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体育游戏在中学体育中的运用 Post By：2006-12-12 17:07:00 论体育游戏及在体育教学中的运用云南.麻栗破民族中学 晁恒 663000摘要：体育游戏有其自身的特点，它为传统体育课提供了丰富的教学方法和手段，在体育教学中有着不可代替的作用。本文通过文献资料的研究方法，以学校体育课中体育游戏的特点，创编的原则以及在体育教学中的运用进行分析探讨，为体育游戏在体育教学中运用提供参考。关键词：体育游戏；体育教学；创编原则；课程改革 教学的发展与变革已成为世界各国竞争的重要的战略，教学课程有实践正经历着一场重大的变革。基础教育改革的核心是课程改革1。而体育课改革是基础教育一个重要组成部分；是实施素质教育和培养全面发展人才不可缺少的重要的途径。当前，课程改革已正式推广和实施阶段。而体育课程的新思路和新变化将对学生体育课中体育教学观念滞后，体育教学内容过时、方法陈旧、组织形式单一等一系列问题提出挑战。如何才能使新课程标准顺利的实施？怎样才能改变传统的教学模式，使体育教学向着健身、兴趣、趣乐教育转变，是值得思考和探索的问题。社会发展已进入知识经济时代，素质教育，终身教育进入体育领域，必将对体育教师提出更高要求。体育游戏是快乐体育的重要内容，并且在体育教学中除了根据学生的兴趣，爱好，合理的选择教学内容外，还应该在组织教法上广泛地采用趣味和娱乐性相结合的体育游戏进行教学，既能丰富教学内容，完善教学方法，有能提高学生的兴趣，发展身体素质，是提高体育教学和训练质量一种有效的方法。现就体育游戏在体育教学中运用作以探讨和分析。1体育游戏的特点1目的性体育课内容的学习必须具有鲜明的生活教育色彩，体育课的内容选择应有利于培养学生体育爱好和实际从事体育活动的能力，并能为学生走上社会后继续进行锻炼而服务2。体育游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学和训练的重要内容，是体力活动和智力活动相结合，富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的活动3。中学体育游戏的目的性为：增强体质，促进健康，提高体能，发展智力，达到教育和娱乐的双重目的4。因此，在进行体育游戏中以体育课教学内容为统帅，以学生的全面发展为根本。体育游戏的目的性正适合这种体育教学要求。2教育性体育游戏本身蕴藏着丰富的人文内涵和教育价值，给学生理解和感悟人文精神的一个特殊空间。体育游戏可使学生的德、智、体、美全面发展，通过游戏教育，可以在欢乐的气氛中潜移默化地锻炼学生体质，培养学生品质5。体育游戏必须建立在规则之上，通过体育游戏的规则教育，促进学生的社会化6。可见，体育游戏是一种规则游戏，是惩罚一切不公正的“非法”行为的游戏。规则本身具有一定的教育性。正是这种规则，一方面能增添娱乐的气氛，另一方面又能强化参与者的行为规范。美国著名实用主义教育家杜威提出：“教育即生活，学校即社会”的思想，并将游戏、讲故事、观察及手工作业作为教育的四大形式。可见，体育游戏具有教育作用。在进行体育游戏的过程中存在既需要合作与交往，又存在着相互竞争的现象，而通过此过程有助于人际的交往，培养合作精神，形成竞争意识。3均衡性和可变性体育游戏的规则，既无竞技规则所独具的法规性，又不像娱乐的随意性，它大多数是约定俗成的，确切的说是一种协定。产生这种协定的基础，是各方面实力的均衡性。这不仅仅是指参与竞争机会上的均等，而且获胜的机会也均等。即使活动前无法消除参与者势力上的差异性，也会因活动中的各种因素，如个体间的配合不熟练，多活动的组合，多因素的参与（智力、素质、技能），使产生的结果带有偶然性，使获胜的机会达到均衡。体育游戏之所以好玩，是它不重复单调，具有一定的可变性，使每一次比赛之前，让参加者对取胜充满信心与希望。不确定性是体育游戏最本质属性，也是构成游戏的机理所在7。4娱乐性和易行性不管是何种类型的游戏，组织参与游戏活动首先是好玩，从中得到欢乐。体育游戏也是如此，“教人未必乐趣，不必乐学”，有趣的内容就会从乐中充分享受，使教学生动活泼。另外，体育游戏是体育教学内容一个组成部分，是学生普遍喜爱的活动。体育游戏的娱乐性和广泛性为体育教学设施差的学校丰富教学方法和手段提供了可能，并且在其过程中具有一定的情节和竞争因素，富有思想性、生动性，直观性和趣味性；能使学生在欢乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，还有利于提高中枢神经系统的兴奋性。此外，体育游戏内容丰富多彩，几乎所有的体育活动项目，都可以编成体育游戏的内容，而且场地、器材、可多可少、简单易行、便欲普及和开展。2创编和选择体育游戏的原则 体育游戏形式多样，但并不是任何形式都适合体育教学活动。为了便于教学和取得良好的效果，在创编和选择时必须注意游戏名称是否有思想价值，内容是否健康，是否明确游戏规则，使学生在游戏中受到深刻的思想教育等。2.1教育性和趣味性相结合原则艺术产生游戏。“仪式产生神圣的游戏，诗歌诞生于游戏并繁荣游戏，音乐和舞蹈则纯粹是游戏”8。由此可见体育游戏像艺术性，表现出一定的趣味性。体育游戏像艺术一样，带有移情作用，能把死板的物质看成活跃的生灵，在其游戏的过程中很多动作是通过学生的身心活动完成的，将他们的品行教育付与教育之中，“合之而美，离之则两伤”。创编和选择体育游戏一对学生思想品质教育，培养学生团结友爱，遵守纪律，勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，陶冶学生的情操为原则，使学生的想象力，形象思维力和运动表现力得到有效发展。体育游戏趣味性体现在它的多样性、生动性等方面，而不同年龄和文化背景的学生对体育游戏的感受不同，在创编体育游戏尽可能地适合参加者的要求，符合学生的年龄特点，使游戏的动作符合学生的身体条件，认识能力和心理态度等，使体育游戏教育性和趣味性相结合，达到预期的教学效果。2.2目的性原则体育游戏的基本属性之一是：有明确的游戏动机目的是增强体质9。而在创编和选择时要根据其使用的范围，对象来明确目的，任务，既要注意技术和身体的练习，又要有一定的思想内容，并依学生的年龄和特征，有目的的选择和创编。而学校体育中常用的体育游戏，主要目的是增强学生的体质，促进学生的身心协调发展，突出游戏的思想性，并根据不同性质，不同类型的教材所具有的作用和功能，使游戏的内容，方法规则有机地融为一体。2.3全体性和新颖性原则体育教学必须面向全体学生，体育教学是一种双边活动，教学活动应当是教师和学生的双向交流的过程10。体育教学中这种全体性并不是要求每一个学生在每一个方面都按统一的规格发展，一刀切，齐步走，而是让教师多几把尺子，量出每一个优秀学生11。体育教学要有利于全体性的落实12。这就要求教师在体育游戏创编和选择时，应充分的考虑每一个学生的体育积极性，主动性的调动，使学生在心理上，情感上获得学习和运动乐趣的体验，增强学生体育学习的自信心，使体育教学的“全体性”落到实出，确保每一个学生体育能力提高和身体健康的发展，特长的发挥和个性的培养。创编和选择时，教师应注意吸收新信息、新观点、了解体育活动、娱乐的发展新动态，采用新的手段反映时代特点和科学成就，游戏内容达到新颖性，从而使学生达到对体育课的兴趣，使其学到的知识和现实生活相联系。2.4针对性原则体育教育方法改革要求教学形式个性化，体育游戏也是如此。新体育课程的基本理念之一是：关注学生的个体差异性和不同需求。新课程标准中指出：个别对待，因材施教始终贯彻于体育教学之中，且有可能占据重要地位，这是体育教学方法发展的新趋势13。只有因材施教，才能激发起学生的学习动机，调动起学习的积极性，提高学习兴趣和效益，保证教学质量。众所周知，学生禀赋因人而异，对不同运动项目的兴趣不同，学生的体质，情绪特殊能力等方面，也是千差万别，参差不齐。因此，在进行体育游戏创编时要根据青少年学生的生理、心理特点，对内容和运动负荷等进行适当的选择。2.5安全性原则 安全第一是体育游戏必须遵循的重要的原则。在体育游戏的活动中，参加者兴奋性高，精神放松，全身投入，很容易出现伤害事故，特别是对竞争激烈的游戏，教师要充分利用学生的好动的天性和好胜的心理，喜欢对抗的特点，在选用和创编体育游戏时，对其中的攻防动、组间距离、场地、器材、队形排列、往返路线交接方式等因素加以认真分析，确保安全性。体育游戏中要合理的安排活动量，编制时突出和加强纪律性，充分发挥游戏的规则作用，并结合教法提出明确的安全措施，保证游戏能够安全顺利的进行。3体育游戏组织教法 体育游戏在其组织时要注意激发学生的学习的动机，从学生的兴趣着手。体育课并非是单一的体育游戏，大多是基本教学中穿插体育游戏，这就要求教师在组织教学时，必须事先选择好游戏内容，并注意游戏使用的时间、负荷、场地和学生的基本情况等。3.1内容选择和活动顺序 学生的体育兴趣决定着学生对体育活动注意，并在很大程度上决定了学生学习行为方向，成为决定体育学习的主导力量。体育课内容的选择是为特定学段的学生所选择的，课程内容为学生所接受，应充分考虑学生的兴趣，需求和实际能力，使学生体验体育乐趣，有利于学生兴趣发展14。在选择游戏内容时，要根据学生的实际情况，结合教学的需求而选择不同的游戏15。选择游戏应有助于体育课的完成，选择必须与教材 有紧密的联系，要认真备课，注意参加人数、场地、器材的设备和时间的长短情况。故在体育游戏的设计和组织要注意，实用性和兴趣性。游戏内容的学习具有鲜明的生活教育色彩，内容的选择应有利于培养学生体育兴趣，爱好和实际从事体育活动的能力，并能为学生走上社会继续进行体育锻炼而服务。因此，在进行内容选择时，要注意选择学生喜欢，社会上比较普及，并有很好健身娱乐效果的项目进行学习。进行体育游戏前应注意学生的注意力，使其站位正确，对游戏的名称、过程、方法、规则与要求用简明扼要，生动活泼语言交代清楚。特别是对一些关键和难度大的动作，最好把讲解和示范结合起来。游戏方法和规则必须特别强调。3.2场地器材的准备 认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划的界线应鲜明，场地的大小，所用的器材种类等，应根据游戏的性质和游戏者人数决定，并符合安全性要求。3.3组织和裁判工作 游戏带有竞赛性质，有时是对抗性的，要求学生有纪律性，这是游戏必须顺利进行的保证。游戏进行分组，要做到人数一样，水平力量大致均等，注意调动学生的积极性。分组后，教师要指定引导人，要给一定的时间让学生组织分工，充分发挥学生技术和创造性。游戏开始时，要注意学生的行为和整个游戏中执行情况。特别对投掷项目和球类游戏一定要强调规则和要求。裁判工作要坚持“严肃、认真、公正、准确”八字方针，对违反纪律和规则的行为应及时制止并予教育。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。教师可在游戏中扮演一定的角色，这样利于课堂气氛活跃，建立融洽的师生关系。3.4适时结束并总结 游戏的结束应从两个方面考虑：一是锻炼的效果，二是娱乐的效果。锻炼的效果适时而止，尽量做到时间一到，活动目的达到，参加者的效果尚未疲劳，余兴未尽时适时结束并总结。游戏结束后，教师首先要公正的评定游戏的结果，评定各队在发挥集体力量和遵守与执行规则方面，在技战术的运用与发挥的优缺点。评定时要公正合理，肯定成绩，指出不足，使学生通过游戏得到乐趣，受到教育，学到知识和技能。4体育游戏在体育教育中的运用 通过体育游戏能在教师和学生的双边关系中更有效地发挥教师的指导作用，确立学生的主体地位，激发和保持学生的活动的兴趣，满足学生的个体差异和不同需求。且体育教学中有针对性选择体育游戏可以帮助学生发展智力，提高身体素质，辅助教学，发展学生的个性，提高学习的积极性，活跃教学气氛，是进行体育教学一种行之有效的方法。4.1体育游戏在准备活动中的运用 根据教学任务，有选择、有针对性地选择体育游戏安排在准备活动中，有利于调动学生的积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥无味，提高学生的兴奋性，使之能迅速进入最佳的准备状态之中。由于准备阶段的重要目标是舒筋活骨，克服人体的惰性。因此，体育游戏为准备活动强有力的手段。而游戏能否成为准备活动，本身需要满足以下几个条件：学生的满意度高；有利于基本教材的教学（人体活动的本身，组织队形等）；效益性强（不需要特别的器具与场地条件等）16。依照这三条筛选游戏、追拍类游戏、球类游戏、报数游戏、集中注意力游戏，通常比较适用于准备部分。而从体育课的内容看，投掷、跨栏、单双杠等教材课堂教学，要谨慎地使用游戏充当准备部分内容17。4.2体育游戏在基本技术教学中的运用 体育游戏在技术教学中的运用可以活跃教学气氛，提高学生积极性，促使运动技能形成。几乎所有的项目的基本技术教学都有丰富游戏内容可供选择。游戏在技术教学中的运用，关键在如何把一些基本技术编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的热情。一般情况下，在动作掌握的开始阶段尽量避免采用游戏形式；在动作技能形成巩固提高阶段，可采用游戏的形式，以使在变化和提高难度的情况下，使学生动作技能得以巩固。4.3体育游戏在放松整理活动中运用 体育游戏对于心理，机体放松具有独特的功效。运用健康、有趣、协调和愉快为一体的游戏法放松，能使学生恢复较好的状态。在整理活动中，选用游戏要突出趣味特点，内容和形式上做到新颖、轻松活泼，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人的因素，做到寓德育于体育之中，寓教育于娱乐之中，使学生在欢快气氛中具有一定的“兴趣保留”结束体育课18。最大限度使学生摆脱体育活动所造成生理和心理上紧张的状态，使之能以较好的身心状态投入其他课程中。5结束语 体育游戏是人们喜闻乐见的文化娱乐项目之一，是体育教学手段的一种，是体育运动得以开展的重要媒介，是学校体育教学中其他运动项目不可替代的作用。在体育教学中合理的运用体育游戏，有利于教学任务顺利完成。因此，在体育教学过程中要根据教学的各个环节，选择和创编体育游戏，为更好的完成教学任务创造条件。参考文献：1季浏，胡增荦.体育教育展望M.上海：华东师范大学出版社，2001.1，1.2 李敬辉