赴南京、南通四学校考察报告.doc

赴南京、南通四学校考察报告 赴南京、南通四学校考察报告 年10月14日17日普通教育教研室高中部的全体教研员各市区教研室主任、副主任局属及部分郊市区高中学校校长、副校长一行30人在普通教育教研室逄淑萍副主任的带领下赴南京、南通分别考察了启东中学、南通一中、南京师范大学附属中学、金陵中学等四所部、省级重点高中的教育教学情况学习了学校的成功做法 一、江苏省启东中学 10月15日考察了启东中学由启东中学钱宏达副校长介绍了学校的情况1998年学校通过了“国家级示范性普通高中”的评估验收学校师资力量雄厚拥有博士生1人硕士生2人省中青年专家2人特级教师5人高级教师69人学校有一流的实验室、图书馆、体育馆、艺术馆和多媒体教学网络能满足学生阅读、训练、个性发展的需要学校把“发展个性特长促进全面发展为学生的终生发展奠基”作为自己的办学理念积极实施素质教育取得了显著的成绩多年来高考本科上线率一直名列江苏省前茅尽管近几年经历了小综合、大综合、3+1+1的种种高考形式的变化但居全省第一的位置却没有丝毫的变化从90年代学校又做出了新举措向学科竞赛倾斜1995年以来在国际中学生奥林匹克竞赛中获得八金两银的优异成绩 钱校长介绍了启东中学在日常教学工作中的一些具体做法： 1从严执教狠抓落实规定每个备课组每周必须集体备课有一名主备教师其他教师参与讨论提出意见形成一份完整的教案（实质是教案、学案一体化）发给学生这样有利于青年教师的成长使平行班之间的差距不太大从整体上保证教学质量增加了课堂教学的容量增加了学生反馈的时间学生不抄题提高了学习效率对教师的评价以对备课组的捆绑式评价为主教学管理采取年级制经常请教研员到学校蹲点指导教学工作高三每学期至少两次高一、高二各一次规定中老年教师每周三个晚上在校办公青年教师除周六和周日外每天晚上必须在校办公 2学科竞赛坚持全面育人培养特色人才面向全省单独命题招生组成了4个理科实验班其中本校的初中为高中输送的优秀生源占80%数、理、化三科各有一位有丰富竞赛辅导经验的优秀教练对学生进行全程辅导实验班的教材与普通班的有所不同实验班用甲种本教材进度快高二的上半年结束新课适当渗透大学的内容之后根据学生的爱好选择科目学生的自主时间很多不管参加一学科的竞赛学习每个学生都必须上好语文、数学、英语课实践证明实验班的学生的学习状况对高考没有负面的影响而且高考的高分学生基本上都是实验班的 3积极教改强化教学科研兴校对教师提出“四个一”的具体要求以提升教师、学校的层次要求教师每人开设一堂公开课、参加一次高水平的教研活动、发表一篇省级以上刊物发表的论文参加一个课题研究 4加强师资队伍的建设在上级政府部门的支持下用优厚的条件吸引优秀师资充实教师队伍把不能胜任学校教学工作的教师调离到其他岗位或其他学校借助大学的力量“请进来走出去”请大学教授到学校讲学送老师参加各种形式的培训有5人参加了国家级骨干教师的培训4人出国进修对教师进行全方位的校内培训普通话、示范课、汇报课、非英语学科的教师进行英语培训等 5高三毕业班工程每周制定一份详细的教学计划每个教师做到心中有数学校全程监控教师的教学过程一轮复习定位在打基础上题目较简单复习速度较慢细化教育目标把教学定位在每一个学生身上不让一个学生掉队认真研究高考考试说明多渠道获取准确的考试信息在高考中均有所体现提高讲评课的效率杜绝从第一题讲到最后一题的现象要求教师对题目要总结、归纳形成体系反对只讲不练反对现成资料打天下的现象提倡教师自编资料要求青年教师随堂听课而且每堂必听 二、江苏省南通一中 10月16日上午考察了南通一中由南通一中的刘校长和教务处顾主任介绍了学校的教育教学情况南通一中是江苏省重点高中1997年被评为国家级示范性普通高中学校重视教师队伍建设共有5名特级教师8名市学科带头人和科技拔尖人才30余名市级以上骨干教师教师的平均年龄只有35岁队伍年轻化尤为加强青年教师的培养青年教师与老教师结对子拜师学艺教师每人三个班校领导每周听2节课及时给教师反馈不合格者由教三个班减为教一个班之后加强听课若限期能改正者则恢复三个教学班若不能改正者则按待岗、转岗或下岗处理 学校坚持走“科研兴校内涵发展”之路主持8项省级课题参与2项国家级课题的研究课题有较强的实践性其中有多项已成功结题学校不断加大课程建设和改革力度主要包括基础教育的学科课程、拓展性课程和研究性学习课程三个方面在活动课程开发中取得了显著成绩 学校教学质量稳步提高这依赖于学校狠抓了课堂教学认真研究了教学大纲和考试说明教学管理强化了过程的监控通过校领导听课等方式促进整个年级教学水平的共同提高学校的教学有两大特点一是“稳”有稳定的学习环境稳定的班级管理才有稳步提高的成绩二是“钻”教师的钻研精神在高考复习中加强信息的采集努力从任何可能触及到的渠道搜集任何可能搜集到的高考信息用以指导高三教学学生进入高三前教师要认真研究近三年的高考试卷明确些知识点是已考过的些是未考的考点的命题角度变化等等一轮复习面向全体夯实基础；二轮复习提高学生应对题目的能力结合学情进行有针对性的复习如进行专项训练等在教学评价方面采取“捆绑式”目的是杜绝出现弱班、弱科现象实现整体攀升对高三实施“三大工程”即对尖子生实施“亮点工程”面向大多数学生实施“支柱工程”面向学困生实施“振兴工程”以实现面向全体的教育观在尖子生培养方面采取的措施是：不单独组班向他们推荐优秀的参考书目自学作业可以不做教师课堂上所讲内容若已掌握可离开教师进阅览室给学生以充分的自主空间和时间 三、南京师范大学附属中学 10月17日上午考察了南京师范大学附属中学南师大附中有明确的培养目标培养以天下为己任具有创造性人格特征的人才学校将建构塑造创造性人格的育人模式将学生的创造性放到人格塑造的平台上去培养建设基于学习领域的多样性和选择性的课程超市全面实施高层次、高质量的素质教育教师是学校的灵魂南师大附中优良的学风靠的是优秀教师的引领学校致力于创造条件积极培养引进优秀教师让一流的学生接受一流教师的教导学校拥有一支优秀的教师群体：国务院政府津贴获得者1人江苏省、南京市名师4人江苏省中青年专家1人江苏省特级教师13人南京市学科带头人10人南京市优秀青年教师30人在职150名专职教师中有80位高级教师全体教师学历在本科以上其中硕士研究生30人南师大附中的毕业生中有35位中国科学院工程院院士位列中国中学之前茅 南师大附中学生的高考成绩在全省一直名列前茅在市内遥遥领先重点大学的达线率远高于其他学校近几年来高考重点本科率均在90%以上本科率达99%以上年高考总均分589在全省排名第三在南京市排名第一南京市高考前10名的学生中附中学生占4人有30人达清华、北大录取分数线有140多人达南大录取分数线600分以上的人数共有145人在全省名列前茅 从九十年代初开始附中进行必修课分层次教学的研究与实践所谓必修课分层次教学是指：根据学生必修课学习的知识、能力差异有发展需求不同在教师的指导下由学生自主选择必修课的不同教学层次按照不同教学要求采用不同教学方式的教学组织形式将国家规定的每门必修课目按课程水平的标准分设为A、B、C层次其中每门学科课程的最低标准不低于国家规定的大纲要求由学生根据自己的兴趣、爱好、志向以及特长、能力、综合水平等进行大胆、自主地选择允许学生根据自己学习的状况在教师的指导下不断调整自己的学习层次使每一个层次的每一位学生均得到最大限度的发展必修课分层次教学的意义在于体现了学生为主体的学习原则由学生自主设计自己的学习与发展的方案；学生学习的空间增大信息交流的范围与速度增大有利于培养学生的交流与沟通的能力；学生可以更方便地了解到同一年级同一学科其他教师的教学情况得到其他层次班的有关资料教学不再是一纲一本而是多纲多本；教师要接受不同班级不同层次学生的评价要求教师具有比传统教学模式下更强的责任心、教学组织能力与更高的专业水平实践证明按照这种教学模式进行教育教学教师更能因材施教学生更能获得各得其所的发展学生能力结构更趋合理学生的个性、兴趣、特长能更好地得到发展各种层次的学生在人格、学业等方面均能得到最大限度的发展附中进行的必修课分层次教学使得每一个学生都拥有一张反映个人选择意愿的自己的课表目前学校的校本选修课程开设门类已达130多种近几年来学校与南京大学合作利用网络为学生开设大学课程使学生在中学阶段就能通过大学课程的选修获得大学认可的学分这使得选修课的教学内容更加丰富教学效果更为显著 四、南京金陵中学 10月17日下午考察了金陵中学学校的教学管理采用了学分制突出对学生的激励作用参照美国等应用学分制较早的国家的管理方式实施了绩点学分的课题研究于2000年结题实践证明效果较为理想学校共开设62门选修课包括军训、学农、劳动等综合实践活动课设立了普通话、书写、计算机、英语等等级考试为学生的可持续发展奠定了基础每个学生都要有一项艺术、体育方面的爱好由学校的体育组、音美组老师组成特长认定委员会对学生的文体方面的特长进行认定 自年新课程方案颁布以来学校的教育教学工作逐步与之靠拢进一步强化了课程管理制度把学分细分为合格学分、奖励学分和绩点学分等如某学生在某学科竞赛中获得了一定层次的奖励则该生的该学科可得绩点学分的满分再如学生评标兵、评三好等必须具备合格学分达到一定要求的条件等等这样建立了多元的学分管理制度为学生的全面发展和自主发展提供了较为广阔的空间 学校的研究性学习起步较早先在教改实验班上展开实验实验班不参加高考借助于大学的力量请大学老师讲课曾经开过高等数学课、英语强化课、论文写作指导课等到1999年推广到了高一和高二年级有了一些收获但也存在着较多的问题：学生参与的人数较多规模太大教师人数少指导工作跟不上工作落不到实处同时教学管理上也有弊端：每周上一次课与学生交流课题学生所选的课题尽管属于同学科的但研究的方向不尽相同当然教师指导的针对性就不强另外学生需要查资料学校对进网吧玩游戏的学生的管理难度较大等于是在1999年学校进入了调整和反思时期把课题研究的周期由一年延长为两年分为四个阶段高一上是学习阶段高一下是设计阶段高二上是实施阶段高二下为总结阶段在学校内聘专职教师负责课题的研究