，使机械枯燥的传统跑操形式变得灵动起来。不断变换的队形，激发起学生参与热情，增强了学生练习的兴趣。实践证明它不仅提高了学生的灵活、协调能力，体质得到了增强，更培养了学生团结协作的意识。3、武术。是中华民族的国粹，也是学校体育的重要组成部分。根据学生身心发展的特点，我校体育教师自编自创了一套适合中学生的武术操。新元素的融入，激发了学生浓厚的兴趣，也丰富和发展了我校体育运动的内涵。4、排球。是我校的传统特色项目，多次在金坛市荣获冠、亚军。平时，学校就重视排球基本技术的训练，每位学生自我颠球都能达20个以上。5、结束时“品”字队形做一名德、智、体全面发展的有品位的学生，做一个有思想内涵，文化底蕴的有品位的教师，创一所有特色彰显，素质教育全面体现的有品位的学校，是我们全校师生不懈努力的方向和追求的目标。基于此，我们把“品”字融入到队形变化之中，希望我们全体师生以自己的实际行动朝着目标不断迈进。五、实施过程1、理论认证，组织发动。首先，分析新旧跑操的利弊，获得理论支持。然后，大力宣传队形变换跑活动的意义，组织观看国庆阅兵式，激发起师生的参与热情，营造共同努力态势。2、学科渗透，形成系列。依据学校实际情况，科学制订课程开发目标、教学计划、评价等。按校本课程开发的思路，采用选择、改编、新编教学材料和设计学习活动的方式。最终完成“校本课程”编辑，完善教学体系。并以课堂为主，将队形变换的教学内容有机整合到体育实践课教学之中，整体提升学生的动作能力、执行能力、应变能力和理论素养。3、进入创编，确定形式。根据学校场地、班级数、各班人数等情况，创编队形变换跑形式（1、内容：左右转弯、分队、合队、裂队、并队、错肩走等；2、路线、方向和距离；3、指挥者使用的口令、站位、移动路线；4、所需大概时间与运动量）。制定活动场地的大小（东西80M，南北70M），并确定标志线和点。4、以点带面，逐步推广。充分利用课外体育活动，对体育委员进行培训。明确跑动路线、方向、速度等，使各班的体育委员成为大课间队形变换跑指挥员的合格助手和首席执行者。并由体育委员带领本班进行集训（教师指导），有针对性地开展队形变换跑的活动。体育教师充分利用校本课程教学系列，教好一个班，带动其他班，逐步深化，以点带面引领全校。其间学校组织相关的队列队形比赛和展示活动，进一步强化学生技术、技能，提升集体意识和荣誉感。5、不断完善，及时修正。全面实施和检测队形变换跑时各环节的情况（特别是指挥员的站位、移动路线和口令）。听取各方的建议和意见，及时改进实施过程中的不足之处。完善各环节连接，使队形变换跑可操作性强，并更具观赏性。二、 总 结一、结果与分析“丰富、有效、安全”，是我们追求的目标，它的“有效性”，更是大课间的生命所在。我校通过改革传统的大课间活动形式，确实在提升学生运动兴趣，培养学生的锻炼习惯，锤炼学生意志品格，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面取得了一定的成效。实践证明，“有效”的大课间活动能为学校行政管理服务，提升学校的办学质量。1、实现了体育活动，服务于学校行政管理的功能，提升了办学品位。常州市督导室沈惠文老师用“不仅撞击了眼球，更撞击了心灵”，来评价了我校学生升旗仪式、大课间的队列队形动作。过去我校组织学生活动，虽有队形却不能做到整齐划一、步调一致，体现不了学生良好的组织纪律性和精神面貌。通过大课间队形练习后，学生的行为规范了，也不自觉地提升了学生的品质，说明在学校行政管理中起到了积极的作用。2、实践中有效而严密的队形组织，保证了教学组织的科学合理性，为追求课堂教学教育的高效性、安全性提供了保障。1）组织教学时队形变换，如同一条线把教学内容串联起来。使练习显得有条理性和连贯性，充分保证了重点教学的环节和基本练习。如：在球类教学中，使用双圆、双半圆形等组织形式。提高了课堂教学时间的利用率，也保障了练习的安全。2）能吸引学生的注意力，一个口令，就能使学生的思想很快集中到课堂教学中来。3）调节情绪，提高学生练习的兴趣。如：把队列队形练习与徒手操等练习内容相结合起来，进行三角形、方形、八字形、十字形等变化的站位，避免了学生对四列横队做操、练习产生的单调、枯燥感。丰富了活动内容，给活动注入了活力。同时，新颖且不断变化的队形变换也培养了学生的创新思维和应变能力。4）与教材内容的结合，使练习多样、趣味化。如在“耐久跑”教学中运用的“8字形”追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式。让长距跑练习变得丰富多彩，气氛活跃，能激发起学生的参与热情，所获效果明显有佳。3、形成教学体列，增进团队合作。将队形变换跑内容有机地整合到体育课堂教学之中，就要形成队列队形教学体列。为此，我们开发了“队列队形校本课程”。并以此为契机，参加了李长志老师主持研发的江苏省教育科学“十一五”规划重点资助的模块课程视野中体育教学设计与实施策略的研究课题组，进行子课题“构建队列队形教学体系实验与推广研究”的探索、实践。在这过程中，我们团队成员间的凝聚力在不自觉中增强了。也有了和其他任课老师（特别是班主任）沟通的更好渠道。支持、理解我们的人多了，为今后更好开展学校群体工作提供了很好的人文环境，使我们对工作更有信心。 二、反思与建议1、队列队形教学是我国体育教学的特色内容之一，为中小学体育教学大纲中所规定的必修内容，是学校以及社会组织大型活动必不可少形式。用现代教育理论的观点来分析，那种长期把队列队形教学作为加强学生组织纪律性教育的一种手段，显然是不够全面的。我们更应该关注的是如何促进学生身心健康，提高学生审美观、智力、人际关系的和谐发展。队列队形教学在学校的整体教育教学管理中，所起作用是积极的、向上的。它越来越被更多的有识之士所接受，同样也受到广大学生的喜爱。认真开展队列队形教学，是现代体育教育适应未来社会发展人才所必须的，我们一定要认识到它的重要性。2、我们的教学所追求的是长效性、高效性和安全性，而不是只为了给人看的“花架子”。 那种为了开好一节公开课、评优课等而特意训练的组织队形的片面现象是否可取，笔者不敢妄下断言。虽说队列与队形在其形式上是两个内容，但是它们是密不可分的，队列是个体动作，队形是集体协作；队列是队形的保障，队形是队列的表现。为使队形常规化，规范化，我们就不可忽视队列动作。从培养人的角度出发，二者更不可忽缺其中之一。队列与队形要有机的结合在一起进行教学，方能达到它的最佳效果。3、分层进行，顺序渐进。中小学队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对学生来说是不切合实际的。初中学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到，然后再提高要求。如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对学生来说是很难达到的。一开始要求就很高，特别新授时刻意的强调动作，会使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。练习时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态正确，就可以视作达到要求。开始的队形练习不要过多强调队形动作，做好标志定好点和线。这样逐步增强学生的自信和提高兴趣，教学才能更顺利的进行。4、以身作则，教养结合。教师必须熟悉教材，掌握教材内容和知识点。认