（高等教育学专业论文）中国大学本科优秀人才培养特区研究.pdf

东南大学硕士学位论文 中国大学本科优秀人才培养特区研究 论文摘要： 研究世界各国的高等教育史可以发现，无论是在精英教育还是大众化教育阶段，各国都 在对优秀学生进行特殊培养。各个国家基于国情的不同，培养优秀人才的方式是不同的。在 我国这种穷国办教育的特殊国情下，大学采取的是建立人才培养特区的形式以培养更多的优 秀人才 首先，本文探讨了人才、优秀人才、拔尖创新人才、人才培养特区的概念及特征，分析 了我国高校建立优秀人才培养特区的深层动因。指出优秀人才培养与成长内蕴着一些特殊的 规律，教育应该遵循这种特殊规律。 优秀人才培养特区正是基于优秀人才成长的特殊规律建立的，我国高校白1 9 7 8 年中国科 学技术大学成立少年班以来，陆续建立了类似的人才培养特区。本论文通过总结优秀人才培 养特区的选拔和分流机制、教学模式，实行学分制和本科生导师制、进行科研实践训练等经 验，指出优秀人才培养特区中存在的一些问题，并提出了解决问题的对策和建议。 关铡! 词：人才、优秀人才、拔尖创新人才、培养特区 o nt h es p e c i a l a d m i n i s t r 棚v er e g i o n so f e x c e l l e n tg r a d u a t e s i no u ru n i v e r s i t i e s a b s t r a c t ： f m m t h er e 辩砌o f m g h e re d l l 6 仰h i s t o f y i n 也e w o n d ，w e 啪缸n d t h a te v c r y 岫t r y j s g i v i n gt h e 叩蒯伽l v a 6 t oe x u 锄t 咖d c n 协，北g 刁i r d l c 鼹o fe t ee d w 洳盯m a 鲻e d u t i o n b e 翰u o fd i 铀t 啦曲n a l n d i t i 0 啦s t h ew a y 血a t c hc o 岫t r y 咖i 璐t a l e n t c dp c 姗si s d i 】匿e 托虬u n d e ro 啊p c c “盯删伽| a lc o n d i t i o n s ，t h ef o 皿血越h i g h e re d u l i o ni n s t i n i 自眵a d o p tt o 蛐m o 衄l e 】吣i sb u n d i n g 叩e c i a la d l n i 蛔瞻t i 托g i o n s f 瓶y 也ea r t i c l cd i 嘴s e p b 柚dc h 牡蛐雠s0 ft a l c n 峨慑l l e n tt a i c l l t s c 陀a t i 他 t a l 曲t e dp c r n s 印i a la d m i n i s h d v e g 妇陷锄d 卸m y z 铬t k 把a s o 璐o fb u n d i n gs p e c i m a d b i 妇小，er e g i o 略j no 町h i g h e re d u 虹i n 鲥m 慨t h ce x u 蛐tp c 岱衄s 廖们吨唱嗽d s p e c i i l i l a w ，c d u s h o l i l da b i d c b y t h i s p c c i l i i a r l a w s p c c i a la d 玎血碗n t i v c 喇知璐l a b 啪蛐t h cb a s i so ft h cp c c l l l i l a wo fe x n e 眦t a l e n 心 鲫啊岵s i n u n i v 镪蚵o fs c i e 峨妞d 1 砌啪l o g yo f c h i n a 鳅呷辨i a lc l 螂f o f t h e g i 捌 y o u 唱妯1 9 7 8 ，伽rh i g h 盱e d u c 撕叩曲i t u t c sh a b l i mn 砖s p c d i la d l n i n i s 妇6 v c 砖g i o 璐缸 铷c 。e s s i i i y 蚰衄i n gu p ，正舳t h cm h a n 妇o fc h o i n g 柚d 幽蛐l i 卫苗t c a c h i n gp a t 盯惦，t k c l e d i ts y s t e m 柚d 舯d 岫t ct i l i o rs y s l c m ，i 如t i 五cr e 砌班删o ft k 叩c c i a la d | n i n i s 缸& 6 v e ”g i o 璐，w ec 柚例s o m cp b k m se x i s tj nt h es p i a la d m i n i s 妇d f e g i o 璐柚d 鲫b m n u n i c 加a 甜i r 豁a n ds w ；g e s t i s k e yw o r d s ：t a l e 咄c x c c l l e mt a l e 她c v ct a l e n t e dp c 鲫，t h cs p i a la d i i l i n i s t f a v e 豫g i 东南大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东南大学或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名：处至鱼 日期：2 篁司盔多月玷目 东南大学学位论文使用授权声明 东南大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位 论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人 电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论 文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的全部或部分内容。论文的公布( 包 括刊登) 授权东南大学研究生院办理。 研究生签名：立虹导师签名：逝日 第一章绪论 第一章绪论 第一节问题的提出 研究世界各国的高等教育史可以发现，无论是在精英教育还是大众化教育阶段，各国都 在对优秀学生进行特殊培养。2 0 世纪初，以美国著名学者杜威为代表的硬方心理学家和教 育家开创了英才教育( 或称超常教育) 的新领域。2 0 世纪中期以来，美国、苏联、日本等国 家普遍重视人才、特别是拔尖人才的培养。美国实施天才与有天赋儿童教育多年，1 9 7 3 年 即通过了天才教育法。苏联于1 9 5 8 年提出“英才教育”的口号，注意拔尖人才研究。 日本6 0 年代起提倡创造教育，在培养创造型人才方面卓有成效。我国从7 0 年代末开始， 也将拔尖人才的培养问题提上议事日程。自1 9 7 8 年中国科技大学首创少年班以来，北京大 学、浙江大学、南京大学、东南大学等著名高校也分别采用实验班、混合班，强化部、少年 班等多种形式，将一些优秀生相对集中进行特殊培养( 这个将人才集中起来进行特殊培养的 区域，即为人才培养特区) 人才培养特区的建立不但为我们的国家培养了许多优秀人才， 而且为我们在培养人才方面积累了很多可供借鉴的经验。然而，人才培养特区的建立在为我 们提供经验的同时，一系列的新问题也不断地呈现在我们面前，存在着很多需要改善的环节 本文试从普通教育学、教育心理学、生理学，高等教育管理学的角度，综合国内外优秀 人才培养的有关学术成果，探讨优秀人才及人才培养特区的概念、人才培养特区建立的动因、 优秀人才成长的规律；总结我国优秀人才培养特区的实践经验；指出人才培养特区存在的一 些问题，并在借鉴国外先进经验的基础上，对我国人才培养特区存在的问题提出对策和建议。 第二节文献综述 一、国内研究现状 笔者经查阅大量纸质资料，并检索中国期刊网的中国学术期刊数据库、万方学位论文网、 超星网、g o 0 9 1 e 和y a i l o o 等，发现没有对“优秀人才培养特区”进行系统学术研究的文章， 而关于“优秀人才培养模式”，“探究优秀人才成长规律”、“优秀人才培养的实践”“总结优 秀人才培养特区创办经验”方面的文章则较为多见，总数在7 0 篇左右。经对这些文章的梳 理，对优秀人才的概念进行了界定，总结了优秀人才成长的若干规律。纵向上勾勒出培养特 区发展的历史轮廓，横向上总结出培养特区的一些共同特征，同时也发现了培养特区存在的 一些问题。 1 9 7 8 年3 月中国科学技术大学成立了全国第一个少年大学生集中培养基地少年班。 此后，很多重点高校陆续建立了类似的人才培养特区。1 9 8 4 年，浙江大学创办了教学改革 东南大学硕士学位论文 试点班混合班。1 9 8 5 年，东南大学开始正式开设少年班，到2 0 0 3 年1 2 月在强化班的 基础上成立了吴健雄学院。1 9 8 5 年，中国科技大学开办了。教学改革试点班”( 简称“零零 班”) 。1 9 8 9 年，南京大学建立了基础学科教学强化部。1 9 9 7 年底，清华大学决定开办“基 础科学班”( 以下简称“基科班”) 。2 0 0 1 年，北京大学启动了元培计划，并开办了实验 班。2 0 0 2 年，南京师范大学组建了第一届优异生强化班。 每个学校的培养特区虽然各具特点，但也有很多共同的特征。其培养目标大都是培养具 备高尚的人格和良好的个性，基础理论厚实、知识面宽广、实践能力与创新能力强、综合素 质高并具有较强国际竞争力的优秀人才。都贯彻“加强基础、淡化专业、因材施教、分流 培养”的办学方针，实施本科阶段低年级通识教育和高年级宽口径专业教育相结合的教育理 念，突出基础、能力、素质三要素的全面培养和个性化发展，旨在培养富有创新精神和良好 科学素养的优秀人才 经过多年的实践，这些人才培养特区都取得了一定的成果，造就了一批批出类拔萃的英 才。当然，人才培养特区也有一系列的问题呈现在我们面前，如“培养特区优秀生的选拔”、 “培养特区导师制的落实”、。培养特区学生的心理问题”、“培养特区通识教育的实施”等， 这些都是有待思考并需要改进的问题，如何构建一个利于更多优秀生培养的教育平台则是摆 在我们面前的新课题。 二、国外研究现状 通过查阅大量纸质资料，并在互联网上用“m r t u “n gt a l e n t ”进行检索，发现国外没 有以“优秀人才培养特区”为研究主题的文章，大多数文章都是从宏观的角度来研究各个学 校的办学理念或人才培养机制，比较有代表性的有：从g o 0 9 1 e 和y a h o o 里检索出来的“哈 佛大学多层次多形式培养人才”，。哈佛大学办学理念探析”、“哈佛大学的人才培养机制”、 “哈佛大学的通识教育”，“世界一流大学状况”、“美国大学教育观察”、“哈佛育人之道”之 类的文章尽管以“培养优秀人才”为研究主题的文章非常少，但是从这些现有的资料里， 可以总结出国外优秀人才培养的一些特征： 世界一流大学的学生培养无不指向精英教育，不同的学校有着自己不同的价值取向，如 哈佛和牛津更注重通过全面素质教育培养社会政界的领导者、科学界和文化界名流。世界一 流大学都注重通识教育，通识教育和专业教育结合，以培养出具有全面素质且精通某一专门 学问的优秀人才。世界一流大学能培养出大批杰出人才的重要基础是其优秀的生源，世界一 流大学几乎集中了本国高中毕业生中的精华。世界一流大学采取了许多措施来提高人才培养 的质量，培养学生的创新能力这方面的措施包括精选教学内容，减少讲课时间，为学生留 2 第一章绪论 出充足的自由思考空间。从这些资料里，能够借鉴到世界一流大学的先进教育理念和人才培 养模式，对解决我国高校本科优秀人才培养特区存在的问题和构建有利于更多优秀人才脱颖 而出的教育平台起着非常重要的借鉴作用。 第三节论文思路框架 第一，探究优秀人才培养特区建立的时代背景和深层动因，界定优秀人才及培养特区的 概念。 第二，探讨优秀人才成长的规律，教育应遵循优秀人才成长的规律。 第三，概括国内高校优秀人才培养特区建立情况，总结优秀人才培养特区的办学经验。 第四，指出我国本科优秀人才培养特区存在的问题，在借鉴国外先进教育理念和人才培 养模式的基础上，针对这些问题提出对策和建议，以期构建有利于更多优秀人才脱颖而出的 教育平台。 3 东南大学硕士学位论文 第二章培养优秀人才是高等学校的历史使命 改革开放以来，我国高校为国家建设和发展输送了大批的优秀人才。实践充分证明，利 用有文化、有知识的优秀人才管理和建设国家，是一个国家民富国强的重要因素。国家的强 大、人民的富裕需要优秀人才去创造，而优秀人才的培养需要高等学校做出扎实的基础工作 来完成。 第一节优秀人才及人才培养特区概念的界定 在明确优秀人才概念之前，首先要对人才这个概念做一综述和探讨。 一、关于“人才” 1 。人才”概念综述 。人才”一词源于诗经小雅菁菁者莪，诗曰：“菁菁者莪，乐育材也，君子能长 育人才，则天下喜乐之矣! ”此诗是用生长茂盛的植物来比喻人才的茁壮成长，希望人才能 够成为天下人民喜爱的有华采的人中精华，诗经是谈人才最早的一部著作。此后几千年， 谈人才问题的著作很多。但对人才未下定义。直到1 9 7 9 年1 1 月，在中国首届人才学术讨论会 上，研究人才学的专家学者，对什么是人才这个问题提出了许多看法，归纳起来大体有十种。 一、谁能解决问题谁就是人才；二、人才是指有潜在能力的人；三、人才是指出类拔萃的人； 四、人才是指有特殊才能的人；五，人才是指有超群才能的人；六，人才是人中优秀者；七， 人才是指对现代化建设做出贡献的人；八、人才是指智能较高，可能对人类做出贡献的人； 九、人才是指智能较高，有义务感等素质的入；十、人才是指智能较高，创造力较强，对社 会做出贡献的人以上是人们对人才定义的最初探讨的情况。1 9 8 6 年6 月，中国人才学专家 王通讯在他的宏观人才学 一书中对人才概念或人才定义是这样讲的：。社会上一般将德 才兼备的人或有一定专长学问的人叫做人才”，“教育学上将经过学校教育，在德智体诸方面 具备了一定素质，基本上可以适应某种工作的人叫做人才，实际指获得了中专、大专及大学 本科以上学历的毕业生”，“人才预测学中讲的人才是指有中专以上学历和技术员以上业务职 称的人”，。人才学讲的人才是指：以其创造性劳动，为社会发展和人类进步做出一定贡献 的人”。 辞源、辞海、现代汉语词典里都说，人才是指德才兼备的人，有某种专长 的人。张世高归纳了一些人才学专家学者关于人才的定义后，将人才的定义概括为“德才兼 备，贡献较大”八个字。较普遍的共识为人才就是为社会发展和人类进步进行了创造性劳 动，在某一领域、某一行业或某一工作上做出较大贡献的人” oh t t p ：- - ls i n o h m c 伽b l 铭b o k e 3 9 5 7 3 9 s h t m l 4 第二章培养优秀人才是高等学校的历史使命 2 。人才”标准 人才标准是一种历史的尺度，时代和社会性质不同，所需人才和选材标准与方式亦有所 不同。汉武帝有“盖有非常之功，必待非常之人”的人才标备，开创了伟大的西汉王朝；曹 操曾私下求贤令，求贤若渴，有“夫有行之士，未必能进取，进取之士，未必能有行也 士有偏短，庸可废乎! ”和“治平尚德行，有事赏功能”的“唯才是举”的人才标准，从而 统一北方，三分天下有其一；唐太宗有“为政之要，唯在得人，用非其才，必难其政”，。得 士则昌，失人则乱”、“今所任用，须以德行、学识为本”的人才标准，开创了著名的。贞 观之治”；雍正帝有“治天下惟以用人为本，其余皆枝事耳”、。朕用人原只论才技，从不 拘限成例”的人才标准，从而实现了古代封建王朝中罕见的三代盛世景象。新中国成立以 来，我国人才标准经历了三个发展阶段。第一阶段是在建国以后至十一届三中全会召开。虽 然毛泽东同志在1 9 5 7 年全国宣传工作会议上就提出“我们的国家是一个文化不发达的国家。 五百万左右的知识分子对于我们这样一个大国来说，是太少了没有知识分子，我们的事业 就不能做好，所以我们要好好的团结他们。”但由于受阶级斗争为纲的影响，在使用中把人 才仅作为。团结的对象”，用人看成分看出身，使许多德才兼备的人才由于所谓。成份不好” 没有得到重用第二阶段在1 9 7 8 年以后至十六大召开，遵循邓小平同志提出的“尊重知识、 尊重人才”的教导，在人才工作中建立了以。学历和职称”为主要内容的人才标准，从而培 养造就了各个领域的大批优秀人才，为推动社会主义现代化建设事业发挥了重要的作用。第 三阶段是在2 0 0 2 年以后至今。根据党的“十六大”确定的“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、 尊重创造”的重大方针，第一次提出在坚持德才兼备的原则下，把品德、知识、能力和业绩 作为衡量人才的主要标准，建立了判别人才不能仅看学历或职称的高低，而主要看实际能力 和贡献大小的“新人才标准”，鼓励人人都做贡献，人人竞相成才。从。重成份”、。重 学历”到“重能力”，新的科学的人才标准打破了。唯职称、唯学历”的坚冰，使人才观 呈现出多层次、多样化、动态性的新特质，为我们“不拘一格选人才，育人才”开拓了欣 欣向荣的新局面 二、关于“优秀人才” 人才标准是一个动态发展的概念，优秀人才的概念目前学术界也无公认的表述优秀人 才并没有唯一的标准，其涵盖的范围非常广，精英人才、拔尖人才、创新人才、拔尖创新人 才都可以统称为优秀人才 研究把握优秀人才特征是培养优秀人才的基础，优秀人才特征可以从不同的角度进行总 结研究，优秀人才应具有以下特征：一般地说，优秀人才都具有良好的个性心理品质或者说 是非智力因素比较好，具有较高的“情商”( 包括动机、兴趣、情感、意志和品格5 项心理 。孔庆乐从。学历本位”到。能力本位以四不唯重建人才标准 j 中国人力资源开发，2 0 0 5 ( 5 ) ：1 0 2 。张榕浅谈人才标准的与时俱进 j 甘肃农业，2 0 0 5 。( 1 0 ) ：4 3 5 东南大学硕士学位论文 素质) ；有坚实的基础知识、宽厚的基本理论和扎实的基本技能；专业知识面宽广、适应能 力强( 具备适宜在不同国家生存并且能够在不同国家发展的素质和能力) ；实践能力与创新 能力强；综合素质( 包括思想素质、道德素质、文化素质、创新素质、心理素质等) 比较高。 综合优秀人才的各种特征，笔者认为优秀人才是具有良好的个性，基础理论厚实、知识面宽 广、实践能力与创新能力强、综合素质商并具有较强国际竞争力的人才 三、关于“拔尖创新人才” 拔尖创新人才是优秀人才中的佼佼者。拔尖创新人才，是指在各个领域特别是科学、技 术和管理领域，有强烈的事业心和社会责任感，有很强的创新精神和能力，能够不断克服困 难、战胜逆境，能够充分发挥自己的天赋潜质，为国家发展做出重大贡献，在我国特别是在 世界领先的带头人和杰出人才。创新是科学研究的精髓，创新能力与意识是拔尖创新人才的 核心内容。拔尖创新人才的显著标志是高素质、高水平、高能力和高创造性。对拔尖创新人 才的理解应是广义的：他们应当跨越自然科学、工程技术、医学、社会科学和人文科学等各 个领域包括那些通过系统学习、深入实践而成长起来的科学家、高级工程师、高级管理人 才、艺术家等。 我们要培养的拔尖创新人才除了具有一般优秀人才的特征外，还应该具有如下特征：( 1 ) 具有较强的创新精神和创造能力，特别是原始性创新能力。具有强烈的事业心和责任感、较 强的成功动机、问题意识以及有新意的解决问题的能力。( 2 ) 个性化的注意力，高度的自 信心和进取心、持久的坚韧性、富有牺牲精神、克服困难的坚强毅力、有主见和虚心的态度 等。( 3 ) 具有深刻细致的观察力、客观科学的分析力和判断力，强大的记忆力、丰富的想 象力和多项性的思维力。( 4 ) 具有团队精神和团队意识，沟通、组织、协调、合作能力， 在群体中清晰、流畅的口头表达能力。 四、关于“人才培养特区” 1 人才培养特区的概念 人才培养特区”在概念上源自“经济特区”“人才培养特区”，最直接的解释是指培 养人才的特殊区域，即在特定区域内，培养人才的理念模式、政策保障，体制建设、机制运 行、资金投入、环境营造都具有比区域外的优先性和特殊性。在国内高校中，东南大学明确 的提出了“人才培养特区”的概念，其它一些高校虽然没有明确提出这个概念，但实际上他 们也都在采用建立“人才培养特区”的形式以集中培养更多的优秀人才。无论是少年班、强 化班、强化部、基科班、实验班，都可以把它们称之为人才培养特区。 2 人才培养特区的特征 1 ) 培养模式( 通识教育基础上的宽口径专业教育) 人才培养特区实行通识教育基础上的宽口径专业教育，即实施人文素养和科学精神相结 合的通识教育，完成学科交叉和综合背景下的宽口径专业教育和个性化培养，形成本科生导 。秦书生，王迎春高校拔尖人才的创新性思维能力培养 j 科学与管理，2 0 0 6 ( 4 ) ：6 7 6 第二章培养优秀人才是高等学校的历史使命 师制、完全学分制、弹性学制、分流淘汰制，以探索和研究的教育方式使学生学会认知和创 造，成为具有创新意识和国际视野的高素质、高质量的优秀人才。 2 ) 管理体制( 校、院两级分层管理) 人才培养特区采用校、院两级分层次管理的体制，成立专门的校、院两级领导机构，加 强对培养特区的直接领导。学校成立以校长为组长，各有关部门、各培养特区主要负责人参 加的领导小组，负责指导、监督、检查和推进培养特区的建设与改革，协调教学，人事、财 务、宣传、后勤等有关部门的工作为培养特区服务。 3 ) 资金投入( 国家资助加校内专项经费) 人才培养经费是由学校单列，由国家资助基金和校内专项经费两部分组成，以学校投入 为主。由于人才培养特区办学成本较高，学校一般均进行重点投入，保证培养特区正常运作 需求，并通过多种方式筹措资金，鼓励社会组织在培养特区设立奖学金和建设基金 4 ) 政策保障( 为老师、学生提供更好的优惠政策) 在学科建设、人才引进、教师编制、教学工作量计算、职称评聘、职务晋升、教师进修， 岗位津贴、立项研究等方面，人才培养特区一般都具有优于区域外的激励机制和保障措施， 鼓励教师积极投身到培养特区工作中来。 培养特区能为学生提供更好的学习条件和优惠政策：学生单独编班，配备班主任和辅导 员，配备教室；为学生提供更多的上机和使用听力室时间，提供原版教材和参考资料；学生 获奖学金的比例高于普通班；能够进入教师阅览室和资料室学习，在借阅书籍方面享受研究 生同等待遇。 5 ) 环境营造( 为学生提供更好的学习环境) 培养特区能为学生提供更好的学习环境：高标准、高起点地加强实验室，实习基地、图 书资料和现代教育技术条件的建设与管理，为人才培养创造一流的学习条件，使学生能够享 受到先进水平的实验条件充分利用各级重点学科、重点实验室、工程技术( 研究) 中心， 开放型实验室，综合实验室等基础条件，切实保证向学生开放；提供条件和经费，以便使学 生早期进入科研工作，以期学生在校期间就能有较高水平的研究成果和论文发表。 第二节中国高校建立优秀人才培养特区的深层动因 一、培养一大批优秀人才是社会发展的迫切需要 1 培养一大批优秀人才是知识经济的迫切需要 我们看到，当今世界各国的经济竞争和综合国力竞争，正在演化为人才和国民素质的竞 争，而且新一轮国际竞争的焦点，在一定程度上集中在富有科学、技术竞争力和高文化素质 的人才上。大力培养各个领域的优秀人才，已经成为当今世界各国实现经济科技发展和提升 综合国力的重要途径。走向全球：美国创新的新发展报告”指出：“没有人去创造、应用和 开拓新思想，就不会有创新过程。创新事业不仅需要科学家和工程师来推进，而且需要有文 7 东南大学硕士学位论文 化和思想敏锐的人才来经营和管理。获得智慧型人才是全球化主要推动力”据美国科学基 金会的调查，美国5 0 以上的高科技公司中，外籍科学家和工程师占公司科技人员总数的9 0 9 i ， 在美国硅谷工作的高级工程师和科技人员有3 3 以上是外国人德国、法国、英国、日本、 俄罗斯、韩国、新加坡、印度等也都纷纷出台了加强培养和引进各类高级专门人才的战略规 划。总之，在科技进步日新月异，经济全球化深入发展和综合国力竞争日益激烈的当今世界， 谁拥有更多高素质的拔尖创新人才，谁就将在2 l 世纪雄踞世界科技与经济的制高点，谁就能 在竞争中取得主动，赢得未来。由于少数杰出人才对社会科技、经济、政治和文化发展的重 大贡献是一般科技工作者望尘莫及的，因此，知识经济时代迫切要求我们在着眼于培养大批 优秀人才的同时，更要着力于培养出少数杰出的拔尖创新人才。 2 培养一大批优秀人才是建设小康社会的必然要求 在本世纪头2 0 年，集中力量全面建设更高水平的小康社会，是我们党和国家在新世纪新 阶段的奋斗目标。实现这个目标，我们不仅要根本改变长期以来国民经济增长主要依靠增加 投资、扩张规模和对资源巨大消耗的状况，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、 环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路，促进经济的持续、快速发展。 同时，全面建设小康社会也是一次深刻的社会变革过程。实现这样巨大的发展和变革，我们 不仅没有现成的经验可以遵循，而且又面临着世界科技高速发展和综合国力激烈竞争的严峻 挑战。我们能否紧紧抓住本世纪头2 0 年的重大战略机遇期，实现我国社会主义现代化的伟大 目标，关键在于人才特别是高素质的人才。在提高国民素质的同时，如果我们不能在我国经 济、社会发展和国家安全具有关键作用的领域及重要学科，培养一大批能够掌握世界先进核 心技术和拥有自主知识产权、在科学技术的若干领域处于世界领先位置的带头人和适应世界 激烈竞争的高级经营管理人才，要增强民族的创造力，促进我国经济的跨越式发展，实现中 华民族伟大复兴的目标，几乎是不可能的。因此培养一大批优秀人才，对于2 1 世纪我国社 会主义建设的发展具有极为重要的战略意义。o 3 培养一大批优秀人才是新时期教育发展的迫切需要 新中国成立以来特别是改革开放以来，我国教育发展取得巨大历史性成就，为我国现代 化建设培养了大批优秀人才。但是，由于我国科技和教育发展的基础还比较薄弱，我们的人 才培养与发达国家还有很大的差距，特别是拔尖创新人才的严重缺乏，已经成为我国科技和 经济发展、赶超世界发达国家的重要制约因素。在我国7 亿多庞大的从业人员队伍中，高层 次专门人才处于最紧缺的位置。2 0 0 0 年我国2 9 个专业技术系列中，具有副高级以上职称的人 员共1 5 7 3 万，仅占总数的5 5 。以自然科学和工程科学领域为例，2 0 0 0 年每万人口中从事 研究与开发的科学家和工程师人数，美国为4 1 人，日本为5 0 人，韩国2 1 人，而我国为5 人， 仅为美国、日本的1 8 1 l o ，韩国的1 4 。这方面人才不仅在数量上严重不足，在质量上也 。郝克明造就拔尖创新人才与高等教育改革 j 北京大学教育评论，2 0 0 4 ，2 卷( 2 ) ：6 。郝克明造就拔尖创新人才与高等教育改革 j 北京大学教育评论，2 0 0 4 ，2 卷( 2 ) ：6 8 第= 章培养优秀人才是高等学校的历史使命 存在不少新的问题。这是我国在国际科技竞争力、高水平研究成果的数量和质量等方面与发 达国家存在差距的关键因素。培养一大批拔尖创新人才不仅是新时期我国教育发展的重要任 务，而且也为教育的发展和改革开辟了更为广阔的空问，对人才培养和教育发展提出了新的 更高的要求。 二、培养优秀人才是高校自身发展的战略选择 1 高校担负着造就培养优秀人才的重要使命 优秀人才的培养是各级各类教育和整个社会的任务，尤其与大学的发展和改革有着更为 密切的关系。大学的根本任务是培养高级专门人才。由于大学具有学科门类比较齐全、人才 荟萃、教学与科研密切结合、国际合作交流广泛等优势，特别是大学通过教学和科学研究活 动，培养优秀青年才俊，这是在科学技术和社会重要领域中最富有创造力的群体。据 1 9 4 6 1 9 8 1 年的统计，荣获诺贝尔奖的科学家及理论成果有7 0 9 6 是在大学中产生的，特别是在 世界一流的大学中产生的，大学是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和 培养优秀人才的摇篮。 改革开放以来，特别是近几年随着市场经济的不断深入，我国高等教育的规模获得了空 前的发展，高等教育领域的各项重大改革正在逐步深入，不仅大大提高了我国总人口中接受 高等教育人员的比例，为我国社会主义建设提供了必要的人才和智力准备，而且在为社会发 展培养拔尖创新人才方面，也进行了许多努力和探索，积累了宝贵的经验。从上个世纪8 0 年代以来，我国不少大学在深化教学改革、努力提高教学质量的同时，还采取了建立人才培 养特区的形式，把一些智力超常、创造力强、表现优异的学生集中进行培养，这些学生在选 课、跳级、提前毕业、免试保送研究生、硕搏连读等方面有较大的自由度，增加了这些学生 充分发展自己才能的机会。但在我国社会主义进入新的发展阶段特别是科学技术的高速发 展、知识发展和更新的速度大大加快的新形势下，高等学校的教育思想、教育内容、方法、 人才培养模式以及教学制度、人事与管理体制的改革，还很不适应我国经济、科技和社会发 展的要求，特别是我国传统的人才培养模式对于拔尖创新人才的培养表现出相当的局限性。 例如人才培养规格过于单一、专业和知识面比较狭窄、教学内容比较陈旧、实践环节薄弱， 教学制度不够灵活等等。大学在整体上还没有能够很好形成有利于各类优秀人才特别是拔尖 创新人才培养的良好环境。因此加强各类优秀人才特别是拔尖创新人才的培养不仅是新形势 下高等学校的重要任务，也对高等学校的改革提出了新的要求。“1 2 培养优秀人才是争创世界一流大学的重要举措 创建世界一流大学是中国一些重点高校长期坚持和奋斗的目标。什么是一流大学? 其中 最关键的一项指标，就是看能不能培养出一流的人才。学校是否一流，最终要看培养的学生 是否一流，要看毕业生走上社会以后能否有一流的表现和作为。哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等 。郝克明造就拔尖创新人才与高等教育改革 j 北京大学教育评论，2 0 0 4 ，2 卷( 2 ) ：6 9 东南大学硕士学位论文 之所以成为世界名校，是因为有一大批活跃在各种舞台上的优秀毕业生在长久地辉映和支撑 着这些学校。同样，北京大学、清华大学之所以有今天的声誉和地位，在很大程度上就是因 为曾经为国家培养出了一大批具有高风亮节和真才实学的治国英才、学术大师和兴业之士。 虽然，随着社会的发展，大学的功能不断延伸，已逐步从单纯的人才培养拓展到科学研 究、社会服务。但是，人才培养仍然是大学的第一要务，也是大学不同于科学院的重要标志。 不仅如此，随着世界科技、经济竞争的日趋激烈，科学技术成为第一生产力，人才资源成为 第一资源。大学纷纷提升人才培养的目标，把培养高素质的一流创新人才作为学校的重要任 务和使命。今天，党和国家做出了科教兴国和人才强国的重大决策。在这种背景下，大学要 进一步发展，要早日实现创建一流的宏伟蓝图，必须把培养高素质的优秀人才作为学校神圣 的历史使命，这是历史的呼唤，也是大学义不容辞的历史责任因此，面向新世纪，要将加 强优秀人才培养作为大学争创世界一流大学的重要举措 三、建立优秀人才培养特区是中国经济现状决定的 中国高校本科优秀人才培养特区的建立是中国高等教育所特有的一种现象，国外的一 些著名大学没有成立类似的人才培养特区，却一样培养出了一大批世界杰出人才和政界要 人，归根结底，是因为中国目前的经济状况决定了中国不可能全面落实英才教育，只能通过 建立人才培养特区的形式来探索英才教育，来培养拔尖创新人才。中国高校建立人才培养特 区，实际上更准确地说是“选优秀的人，加大教育强度，提供最好的教育资源”。这种特殊 措施是基于二方面的因素： 1 中国经济现状决定了教育优质资源的相对短缺 我国是一个发展中的人口大国，是穷国办大教育，而且办的是世界上最大规模的教育。 中国的教育在过去几年取得了很快的发展，取得了历史性的跨越式发展，特别突出的是在两 个方面：一个是在实现两基，中国基本普及义务教育，基本扫除了青少年文盲，这对一个 1 3 亿人口的发展中大国是个了不起的成就。另外一个重大突破就是，中国的高等教育在过 去几年之中，规模翻了两番，现在的规模是1 9 9 8 年的4 倍，而且教育质量还在不断提高。 现在中国高等教育在校人数已经超过了2 0 0 0 万，毛入学率达到1 9 ，进入了国际公认的高 等教育大众化发展阶段。而实际上现在中国的人均g d p 是1 0 0 0 美元，在世界上人均1 0 0 0 美元的国家里很少有国家能够像我们这样做到普及九年义务教育，很少有国家能够像我们这 样做到进入高等教育的大众化阶段，所以我们实际上是超前发展的，用一种跨越式的发展方 式提前把我们的教育发展了一步。超前发展实际上为今后的发展莫定了很好的基础，但是我 们不能否认，这种超前发展必然伴随很多深层次的矛盾。 教育部长周济曾在2 0 0 5 年接受人民网专访时表示，在这样一个短短的时间里实现了这 样的历史性跨越，其实是具有非常深远的意义的。放眼几十年或者更长一段时间，再回过头 来看一看，中国教育在这几年中取得的历史性的跨越式发展，是中国整个现代化建设历史上 的奠基工程。将会为国家的现代化建设大大提高人才素质和国际竞争力，将会对中华民族伟 1 0 第二章培养优秀人才是高等学校的历史使命 大复兴产生重大而深远的根本性影响。他同时指出，我们也要清醒地看到，这样一个大的发 展，这样一个历史性的跨越，必然伴随着很多的困难和问题，有些旧的矛盾不断激化，新的 问题也不断产生，很多深层次的矛盾也逐渐凸现出来。最突出的问题和最突出的困难就是人 民群众对于优质教育的强烈需求和优质教育资源的供给不足，这样就构成了现在教育事业所 面临的基本矛盾。他分析说，我们现在有这样的困难、那样的困难，其实仔细想想，都可以 从这个基本矛盾派生出来由于中国是一个1 3 亿人口的发展中国家，处在社会主义的初级 阶段，所以这个基本矛盾，不仅现在存在，可能还会在相当一段时间里长期存在下去。 2 教育优质资源的相对短缺对英才教育的制约 1 9 9 8 年我国全日制普通高校招生1 0 8 万，而2 0 0 6 年招生5 4 0 万，是1 9 9 8 年招生的5 倍 在这种情况下，教育资源的短缺问题就暴露出来。教育资源的短缺主要表现在两个方面：一 是师资力量的短缺。尽管政府在扩大师资队伍方面采取了很多措施，师资数量有了很大增长， 但远远低于普通高校招生数和在校生数的增长幅度，尤其是高水平的教师则更为短缺。例如， 扩招后，我国高校师生比平均达到了1 ：1 6 2 ，超过了美国l ：1 4 2 。到2 0 0 5 年师生比统计数 据进一步拉大，达到1 ：2 3 。在这种情况下，许多高校不得不降低标准选人才。如天津的某高 校为应对持续的扩招带来的压力，在2 0 0 1 和2 0 0 2 年连续引进1 0 0 多名应届本科生。二是教学 设施的相对不足。随着各高校持续的扩招，以生均计算的教学基础设施指标呈全面下降趋势。 如与1 9 9 8 年相比，2 0 0 0 年全国普通高校生均占地面积减少了2 2 平方米，生均校舍面积减少了 6 平方米，生均教学及辅助用房减少了2 平方米，生均教学仪器设备投入减少了5 5 0 元，生均 图书占有量减少了3 3 册。虽然这一问题已引起政府的关注，不断加大对高等教育的投入， 但从总体上看教学设施仍是处于相对不足状态。教育资源有限，优质教育资源则更为缺乏， 个性化培养方式自然是好，可面对所有本科生不可能做到。拔尖创新人才的培养需要高水 平的师资、先进的教学实验平台、更多的科研训练机会，而优质教育资源的相对短缺必然制 约着拔尖创新人才的培养，这是中国高校通过建立人才培养特区培养优秀人才的根本原因 1 1 东南大学硕士学位论文 第三章教育要遵循优秀人才成长规律 过去，教育学中谈得最多的一条规律，就是“教育要遵循人的身心发展的规律”，教育 要培养优秀人才，必须研究优秀人才是怎么形成的，优秀人才成长有什么规律，本章将主要 就此进行探讨。 第一节优秀人才成长规律的探讨 一、优秀人才成才的要素结构 优秀人才之所以为优秀，是因为这一群体所具有的有别于其他群体的独特的素质结构， 包括思想道德素质，智能素质、身心素质等，其特质结构包括： 1 继承与创新相统一 继承是创新的前提，只有站在巨人的肩膀上，才能看得更远。优秀人才只有继承了人类 已经创造的一切文明成果，才能在此基础上着眼于培养自身的创造型思维、智慧型思维。从 某种意义上说，没有创新，就没有发展，人类社会就不能进步。面对竞争日益激烈的当今世 界，今天的优秀人才，必须自觉训练思维能力、掌握学习方法、培养探究精神和创新精神， 成为源源不断奔赴社会主义现代化建设主战场的具有主动精神和创造精神的生力军o ” 2 知识与能力相统一 一个以知识资源的占有、配置、生产、分配、使用为晟重要因素的“知识经济”时代已 经到来，当今世界比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、扩散和应用入及其知识和能 力将支撑整个社会，并直接发挥主导作用。因此，把自己培养成为知识面广博且专业知识精 深、基础扎实、素质全面的人才，并不断自觉地创造性地进行学习，已成为当代优秀人才求 知的一个显著特征。他们在把学习作为一项基本任务的同时，努力激活自己内在的知识和素 养存量，使之内化，升华为运用知识分析和解决问题的专业能力以及认识能力、实践能力、 人际交往能力、自我管理能力、心理承受能力、综合思维能力、表达能力等。1 3 智力与非智力相统一 曾有学者对1 0 0 名两院院士成长道路的自述材料进行分析，发现得益于非智力因素成功 的有7 7 人。“”事实和研究成果表明，在现代社会里，在人的成功要素中智力因素只是必要条 件，而非充分条件。优秀人才在培养和发展自己的智力因素的同时，也在大力培养和发展自 己的非智力因素，这些非智力因素在他们的成才过程中起到主要的定向、引导、维持、强化、 调节与补偿等作用，使他们在理想与现实、独立与依赖、交往与封闭、自尊与自卑的关系中 做出正确的抉择，使其自我控制能力、自我认识能力、自我激励能力以及认知他人能力、人 际交往能力得到进一步的彰显，促其个性特质不断充实和丰富，推动着自身的全面发展“” 4 做事与做人相统一 随着2 1 世纪经济和科技的发展，。做人”教育的重要性和紧迫性日益突显。当代优秀 人才成长正是在追求科学、夯实知识基础、掌握本领，学会“做事”的同时，更加注重自身 第三章教育要遵循优秀人才成长规律 德行的磨炼和人文素养的塑造，更加学会关心、学会共处、学会合作，敢于牺牲，乐于 奉献，正确处理自我与他人、自我与自然的关系，真正把个人与他人，本国与他国、今天与 未来、人类与自然紧密地联系在一起，成为具有深厚人文底蕴和完善人格的一代新人“” 二、优秀人才成才的作用机制 优秀人才成才的作用机制是内化与外化的统一。优秀人才的成长不是一蹴而就的，不论 是他们中最具代表性的个体还是具有广泛性的群体，都有着一个共同的内在机理在起作用， 即内化和外化相统一的作用。所谓内化，就是优秀人才都能在较高的层面上将社会发展所需 要的诸多要素转化为自身的理性认识，是一个由外( 社会发展需要) 向内( 个人精神世界) 的 发展过程；所谓外化，是指优秀人才将内化而成的成才意识或精神理念转化为自己的行为实 践，并变为行为习惯，是一个由内( 成才意识) 向外( 行为实践) 的发展过程，“内化”和“外 化”构成了优秀人才成才的两次根本性飞跃，也是优秀人才通向成功的重要路径和成长模式。 换言之，就是优秀人才在教育者各种人格力量的充分作用下，在既有的价值观、世界观、人 生观、道德观、审美观和成才观的基础上，对各种成才要素进行自我抉择、吸纳、补充和修 正，做出正确的是非判断和价值判断，然后实现由知到行的转化，并充分运用情感、意志、 人格等力量，解决信念和行为习惯等问题。从而促进成才。 三、优秀人才成才的时空环境 影响人才成才的环境因素是广泛而复杂的，不同环境的有机联系，组成了人才成才的环 境系统，人才内在素质的形成、提高和发挥作用，不能离开良好的自然及社会环境等外部因 素的影响，外部因素始终贯穿于人才成才的全过程，成为人才成才的必要条件。在对优秀人 才成长影响的诸多环境中，社会环境、校园环境和家庭环境是最主要的环境，所以优秀人才 成才的时空环境是这三个环境综合作用的统一。就社会环境而言，优秀人才能正确认识社会， 并自觉把自己融入社会文化和社会风气的环境之中接受磨炼，促其实现社会化，形成特定的 人格，同时，校园环境中良好的校风和学风也必然给人才产生巨大的精神力量，陶冶高尚的 品质，激励大学生成才。此外，良好的家风也是优秀大学生养成健全性格、保持情绪稳定， 促其思想品德和学习获得较好发展、较快成长的重要因素。人才中的优秀分子，正是在这种 复杂的集自然与社会、历史与现实，物质与精神、积极与消极的大环境系统中正确定位，不 断从人类对宇宙和地球的科学探险以及科学技术的新发明新发现中汲取知识和智慧养分，从 关注国际国内发生的重大事件中审时度势，提高自身的思想政治素养，并在动态的时空环境 中抓住正面环境影响的时机，更新观念，发奋努力，立志成才，走向真善美，从而实现了成 为高层次人才的奋斗目标。 。冯颖。邢启敏从辩证统一的视角看优秀大学生的人才 j 高等农业教育，2 0 0 4 ，1 2 卷( 1 2 ) ：2 3 东南大学硕士学位论文 第二节教育应遵循优秀人才成长的自然规律 一、从生理学和心理学的角度看，学生智力和非智力因素存在差异 智力因素和非智力因素是构成人才素质的两大基本因素。人的智力和智商有没有差异? 在现实社会中、在青少年中是否有尖子人才，有“天才”，即接受能力特别强、思维能力特 别强、记忆力特别强、“脑子”特别好的人才? 回答是肯定的。“”人的智力发展乃至人才的 成长是由三个因素决定的，即遗传因素、环境因素和教育因素。从优生学的观点看，父母的 遗传因素对子女的智力会带来差异。有学者对百名两院院士的传记材料进行了分析，一些院 士从小就有不同于一般孩子的流畅的理解力、惊人的记忆力，可见遗传对人的大脑和智力确 实具有先天性的作用。但环境和教育则对人的智力起决定性作用。有些人遗传因子不太好， 但只要后天的环境影响和教育条件好，尤其是经过自身的刻苦学习，可以促进大脑的智力发 展，弥补先天性的缺陷；相反，有些人先天性遗传因