六年级《唯一的听众》说课稿.doc

唯一的听众说课稿洪石小学 蒋飞飞根据新课程标准语文学科致力于培训培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生全面发展和终身发展打下基础。因此，在本节课的教学中，我会采取多种教学活动。接下来，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书等几个方面加以说明。一、说教材唯一的听众是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。该文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。二、说教学目标根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行中对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。三、说教学重难点为了更好地突破教学目标，我设立的教学重难点如下：（一）教学重点1、有感情地朗读课文。2、创设情境，练习说话。（二）教学难点体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。四、说学法与教法相适应，本课我采用了读一读品一品想一想说一说的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。五、说教学过程本节课我设计了以下五个教学环节：(一)、名言引课，质疑导学1、以名言导入，用热情的声音将学生带入感人的感情基调。2、质疑课题引起学生学习兴趣。（二）、初读课文，检查预习 1、出示生字请学生读，检查学生预习情况。2、出示课文词语，帮助学生加强记忆。3、听写两组词语，让学生自主校对并订正。A沮丧，抱歉，溜走B无法割舍，熟练，演奏4、引导学生发现这两组词与课文中的“我”有关，即以两组词语不同的心情状态引入课文第一自然段。（三）、品读课文，深入探究1找出课文中最能体会“我”的自卑的自然段，体会自卑的原因，并根据课文内容想象父亲和妹妹的话，创设情景锻炼学生的口语表达。留心发现在说话时都是心情愉快、面带微笑，转而告知学生在他们的嘲笑中，给“我”带来了多么沉重的打击，让“我”感到十分沮丧。让学生读相关的句子，读出与作者感同身受的“沮丧”。（四）、抓住重点，归纳主要内容1、讲解后来事情却发生了巨大的转变，学习课文的最后一个自然段。2、当学生明白了巨大的反差，带领学生探究转变的原因，引出“唯一的听众”。3、思考得出：“我”得到了老教授真诚鼓励和无私帮助，让我的心理产生了变化？4、浏览课文，温习新知，归纳主要内容（本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。）（五）、总结全文，升华感情以积极的导语激励学生在关爱和鼓励中努力、进步。四、说板书设计：黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。一个好的板书设计，不仅能够帮助学生理解教学内容，抓