农村初中留守儿童心理问题的调查与研究开题报告

农村初中留守儿童心理问题的调查与研究课题开题报告一、课题的提出近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2500万，占全国农村儿童26%。而我校所在的乡镇位于桂平市东区石咀镇是个农业大镇，位于珠江南岸，境内以平原为主，间以少量丘陵。南梧公路经过我镇，交通便利。石咀镇处于亚热带地区，气候较热，雨量充沛。其气候特征是：春早、夏长、秋迟、冬短，属典型的南亚热带季风气候，主要以农业为主，工业落后。我镇大部分青壮年都到广东方向去打工。这种“留守儿童”现象更严重。这些“留守儿童”绝大部分都是由祖辈或亲友监护，（由爷爷奶奶，外公外婆抚养，还有些都是寄养在姑、姨、叔、伯及朋友家中，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理、健康等方面知之甚少，）而这些监护人大多数年老体衰又都类似半文盲，既无法辅导孩子学习，又重“养”不重“教”，每天只保证他们吃饱穿暖，至于思想文化教育则相应地交给了学校老师，自己无力管教。所以这些农村“留守儿童”在家中不听话，经常有抵触情绪，没有良好的生活习惯，在学校对学习感到十分吃力，学习兴趣不高，不想学、不愿学，学习成绩普通偏低，在人际交往方面，很难以与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端，一部分性格任性、孤僻、依赖性强、意志薄弱内向，不愿与其他同学来往等个性心理品质方面的弱点。另一部分则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非，由于正常家庭教育的严重缺失，“留守儿童”身心发展尤其是品德心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，总之，“留守儿童”与普通儿童相比，在过失，说谎，攻击和破坏行为等方面更加突出一些。这些问题在部分农村“留守儿童”身上还表现得相当严重，如果不解决和处理好这些问题，势必造成儿童的发展不良，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。这部分儿童正处于成长、教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观、念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查，在厌学、逃课、打架、偷窃行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了65%。研究和解决“留守儿童”身上出现的这些心理疾患已迫在眉睫，必须引起我们学校和社会的高度重视。所以，目前加强“农村留守儿童”的心理健康教育和思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。我们都期待着能为这些农村初中的“留守儿童”创造一些使他们健康成长的良好环境。二、课题研究的理论依据1、理论依据：二、课题研究的理论依据（一）、有关素质教育的基本理论素质教育的核心是培养一个完整的人，要求学生要有健康的人格，对于小学生来讲，健康人格的培养，素质教育的成功实施，离不开良好习惯的养成，换句话说，要通过一系列良好习惯的养成才能培养出完整的人来。（二）、新课程改革的理念新的课程改革向教育提出了面向全体的要求，要求关注全体学生的全面发展，而留守儿童因其特殊的背景，成为木桶理论中最短的一块板，尤其要受到重视和关爱。（三）、构建和谐社会理论建设和谐社会体现在教育上，就是要推进教育均衡化发展，就是要进一步扩大教育平等，而儿童的可塑性为这一目标实现奠定了良好的基础。2、实践依据：随着留守儿童问题的突出，全国有的省市教育部门积极组织参与“留守儿童”读书征文活动。组织开展“留守儿童集体生日会”、“感恩父母主题班会”、“月圆中秋联欢会”等主题活动。学校开展了“庆祝教师节书画展”活动，留守儿童用手中的笔写出对教师的情意，画出对生活的憧憬。全体党员和留守儿童一一结成对子,开展了爱心辅导、爱心访谈和爱心捐助等活动,在学习上、心理上和生活上关心他们。这些做法都为我们进行课题研究提供了很好的借鉴。三、课题研究的条件我校地处农村，而留守儿童主要集中于农村。我们的教师能够天天面对这些孩子，因地制宜，进行近距离的观察及调查研究。也可利用留守儿童都是农村这一特点，便于我们进行家访、座谈，获取第一手分析研究材料。学校对本课题的研究非常重视，把本课题的研究纳入学校的管理之中，尤其是教学管理和名师工程的管理，把课题工作作为科研兴校的主要载体。为了本课题的研究学校为我们提供了留守儿童相关的图书及报刊、音像资料等。我们在工作中收集了一些第一手资料，参考了市县留守儿童的有关资料并从网上查阅了相关资料。我们将对有关农村留守儿童文献资料进行研究，综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地收集和分析相关资料，为课题研究提供充足的依据。本课题将运用调查分析研究法，在实际操作过程中进行分析和研究，将教学理论和教学实践有机结合，最终掌握农村留守儿童的学习心理状况，为调整好留守儿童的学习，让他们能够健康成长，提供充足有力的教学经验。课题组由教育观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力的教师组成。课题组负责人卢善扬老师，中学一级职称，本科学历，教导处副主任，担任班主任工作十多年，有着丰富的工作经验，多篇论文在县论文评比赛中获奖，承担公开课教学任务，并获得同行的好评。课题组全体成员均是学校的骨干教师，也曾有多篇相关论文获奖。四、课题研究的基本思路及主要内容1基本思路调查研究我校及周边学校留守儿童的现状，分析其学生的学习心理，同时加强理论学习培训，提高课题组成员素质，明确课题研究的意义。大量收集有关资料，向有关部门询问了解情况。开展大量的调查研究工作，分析第一手资料，提交有关部门审核。2主要内容开展问卷调查，分析“留守儿童”的学习心理状况，研究有关数据。与学生家长进行交谈，分析“留守儿童”学习心理上存在的问题。与“留守儿童”面对面地交流，从学生的口中了解情况，掌握留守儿童的学习心理。综合各种因素，分析问题，写出相关的论文。与有关部门交流，研究商讨“留守儿童”学习中存在的心理问题。五、课题研究的主要方法 本课题研究的主要方法：以教师的个体与集体相结合的教育行动研究，采用问卷调查（含心理测试），教师个案家访，与留守儿童、家长进行座谈，案例观察分析研究，总结交流等方法，深入农村实地调查，获取第一手资料。研究的手段主要采用案例观察分析、总结经验和经验推广等三个层面，根据工作需要及时调节研究中心，做到抓住重点、分析难点，集中攻克、以点带面。六、课题研究的过程设计本课题的研究周期为两年：分为四个阶段1、准备阶段：2009年月至2009年月本阶段的研究任务是：成立课题组，拟定课题研究方案，完成课题申报工作，召开课题组成员的动员会议，使大家了解研究本课题的重要性，并由卢善扬教导处副主任给课题组成员作相关培训指导。2、调查阶段：2009年月至2010年1月本阶段的研究任务是：在实际工作中进一步完善研究方案，开展问卷调查、家访、召开座谈会等方式，收集农村留守儿童第一手相关资料，并着手整合有关资料。3、分析研究阶段：2010年2月至2010年4月本阶段的研究任务是：充分利用农村这一特点，将课题组调查得来的第一手资料，进行分析研究，掌握留守儿童的学习心理状况，结合前人的研究成果，总结出有关结论，并着手撰写学术论文。4、总结阶段：2010年5月至2010年12月本阶段的研究任务是：整理分析研究成果，撰写出学术论文，写出结题报告，汇报有关工作情况，接受课题鉴定组的评估鉴定。本课题最终完成时间为2011年10月，届时课题组将课题研究资料进行汇编、存档。七、结束语“留守儿童学习心理状况调查与分析研究”虽然是一个微型课题，但这个课题涉及到的人员之多，范围之广。我们在今后的课题研究中，我们不仅要对留守儿童进行跟踪调查，还要对留守儿童的监护人（家长）进行访问，还会与政府的相关职能部门打交道，能否得到他们的支持，我们心里还没有谱，我们希望能得到他们的理解和支持。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童就有一个多留守儿童。2009年2月，省人大发布的有关留守儿童问题的最新调查显示，全区留守儿童总数近300万。抽样调查显示，我区留守儿童中，父母双方外出务工的留守儿童近46.8%，其中跟祖辈生活的占70%左右；留守儿童由单亲监护的超过50%，寄养在亲戚家中的约占5%，独自生活的占2-3%。农村留守儿童人数逐年增多，并呈现低龄化，调查显示，我区农村初中学校留守儿童已经超过120万人。现在与上面