幼儿自主同伴交往能力观察研究报告.doc

幼儿自主同伴交往能力观察研究报告吉林省幼儿园骨干教师培训班三班二组吉林省和龙市第二幼儿园 陈金霞一、 选题意义：同伴关系是学前儿童成长过程中不可或缺的一种人际关系，良好的同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要的作用。现在的儿童大多数是独生子女，他们在同伴交往的过程中通常比较消极、害羞、不善言谈等，而他们与同伴交往中所发生的问题引起了教师和越来越多家长的关注。对与同伴的交往引起教师重视，教师发现同伴自发交往行为，了解什么情况下发展更好，怎么建立自发交往。二、 观察研究目标： 观察阳阳小朋友在幼儿园中同伴交往退缩及不合群的行为。三、 观察内容、方法与过程：1、观察内容：选择阳阳作为观察的研究对象。观察阳阳同伴交往的表征及阳阳同伴交往的发展。2、观察方法：在两个月的时间里，对幼儿在幼儿园的活动区、淘气堡、玩具区、户外、活动室内进行了20次的观察。观察了阳阳与同伴交往的表征与交往的发展，并选用了23幅影像作为记录表的佐证。 3、观察过程：根据阳阳日常生活随时抓拍影像，并随时进行记录表的填写。四、 观察结果及分析：（一）通过观察看到了阳阳性格安静、不太愿意与小朋友玩耍，也不会主动与小伙伴交往，突然接触到许多同龄的孩子，导致他出现害羞与退缩行为。但发现孩子的性格并非天生注定的，后天的学习与教养有很大的关系，孩子在三、四岁时就有了与小伙伴相处的愿望，只要我们找到原因，为他们创设与小伙伴交往的机会，他们会逐渐克服自身的弱点，早日融入集体生活，从而体验到同伴交往所带来的快乐。（二）观察活动特点描述：在观察初期课间自由活动时，许多小朋友都在同自己身边的小伙伴交谈、嬉戏，阳阳独自一人趴在自己座位的桌子上，木然的看着这一切，一动也不动，任身旁的小朋友玩的热火朝天，而他仍然无动于衷，只是偶尔会调整一下头的方向。当孩子到“淘气堡”活动时，所有的孩子都挑选自己喜欢的项目，开心的跑着、跳着，叫着，只有阳阳自己拿了一个玩具坐在角落里，有时甩着，有时咬着，偶尔会丢下手里的玩具，偷偷的向外看，趁人不注意会丢两个球出去，一副落寞无趣的样子。经过半个月以后的一次观察在课间休息时惊奇的发现阳阳今天没有趴在那里，而是坐在那里向四处张望，无人注意到他时，他自己站起来在椅子上跳了几下，发现有人看他就又回到座位上躲避起来。一次课间时瑞瑞的书包掉落到地下，我刚要走过去，却发现阳阳已经先我一步，双手拾起瑞瑞的书包交给了他，并轻声说了句：“你的书包”，瑞瑞愉快的接过自己的书包，说了声：“谢谢”。又过了一段时间在自由活动中琪琪和然然今天不知怎么了，一直努力的想和阳阳一起玩，只见琪琪和然然手拉手做成一个圈，想要套住阳阳，同他做“捉小鱼”的游戏，阳阳可不觉得好玩，他用手推拒着，嘴里说着“别碰我”，身体在小椅子上往后缩，收回自己的手，放在腿上不自然的来回动着，眼睛看着琪琪和然然，有些生气。琪琪和然然觉得无趣，就越过中间的阳阳，两人又唱又跳，阳阳默默地看着，没有出声，不过脸上的表情缓和了许多，似乎有一些被吸引。过了一会儿，琪琪和然然好像累了，坐在了椅子上，琪琪像个姐姐样，很自然的拉起阳阳得手，帮他挽袖子，这一次阳阳一点都没有抗拒，然然看见了拉起阳阳的另一只手，阳阳也没有反对，三个人手拉手玩了一会儿，俨然是三个好朋友。一段时间过后在活动时，只见琪琪试图抓起阳阳的手，同他一起游戏，阳阳将收藏起，但不是那种抗拒，他的脸上充满了调皮的笑意，琪琪终于抓到了他的手，两个人嬉笑着对打起来，琪琪快乐的给阳阳唱歌，阳阳看着琪琪也开心的舞动着自己的小手，过了一会儿，然然也加入了他们，三个人手拉手一起游戏，阳阳偶尔还会做些小动作，他们玩的很开心。另一次在“淘气堡”自由活动时，阳阳同帅帅、站在窗边交谈着，帅帅说：“我的家就在对面”，阳阳说：“我的家在幼儿园南面这里看不见”，帅帅说：“我们先去滑滑梯，晚上妈妈来的时候，带你去我家玩好吗？”阳阳说：“好的”两个人说完后手拉手滑滑梯去了，从滑梯上下来，阳阳一转眼又躲到角落里，接过剑剑递过来的球，几个人一起玩起来，脸上洋溢着笑容。（三）活动条件分析由于天气转凉，我们园已取消室外活动，所以幼儿大多数时间都是在教室里学习、嬉戏的，简单的桌椅，并不能阻隔孩子们交往的热情。“淘气堡”是一套大型室内玩具组合，里面设有滑梯、蹦蹦床、海洋球、吊桥等孩子们喜欢的娱乐设施，孩子们进入这里可以自己选择项目与伙伴进行自由活动。在教室内课间休息时，把交往能力强的两名幼儿安排在阳阳周围，孩子们可以自由同伙伴交谈、游戏。在教室内幼儿自由活动时，多数幼儿积极主动地与同伴游戏。（四）活动效果评价在第一次观察活动中，发现在局限于室内只有简单桌椅的环境条件下阳阳不乐于同伴交往，他无动于衷，他对伙伴的活动不予理睬，不参与的态度。在孩子们兴高采烈的氛围中能感受到阳阳非常孤独，通过20次的观察发现环境因素及阳阳周边的幼儿交往能力直接影响着阳阳交往能力的发展，为此为幼儿创设了在淘气堡中给阳阳安排了两面光交往能力强的幼儿，在这种环境下阳阳完全融入了集体生活中，克服了自己退缩的缺点，能与同伴有较好的交流合作，获得了自己的快乐与自信。 五、结论与反思：通过观察不难发现阳阳性格安静、不太愿意与小朋友玩耍，也不会主动与小伙伴交往，突然接触到许多同龄的孩子，导致他出现害羞与退缩行为。幼儿退缩与不合群行为致使幼儿不适应社会交往和集体生活的一种表现。但孩子的性格并非天生注定的，后天的学习与教养有很大的关系，只要我们找到原因，为他们创设与小伙伴交往的机会。创设同样交往条件利用利用游戏行为进行干预训练。帮助幼儿熟练的掌握社交技能，可采用行为训练法、认知训练法、情感训练法等方法促使一幼儿加强与同伴的游戏，提高幼儿的同伴接纳水平。例如阳阳随着游戏活动环境与条件的变化，由最初的无动于衷到独自观望到尝试交往到最后的自然融入。阳阳在与同伴共同学习形成了交往的同时也被同伴所接纳获得了自己的快乐与自信教师时刻保持与幼儿的密切关系，在日常活动中多为其创造在集体中的表现机会，以增加自信。鼓励孩子参加集体活动，有意识地让孩子通过自己的努力结交到好朋友，发展初步的友谊。在教学过程中逐