四年级下册语文教案普罗米修斯9人教新课标.docx

教学设计一、教材分析：本篇文章选自人教版小学语文四年级下册，是篇神话。课文主要介绍了主人公普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，给人类盗取火种，但因此受到众神领袖宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。本篇文章故事性强，人物个性鲜明。通过本文的学习，不但要激发学生读故事、讲故事的欲望。而且还应让学生受到普罗米修斯勇敢不屈、为民造福等精神的感染，以达到育人的目的。二、设计理念及教学方法： 设计这一课我遵循了“自主、合作、乐学、创新”的教学理念。让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，发展学生个性和创造性思维，实现知识目标和德育目标双重价值。本课采用“入情润德四五”的方法，“四”指课堂授课的四大步，也是实现育人的四大步，即：抓人物品细节悟情感润心灵。“五”是指学生自主品读细节的五个环节，即：找句子抓词语边读边想象写体会带情读。三、教学目标知识目标：1、会认“袖、吩”等7个生字，会写“焰、驱”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。能力目标：1、培养学生质疑问难、合作探究，积极动脑、动手、动口的能力。2、学会把每部分内容连起来归纳课文内容的方法。 3、培养学生能抓住细节进行想象体悟人物感情的能力。四、重点难点：引导学生从细节中品悟人物心情，提高赏读能力；让学生感悟普罗米修斯的英雄行为，受到心灵撞击，达到育人目的。一、抓人物：1、回顾第一课时的内容：通过大屏幕出示课文中五个神的图片，让学生回顾他们的名字。2、引领学生抓出主要人物，并回顾主人公的精神，激起学生深入研读的兴趣，随机导入新课。【设计意图：本文神的名字较长，较难记忆，再次回顾，有利于进一步的研读；抓出主人公，回顾主人公的精神，利于激起学生深读的兴趣，从而为育人目标的实现打下基础。】二、品细节 1、通过大屏幕出示学习要求和自学步骤，师进行强调。 学习要求： 默读课文，从文中找一找，哪些细节让你感受到普罗米修斯的勇敢和不屈？（先自主学习，再在小组内交流。）自学步骤：找句子抓词语边读边想象写体会带情读【设计意图：以“哪些细节让你感受到普罗米修斯的勇敢和不屈？”这一问题引领，让学生直奔细节，以便更真切地感受到人物精神，让育人目标的实现更近了一步。】2、学生带着问题，自主品读3、学生在小组内交流自己的学习成果达成共识，并做好展示的准备。【设计意图：充分让学生自主、合作、创新，培养学生合作探究、动脑动口的能力，也让学生受到了团结、谦让等品德教育。】三、悟情感在学生展示的过程中，师引领学生深入品读细节，抓住德育渗透的内容、时机，深入人物内心，感悟普罗米修斯的精神。1、引领学生抓住火的对比画面体会普罗米修斯内心的情感，感悟其勇敢和为人类造福的决心，激起学生对普罗米修斯的敬仰之情。学生展示句子：“普罗米修斯决心冒着生命危险为人类盗取火种。”抓住重点词“决心、冒着、生命危险”体会普罗米修斯的勇敢和为人类造福的决心。带情朗读。【设计意图：朗读是让学生入情入境的好方法，及时带情朗读，让学生更好地受到人物精神的感染，为育人目标的实现打下基础。】理解句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”通过引领学生想象体会普罗米修斯的内心。预设：师：除了课文中说的这些问题，人类还可能会遇到哪些痛苦？生：疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫等。师：人类没有火还会怎样呢？（课件出示）“没有火，人们_；没有火，人们_；没有火，人们_”想象感悟人物内心：普罗米修斯看到人类这要悲惨，他什么心情？（预设：伤心、难过、着急等）。带情读，读出普罗米修斯内心的情感。找出有了火的句子：“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽”引领想象：两个画面对比：自从有了火，人类从黑暗走向光明，从寒冷走向温暖，从痛苦走向幸福，从野蛮走向文明。一句话，有了火的日子怎样？（生：幸福、快乐、温暖等）。体会普罗米修斯内心的高兴，欣慰，然后带情读。师：火对人类来说多么重要啊，但是你们想过吗？作为一个神，普罗米修斯本可以不管人间的这些事，他明明知道拿取火种是冒生命危险的，却还是义无反顾地去做了。从中你读到了一个怎样的普罗米修斯？生：为人类造福。（师随机板书）【设计意图：在学生读文理解的基础上，引导学生进行想象，在训练中储备语言模式和语言图式，拓宽语言运用范畴，加深情感体验，可谓“入乎其内，出乎其外”，更有利于达到更深层的德育。】2、体会“锁之痛”学生展示句子：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。抓字品读：抓住“死死地锁”“既不能也不能”“日夜遭受”等词体会罗米修斯正在遭受凶狠的惩罚，学生再感情朗读。引领想象：让我们把目光聚焦在“风吹雨淋”这个词上，把这个词想象成一幅画，你仿佛看到了什么？（指导学生把话说具体，说形象，为口语表达铺垫）一年365天，除了风吹雨淋，还会有哪些恶劣的天气呢？展开想象场景一：夏日炎炎，烈日炙烤，_场景二：寒冬腊月，北风呼啸，_场景三：雷电轰鸣，暴雨抽打，_【设计意图：想象是语文学习的重要手段。这一段教学根据教材言约意丰的特点，在抓词品读的基础上，以“风吹雨淋”为基点展开想象，丰富学生的语文视界和情感体验，在融情想象中体会普罗米修斯所受的惩罚之痛，为深刻感悟普罗米修斯的精神作好铺垫，激起学生的内心情感，达到德育目的。】感情朗读：不管是怎样恶劣的天气，不管遭受怎样的磨难，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，你觉得这是一个怎样的普罗米修斯？（坚强）让我们把这饱受痛苦却又如此坚强的普罗米修斯读到眼前来。3、体会“啄之狠”学生展示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”读文抓词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心？为什么？（引领学生抓住“尖利”“啄食”“没有尽头”等词语。）联系自身进行想象体会啄之痛。师：你有过痛的经历吗？被鹫鹰啄食肝脏是种怎样的痛呢？生：我被开水烫过，很痛，但被鹫鹰啄食一定会更加难忍。生：那是一种生不如死的痛，一种无法忍受的痛朗读体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，这种痛是我们根本就不能想象的，把这种啄之痛通过朗读来体会。（自由读，推荐读，齐读）【设计意图：层层感悟，层层递进：先感悟 “锁之痛”，再体悟“啄之狠”，通过直观赏图、体验朗读、设身想象多种方法感受普罗米修斯的痛苦，受到人物精神的感染，让育人目标的实现推波助澜。】四、润心灵追因溯源，感受坚强不屈1、过渡：烈日的暴晒，暴雨的抽打，寒冬的袭击，鹫鹰的啄食遭受着这些让我们难以想象的痛苦，普罗米修斯这位天神后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？到底是什么力量在支撑着他？（齐读语段）“普罗米修斯摇摇头，坚定地说：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”2、感受坚定：你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定？一个词，一个字，甚至一个标点，都可能成为你的新发现！（从“可以决不会更不会”、反问句、感叹号等处入手体会坚定不屈）3、配乐升华朗读。想向普罗米修斯学习的同学请站起来。引读：当烈日炙烤，他会说（生读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）；当暴雨吹打着他，他会说（生读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）；当鹫鹰啄食着他，他会说（生读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）；十年过去了，一百年过去了，一万年过去了，他依然会（生读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）。4升华润心灵：读到这里，你想对普罗米修斯说点什么，做点什么？【设计意图：在引领学生多方面想象后，学生已经感受到普罗米修斯的高贵品质，接着带情四次朗读经典语句，最终激起学生压抑不住的深情，接着让学生升华到自身，实践于自身，最终使德育效果根深蒂固。】五、延伸作业