高等社会体育专业人才培养方案及课程体系改革的研究.doc

高等社会体育专业人才培养方案及课程体系改革的研究【发布时间:2003-07-28】 【来源：】 字体：【大】【中】【小】社会体育专业作为此次高等教育专业目录调整后新增设的体育专业而受到大家的关注。在深化改革的今天，如何搞好新专业建设，培养出高水平的社会体育人才，则成为摆在我们面前的新课题.一、构筑面向21世纪社会体育专业人才模式（一）21世纪对社会体育人才的要求1995年我国政府颁布了全民健身计划纲要，为全国人民确立了一个跨世纪的具有战略意义的体育发展的宏伟工程，标志着我国体育事业的发展进人了一个新的历史时期。毫无疑问；21世纪将是社会体育大发展的时代，是全民健身的时代，是需要大批的各级各类新型社会体育专门人才的时代。21世纪需要的新型社会体育人才应做到：1 根据社会需要，提供全方位的体育健身、休闲、娱乐及体育康复等方面的指导与咨询服务。2能主动有效地增强个体和群体投身体育的意识和行为，促进全民健身计划向纵深发展，以提高全体国民的素质。3 卓有成效地发展社会体育产业。4 平衡、协调、组织、管理好全社会各领域的社会体育工作.5 能胜任社会体育科研和教学工作。（二）构筑面向21世纪社会体育人才模式1983年召开的世界大学校长讨论会一致认为，理想的大学生应具备三条标准：一是专业知识，要有本学科的方法论；二是有将本学科知识与实际生活、其他学科知识相结合的能力；三是有良好的人格品质。为此，我们设计的面向21世纪社会体育人才应具备的基本素质和能力为：1、基础素质包括品格、文化、体质、能力等四方面：品格方面：热爱祖国、热爱社会体育事业，具有正确的人生观、价值观，具有强烈事业心和良好的职业道德，具有现代思想观念.文化方面：具有良好的语言文字和一定的数学基础，比较熟练地掌握一门外语及计算机知识，具有较高的人文社会科学素养.体质方面：具有良好的身体素质、健康的体魄和良好的行为习惯。能力方面：具有较强的竞争能力、创造能力、适应生存挑战的应变能力和社交能力。2 专业素质包括知识、能力两方面：知识方面：具有现代科学基础理论知识；较宽厚的体育科学、人体生物科学和管理科学方面的三维知识结构以及精深的社会体育学科专业知识。能力方面：具有体育健身咨询、指导；社会体育组织、管理；社会体育产业开发、经营及社会体育教学、科研能力。3 心理素质具有良好的心理品质和健全的人格。二、社会体育专业度养目标和专业方向确定专业培养目标的首要前提是对社会需求作出准确的判断。大量的有关社会需求方面的市场调研预测及毕业生和用人单位的反馈信息表明，社会体育专业的培养目标应由知识型向应用技能型转变，即培养实践能力、动手能力、开拓能力强的广适型社会体育应用人才。为此，社会体育专业人才培养目标的总体定位是：为国家和地区培养适应社会体育事业发展的高素质、多样化的应用型人才。包括群众体育组织管理型、体育健身咨询指导型、社会体育产业开发经营型和社会体育教学科研等多种类型的社会体育人才。社会体育专业首先是要为21世纪社会体育事业的发展培养各种人才；其次，这个人才培养目标应是动态的，即一方面随着时代的发展有所调整，一方面为解决社会体育各种综合性问题进行不同学科间的交叉与渗透；第三，培养目标应是多层次多规格的。由于各地区社会体育发展水平不同，需求和就业结构也呈多样性，因此培养目标就应根据实际情况体现出不同的层次和规格。根据社会需求预测，社会体育专业拟设置健身指导和经营管理两个专业方向，今后还可视需要逐步增加体育旅游和残疾人体育等专业方向。三、社会体育专业人才培养模式所谓人才培养模式就是教育者根据人才培养目标和质量标准，为受教育者设计的知识、能力和素质结构，以及实现这一结构的方式。世界各国高等教育有两种人才培养模式，即以美国为代表的“通才型”和以前苏联为代表的“专才型”.我国在计划经济体制下一直采用“专才型”模式，随着社会主义市场经济的建立，传统的“专才型”模式，已不能适应21世纪对高等教育的要求，必须加以改革。我们应吸收通才模式和专才模式中的合理成分，选择在宽口径基础上进行专业教育的方式，构建以知识素质能力为恃征的“综合素质教育”的新型社会体育人才培养模式。综合素质教育包括三个方面：第一，在知识方面，要厚基础、宽口径，加强素质教育、特别是文化素质教育，实现由单一社会体育专业的知识教育，向相邻的体育教育专业、民族传统体育专业以及文理交叉的知识教育拓宽，以进一步扩大知识面，使社会体育人才能有广泛的社会适应性.第二，在素质方面，要由专业素质教育向综合素质教育转变。这是因为刀世纪社会体育事业的发展和西方思潮的涌人，要求我们必须强化政治思想素质教育，坚定学生科学的世界观。人生观和价值观；21世纪社会体育的发展需要大量高素质专门人才和我国社会体育高等教育相对严重滞后的状况。要求我们必须以社会体育的专业素质教育为核心；体育院校学生对人类文化特别是中国传统优秀文化了解较少的状况，要求我们必须以人文素质教育为重点21 世纪以市场配置资源而产生的社会流动性的增加，要求我们必须提高学生的心理素质和身体素质，增加学生的适应性；面对 21世纪社会体育发展的新形势，要求我们特别要注意培养学生的开拓创新精神。第三、在能力方面，要由侧重获取知识的教育向增进创造性教育转变。尤其要加强实践教学，培养学生运用知识分析问题。解决问题的能力和适应在各种社会体育工作岗位上进行创造性工作的能力。在人才培养方式上，要由已往的“硬性配给”教育，向满足教育的“个性化”需求的“弹性选择教育”转化。在符合教学规律的情况下，为学生提供多种选择的机会，以满足教育的“个性化”需求。此外，培养过程应注意因材施教，注意学生的个性发展，增加学生学习的自主性和教学的灵活性。由于社会体育的社会化特征，决定了社会体育专业人才的培养过程必须是开放的，而不能搞封闭式办学。不仅是要加强实践性教学环节，而且不能固于体育学院内，鼓励走出学校，积极探索走与社会联合办学之路。包括自建或联建各种实践、实习基地，使学生在校学习期间，能加强与社会的沟通，密切关注社会体育的发展和本学科的社会应用。通过各种社会实践活动，切实提高学生的能力，启发学生的社会参与意识和使命感。要建立一个良好的育人环境。这是因为教育不仅是在课堂，更重要的是学校要有一个好的整体育人环境，比如有良好的学风和综合交流的气氛，学生就能扩大视野、增长见识；良好的校园文化和第二课堂活动，学生就可以得到高尚的精神与文化的熏陶，提高整体素质。四、构建面向21世纪社会体育专业课程体系根据21世纪社会和社会体育发展预测，在对各类社会体育组织管理部门、企事业单位、社会体育产业、社区、宾馆饭店等用人单位广泛的社会需求调查，以及毕业生反馈调查、毕业生所在单位调查和征求专家意见的基础上，根据人才培养模式中培养目标的要求，我们构建了全新的课程体系方案。如从层次上划分，新课程体系可分为三个层次：必修课、专业选修棵和任选课。其中必修课又可分为基本的人文、自然学科课程和专业基础课程两大模块。必修课主要提供培养学生作为社会化的人和作为专业化的人所应具备的一般知识与能力结构，而专业选修课和任选课一方面为学生提供宽泛的知识背景；另一方面更为重要的是要促进学生在学习过程中，通过自主性地选修不同的课程，形成各自不同的特色，以满足学生个性化的发展和社会对社会体育人才多样化的需求，并且由于各学科知识的渗透、融合和转化，形成多学科、多视角的创新思维方式和能力。具体而言，新课程体系是由政治思想体系、人文社会科学体系、现代科学基础体系、体育科学基础体系、社会体育专业体系和社会实践体系等组成。包括如下种类的课程，即：较宽的政治、人文社会科学和现代科学基础理论课程；体现学科交叉的综合性课程；面向教学一科研一生产（工作）一体化的科学方法研究和实践课程；培养专业知识技能的专业课程和面向信息社会的信息课程。但是我们应该看到，社会体育作为新专业，专业建设不可能一激而就，教材建设也很难作到一步到位。随着社会体育事业的发展和我们对其认识的加深，课程不可能一成不变，为了使新课程体系既保持一定的稳定性又能具有相对的动态性，以跟上时代发展的需要，在保证必修课相对稳定的情况下，加大了选修课的比例，选修课约占总学时40左右。其中任选课将以其新颖性、多样化、应用性和综合性强等特点，以菜单的形式，每学年依次向学生推出。（一）确立核心课程课程体系确立了社会体育专业核心课程，核心课程将授予学生最基本、最重要、最精华的知识。核心课程包括：社会体育概论、社会体育管理学、体育保健学、身体锻炼学、中华体育养生学、体育产业经营、武术、健身操、健美运动、球类运动、游泳与救护等。（二）加强基础课程基本素质教育体现为文化素质教育和专业基础素质教育两部分，在课程设置上包括三种类型：培养文化素质的课程；培养现代科学基础素质的课程以及培养意志品质、人文素质的课程。除了政治理论课程外，此类基础课程共计776学时，占总课时比例的约30。基础课程突破了体育学科的范围，尽量与综合性大学的同类或相关课程接轨，比如设置了大学语文、现代管理学概论、应用心理学、应用统计学、科研方法、康乐经营与管理、市场学、公共关系学、中国文化概论、计算机基础、计算机应用、外语、音乐欣赏和大学美育等课程。（三）拓宽选修课程因材施教是教育的基本规律，也是我们教学工作的指导原则、我们的基本做法是：突出核心课程，压缩必修课，拓宽、增加选修课。选修课高达 1000学时，占总学时比例的 40，其中任选课300学时左右，占选修课比例的30，从而保证为学生发展自己的个性、特长和爱好留下足够的余地。新课程体系设置了不同专业方向的选修课模块，如休闲娱乐体育、养生健身体育、体育产业经营和跨专业课程模块。基础十专业十选修的不同模块组合，以确保社会体育专业能有多样化的产出，即培养出健身指导型、组织管理型、开发经营型和教学科研型等不同类型的社会体育专门人才。（四）强化实践课程除教学计划规定了各门课程都要求加强实践性教学环节，并充分开展第二课堂实践活动外，新课程体系还规定，所有教学计划内的课堂教学任务，均在三年半时间内完成，第八学期全部安排毕业实习和毕业论文，其中毕业实习14周、毕业论文3周。同时，在第四学期和第五学期之间，增设4周见习。见习的目的：一是使学生及早接触社会、接触社会体育实践，了解社会需求，提高学习的针对性和主动性；二是为即将开始的选择专业方向提供依据；三是通过深入社会体育第一线的实际调研，发现科研课题，进而确定毕业论文的题目，以克服过去毕业论文选题脱离实际的现象，使学生能将发现问题、分析问题、解决问题贯穿于从选题、撰写到完成论文的全过程，既锻炼了科研和分析问题的能力又解决了社会体育一线的实际问题。五、社会体育专业运行机制改革人才培养方式，实行打通基础，一、二年级不分专业方向，三年级后开始分流培养的方式。这是因为大多数新生在人校时，对自己的能力与兴趣所在并不真正了解，应该让学生在选择专业方向之前，有更多的时间拓宽知识面，有更多的机会发现自己真正的兴趣和潜力所在。实行弹性学制，允许修满学分与学分积点的学生提前毕业，为少数优秀学生脱颖而出、早日成材提供条件；同时允许学生延长毕业，部分学生因各种原因，不能按期完成毕业学分的，可推迟一二年毕业；中期分流的部分学生可按专科毕业，工作几年后（一般3年内）可申请回校续读原专业，完成本科学分后毕业。 组建各种健身俱乐部，学生在俱乐部中得到专业技能的强化，并将俱乐部作为连接社会的接口，面向社会开放，在提高自身技能的同时，为社会提供各种健身指导和服务，推动全民健身计划的开展。积极筹建向社会开放的社会体育实践基地，以社会体育科研所为先导，以社会体育实践基地为依托，实行“产一学一研”一体化的运行机制。并以实践基地为核心，组建社区、全市乃至全国的全民健身网络。六、结束语社会体育专业的人才培养必须与高教改革和社会发展一体化。改革社会体育人才培养模式是一项综合性系统工程，必须在新型教学观念的指导下，根据21世纪对社会体育人才需求的预测，构建以知识一素质一能力为特征的“综合素质教育”的新型人才培养模式。社会体育专业要为21世纪社会体育事业的发展培养高素质的专门人才。包括群众体育组织管理型、体育健身咨询指导型、社会体育产业开发经营型和社会体育教学科研等多种类型的社会体育人才。同时要进一步拓宽专业口径，使培养的人才具有更大的社会适应性。构建了面向21世纪的由政治思想体系、人文社会科学体系、现代科学基础体系、体育科学基础体系、社会体育专业体系和社会实践体系等组成的新课程体系。在人才培养方式上，坚定不移地走“产、学、研”三结合的道路。加强实践性教学环节，变封闭式办学为开放式办学。改变以教师为主的传统教学方法，逐步将学生作为教学活动的主体，加强对学生创新能力的培养。改革考试方法，培养一支高水平的师资队伍等，以使整个教学处于良性循环状态。总之，社会体育专业作为一个新建