功夫熊猫2读后感.doc

功夫熊猫2读后感 pursueinnerpeace -reactiontokungfupanda2 lastweek,itogetherwithmyclassroomssawafamousfilm-kungfupanda2,whichisafilmwhichiswell-knownworldwide.itreferstoastorythatdragonwarrior,apanda,alongwithmonkey,masterviper,mastertigress,mastermantis,mastercrane,thefuriousfive,protectstheirkungfu,whichlordsheninventsaweaponthatcandestroyit,andprotectstheirphoenix,whichisinvadedandoupiednowbylordshen,whodiscoveriesthedarkerpowerinthefireworksandinventstheweapon. inkungfupanda2,poisnowlivinghisdreamasthedragonw()arrior,protectingthevalleyofpeacealongsidehisfriendsandfellowkungfumasters,thefuriousfive.butposnewlifeofawesomenessisthreatenedbytheemergenceofaformidablevillain,whoplanstouseasecret,unstoppableweapontoconquerchinaanddestroykungfu. innerpeaceisawordthatappearsagainandagaininthefilmandalsotheconnotationofthefilm.pomustlooktohispastanduncoverthesecretsofhismysteriousorigins;onlythenwillhebeabletounlockthestrengthheneedstosueed. masterposnaturaldispositionisalittleofflippancyandheisidle,butifhewantstodefeatlordshenandhisweapon,hemustfindinnerpeaceanddefeatthefearinhisheart.incaseofhecouldnotfindtheinner peace,hewillbedefeatedbylordshenandhisweapon.infaceofthemysteryofhislifeandlordshenmenace,finally,heendofthefilm,pofindinnerpeace,thatistosay,hedefeatslordshenandhisweapon. infact,ifyouuseacalmstateofmindtochooseyourownenvironment,youwillreleasethepressure,youcanbehappy;nomatterwhatyourpast,aslongasyoufacethefutureusingtheattitudeofcalm,themiraclewillhappen,thescarwilldisappear,intheheartsofthepainwillbecured.nomatterhowpainfulpast,aslongasyouuseacalmstateofmindtodealwiththefuture,theinfact,ifyouuseacalmstateofmindtochooseyourownenvironment,youwillreleasethepressure,andcanbehappy,nomatterwhatyoupast,aslongasyoucalmattitudetofacethefuture,themiraclewillhappen,thescarwilldisappear,intheheartsofthepainwillbecured.nomatterhowpainfulpast,aslongasyouuseacalmstateofmindtodealwiththefuture,thepainwilldisappear. 语文，把根留住 浅谈如何提高词语教学的实效性 高埗镇中心小学莫沛贞 【摘要】词语是语言的基本元素，是构成文章的根基，词语教学应该贯穿于整个阅读教学的全过程，这是语文的本色之根。在具体的语文教学中，教师应以灵活多样的方法让学生对词语进行多元理解，赋予词语学习以鲜活生动的生命的意义，让词语“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。 【关键词】阅读教学词语情境品读比较迁移积累 语言是语文的工具，语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。著名的语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是，首要的是字词。”但现在，不少语文课堂却走入了词语教学的误区，一些公开课上，老师要么过度强化人文感悟，让词语教学成为点缀；要么只是读读记记写写，教学形式枯燥乏味；要么游离文本，让词语变成一个单调的语言符号；又或者只强调读写，忽略积累与运用，让词到用时方恨少。 词语是语言的基本元素，是构成文章的根基，如果不重视词语教学，结果往往是严重影响阅读与写作能力的提高。词语教学应该贯穿于整个阅读教学的全过程，这是语文的本色之根。加强词语教学，使之具有实效性已迫在眉睫。如何才能使词语教学更扎实，使语文课堂更高效呢？我认为，在具体的课堂教学中，教师应以灵活多样的方法让学生对词语进行多元理解，赋予词语学习以鲜活生动的生命的意义，让词语“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。 一、情境解读，挖掘词语的深度。 语文教学的目标是要培养学生的语文素养，因此，我们的词语教学不应只是理性、枯燥地去分析字词的意思，而是要引导学生深入具体语境，边读边联系生活，边读边想象，感知词语的鲜活，这样才能达到像维果斯基所说“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”的境界。 （一）创设情境联想披文入情。 词语教学需调动学生的感官感受，使学生的感知清晰而深刻，从而产生热烈的情绪，加深内心体验。如果能充分利用书中的插图、简笔画或课件为学生呈现生动的情景或秀美的风景，就能让学生的感知变得清晰，对词语的理解也就变得轻而易举。课文美丽的小兴安岭1 的第三段描绘了小兴安岭夏天美丽的景色，语言美，情境美。我在教学中积极创设情境，让学生在情境中领悟。在整体感知的基础上，我出示课件，带领学生走进景色优美的小兴安岭，“葱葱茏茏、密密层层、乳白色的浓雾、大花坛”等一系列的词，无需多作解释，学生在情境中就自然而然地领悟了意思，受到美的熏陶。在这里，词语化作一幅幅优美鲜活的画，以立体丰满的意象进入孩子的精神世界。这个由言到象再由象到意的过程，促进了学生对词语的感悟内化。像这一类写景状物的词语或离学生的生活较远的词语，我们可以通过创设情境等手段让学生直观形象地去理解。 （二）联系生活感受形神俱备。 语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程。茅盾先生曾说，理解文章应一边读，一边回想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实生活中去。对词语的理解也应如此。诚然，理解词语的方法有很多，联系上下文是一种方法，教会学生去，也是一种方法。但单靠，得到的解释是枯燥干瘪的，只停留在单一的层面上。有些词，越是用语言去解释就越糊涂，在生活中理解会更直观更生动。比如“鞠躬”一词，只需做一下这个动作，学生就能很容易地理解。在理解风筝这一课的“垂头丧气”时，我问学生理解了没有，有个别学生举手说理解了，我马上让他表演一下，然后指着他说，这就是“垂头丧气”，无需多言，学生就心领神会了。再比如“汗流浃背”、“气喘吁吁”等词，只要提示他们回想生活中的情景就能会其意，悟其神。在这样的课堂中掌握的词，即使是多年以后，也能深深地镌刻在学生的脑海中。 （三）深入文本想象感同身受。 想象是人的头脑对记忆的表象，即在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。放飞学生想象的翅膀，激发学生的神思，这样能有效调动学生已有的情感体验和内驱力，从而使其更迅速、更自然地形成领悟词语的能力，提升语文素养。有教师在孔子拜师这一课的教学中，设计了一个巧妙的想象训练来进行词语教学。 师：哪句话告诉我们拜师之路艰辛？ 生答，师出示：?曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。? 师：好句需要反复读，读着读着，你觉得什么词写得好？ 生：风餐露宿日夜兼程 师：打出课件，让学生想象说话。 孔子一心拜师，肚子饿了，。 孔子一心拜师，实在困了，。 孔子一心拜师，天刚蒙蒙亮，就。 孔子一心拜师，天全黑了，他在。 师：是啊，在这条拜师之路上，他就是这样风餐露宿、日夜兼程。 “读懂一个词，读懂一个人，读懂一种精神。”其实,每一个汉字都有其独特的意像，承载文化的内涵。上述教学过程中，教师从词语“风餐露宿、日夜兼程”切入，让学生联系平时的生活经验展开想象。学生通过想象，设身处地地置身于孔子这个角色中，对其处境感同身受，自然而然就掌握了这两个词语的深刻涵义。这样的想象，让他们感受到孔子拜师之路的艰辛，体会到了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，扎实而高效。 二、品读感悟，感受词语的温度。 香港散文大家董桥说：人心是肉做的，文字也是肉做的，是有呼吸、有脉搏、有翅膀的。当词语被作者当成抒发情感的工具的时候，每一个词汇都是富有温度的。词语的这种温度可以通过诵读来感受与释放。我国古代的语文教学都是以诵读为本，以求同声相应，同气相求的效果。“口诵其言，心惟其义”，当学生在一次次的诵读中深入词语的深处时，就可以体会到词语的气韵声势，领悟词语背后牵涉的一大片丰富的思想。我在一次观摩课上聆听了为中华之崛起而读书，觉得教师对“惩处”这个词语处理得相当巧妙。 师：孩子们，在中国的领土上看到这样的一幕又一幕，此时，你紧握的拳头最想做什么？生1：我最想揍那个可恶的洋人和中国巡警局里的巡警。 生2：最想把侵略我们国家的人统统赶出去。 师：是的，我们一定要（教师指着?惩处?）学生读。 师：让我们怀着满腔的怒火写一写这个?惩?字。举起你的手，跟我一起写！师边写边解说：一撇?愤?，一撇?怒?，一竖?恨?，公?正?何在？但是，我们只能把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在?心?里。读读这个字！ 生齐：惩！ 师：?惩?，再读！（生读，师激情要求再齐读）在你的本子上也写一个?惩?字。学生练习写?惩?字。 师：写好的同学，我们再读这个词。（学生齐读?惩?字） 师：该不该惩处？想不想惩处？但敢不敢惩处？是的，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？师：（导读）因为不敢惩处，所以 生：一位衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一位大个子洋人正得意洋洋地站在一旁。师：因为不敢惩处，所以中国巡警 生：不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 师：因为不敢惩处，所以围观的中国人都 生：都紧握着拳头，只能劝劝那个不幸的妇女。 师：孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱。（播放视频，解说） 师：孩子们，现在谁再来读读这句话。 在理解“惩处”这个词时，教师采用了灵活多样的方法，先读，再生动形象地写，再巧妙地引读，然后播放视频，解说，最后入情入境地读。就这样，在多次品读与深入探究下，“惩处”这个词语被延展成一幅幅鲜活的画面，词中所饱含的情感通过独特的意象进入到学生的内心世界。于是，原本静止的词语，变得血肉丰满，变得充满了悲愤与无奈，在此基础上的朗读也就一次比一次有滋味。在有感情的朗读中，学生理解的不仅仅是这个词的意思，更是深刻地感受到词语背后的那一段屈辱的历史,那一个令人发指的旧社会，因而，对思想内容的理解也一次比一次深入。 假如我们的教师能长期这样扎实词语教学，长期这样丰富学生的语感训练，又何愁提高不了学生的口头表达能力与写作水平，何愁提高不了学生的综合素养呢？ 三、比较品评，触摸词语的力度。 “读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也”，小学课本选取的大都是文质兼美的文章，当中很多语言点值得大家“从容咀嚼”，再三比较玩味。俗话说“货比三家”，品词也如此。学生往往能在不同用词、不同句式、不同话序以及不同的标点的比较中，发现课文中语言运用的巧妙，因此，教师可以采用“增、删、移、换”等方法，引导学生对重要的字词进行比较、揣摩，培养学生精妙地运用语言的能力。 我在上老舍先生的猫一课时，对“它用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒”这句中“蹭”一词通过“换”的方法对词语咀嚼玩味，开掘了词语丰富的表像空间。我先让学生说说“蹭”的意思，学生回答说是“摩擦”的意思。我趁机追问：“那老舍先生为什么不用“摩擦”而用“蹭”呢？请大家再读读课文，体会其中的不同。”学生再读再品再悟，将“蹭”与“摩擦”进行比较品评，有学生说：“我觉得用“摩擦”的话，句子中的猫就没有可爱的那种感觉了”，也有学生说：“我觉得“蹭”是一种轻轻地“摩擦”。因为如果擦得很重的话，老舍爷爷会不舒服的。”?就这样，通过对词与词的比较，学生感受到“蹭”字有温柔、撒娇的味道，说明猫和老舍爷爷很亲，如果用“摩擦”就显得力度较大，表达不出这种情感。 一个简简单单的“蹭”字，在老师的点拨和学生的咀嚼下，竟然品出如此耐人寻味的感觉和内涵，不仅让我们感受到了猫的可爱与人对猫的爱，而且能让学生触摸到汉字“一字千钧”的力度。长此以往，他们就能逐渐关注作者的用词的精妙，在对重点词语的细细咀嚼中，领略到语言文字的独特魅力并学会用词。 四、内化迁移，开拓词语的广度。 著名的英国语言学家帕尔莫说过：“衡量学生是否学会语言，不是看理解了多少语言知识和规律，也不仅仅看积累了多少词语句子，而是应该看他是否能够熟练地运用这种语言为的主要标志。”是的，即使是有满满一茶壶的饺子，如果倒不出来，又有什么用？任你学富五车，满腹经纶，如果不能用到实处的话也只是书呆子一个。在词语教学中，理解、积累和感悟只是前提，表达和运用才是最终目的。因此，我们要紧紧凭借教材这个“例子”，积极创造机会，鼓励同学把所学到的词语灵活运用。 我在上风筝这一课时，就努力为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中积累语言，内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。 读句子：?风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。?师：?翩翩飞舞是什么意思？? 生：?翩翩飞舞就是形容轻快地飞。? 师：谁来做个动作？（生做动作。） 师：通常谁会?翩翩飞舞?？请用这个四字词说句话。 生：蝴蝶在花丛中翩翩飞舞，美丽极了。 师：?漂亮的风筝在天空翩翩飞舞着，此时此刻，大家的心情是怎样的？ 生：他们很高兴。 师：?在你们平时积累的四字词中，有哪些四字词能形容他们当时的心情？? 生1：?兴高彩烈? 生2：?心花怒放?。 生3：?兴致勃勃。? 师：你是从哪里体会到大家的兴高彩烈、心花怒放？? 生：?从快活地喊叫、拼命地奔跑这里体会到大家兴高彩烈。? 在教学中，我对“翩翩飞舞”和“快活”的教学并未停留在简单的读和记的层面上，而是在学生初步理解词语的基础上，理论联系实际，引领学生将“翩翩飞舞”这个词学以致用，做到从理解到运用；在理解作者当时的心情时，由课内延伸到课外，最后又从课外的“兴高彩烈”等词回归文本，体会“快活地喊叫、拼命地奔跑”所饱含的情感。词语教学就应这样引导学生在具体的语言实践中体会和汲取，在运用中理解，在理解中运用，让词语教学提升语文的生命力。 五、日积月累，提升词语的有效度。 语文教学要给学生打下“语言发展的底子”，给学生留下语言，当学生理解了词语，会运用词语了，接下来就是积累的问题。语言唯有“厚积”才能“薄发”。如果能结合不同的词汇特点，采用灵活的方法开展词语的积累，对学生日后的口头表达和习作都有莫大的作用。 我们可以叫学生准备一个专门的积累本，教会学生分门别类地积累词语。 （一）按词的构成特点积累。学了“葱葱茏茏”“又肥又厚”这些词，可教学生按aabb及abac的形式分别把词积累下来，除此之外，还有“千奇百怪”等含有数字的四字词、狐假虎威等含有动物名称的词?在这些对仗工整的词组中，学生能进一步感受到祖国语言文字的组合规律、语势流转，感受到语言的节奏美感，逐渐形成一定的语感，而这些积累也能用到日后的表达中去。 （二）按词的表现特点积累。我们的小学语文课本单元整合性很强，每个单元的文章有着一个共同的专题。我们可以围绕单元专题或按词的不同表现特点鼓励学生积累。如三年级上册第六单元都是描写祖国大好风光的文章，学完课文后，我及时鼓励学生把“五光十色、密密层层、酸甜可口”等四字词积累下来；第七单元是一个个生动有趣的故事，我让学生积累了很多描写人物的神态、心情的词，如“傲慢、神气、恼怒”等，并提醒他们，除了抄，还应熟读成诵。按词的不同表现特点积累的好处是，当学生在日后写到相关的文章时，脑海里就可以涌现很多不同的词语供选择，下笔也就精彩。 （三）由课内积累延伸至课外。无论是按哪一种特点分类，我们都要记住一点，对词语的积累不能仅仅停留在课内，更重要的是要教会学生举一反三，触类旁通，积累更多的词。如在圆明园的毁灭中学习“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”这一句时，在图文理解“亭台楼阁”后，教师问：在“亭台楼阁”构词方式上你发现了什么？学生说：“都是写建筑，好像是并列式的。”教师让学生说说类似的成语，学生说到：笔墨纸砚、琴棋书画、酸甜苦辣等。教师就这样引导学生进行联想，由少到多，由浅至深地帮助学生丰富积累，促进运用。 这样生动活泼形式多样的分类识记和积累，激发了学生主动积累词语的兴趣，帮助学生养成分析、比较、归纳的思维习惯，有利于学生不断地总结方法，习得积累词语的好方法。 语文姓语名文，是语言和精神的统一，而语言是第一性的，精神蕴涵于语言之中。离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底地偏离了轨道。词语是贯穿于阅读教学过程中的一个支点，只有让词语教学真正生动有效起来，语文教学才能变得高效。让我们留住语文教学的本色之根，将词语教学进行到底，让语文课堂成为学生学习和运用语言的疆场。 【参考文献】 1、语文课程标准解读（实验稿）湖北出版社 2、李家栋小学语文新课程教学法开明出版社 3、周成平中国著名特级教师课堂魅力经典解读江苏人民出版社 功夫熊猫2观后感 作者/谢莹 “神龙大侠阿宝”再现银屏，又一次掀起功夫熊猫的热浪：阿宝浑圆的身体，笨重而矫捷；憨厚的表情，木讷不失机智；前卫的语言，搞笑且时尚。 我们在学校的组织下观看了电影功夫熊猫2。中国特色的皮影戏拉开了影片的序幕，美妙无比的图像，让我们眼前一亮。整个影片围绕阿宝的身世之谜、“雷霆五虎”拯救功夫、打败坏人沈王爷的故事情节，展开一系列的表演。随着故事的跌宕起伏，我们的心情也随之紧张、放松、低落、兴奋正义与邪恶、功夫与武器的较量，亲情与友情的演绎，表现了真、善、美的主题。整个动作打斗场面十分刺激，可谓是惊心动魄。功夫熊猫2还有一大特色，那就是喜感十足。阿宝、“雷霆五虎”、功夫大师、羊仙姑等搞怪的动作，时尚的网络语言“你真牛”、“淡定”、“闪”，让我们不禁捧腹大笑，整个观看的过程都沉浸在欢声笑语中。 细细品味，整个剧情对我触动最大的一句话，就是羊仙姑说的：“过去的不重要，重要的是现在做出的选择。”我的心被触动了。在学习过程中，我们不是也应该这样吗？过去的三年学习时光，已经在我们的指尖流逝，不管是优异、是一般，都已过去，都不再重要，重要的是我们今后的学习过程，端正学习态度、取长补短、好好学习，把握每一分每一秒，不断地充实自己的头脑，像阿宝学武功一样，“静下心来”，让每一件事情都能做到游刃有余。用羊仙姑的学习态度，用阿宝的学习方法，那我们的学习一定能取得更优异的成绩。 功夫熊猫2不仅给我们带来了欢笑，更让我们懂得了许多道理。我期待功夫熊猫3的诞生，能带给我们更多的笑声和智慧。 指导老师徐凤杰 功夫熊猫2观后感 战胜别人，首先要战胜自己。题记 这部电影主要是说熊猫阿宝当上“神龙大侠”后，和师傅以及盖世五侠虎、鹤、螳螂、蛇和猴子保卫着山谷中宁静的生活。但是，好景不长，阿宝面临着一次新的、更加可怕的挑战，一个大恶人孔雀“沈王爷”创造了一件秘密、强悍的武器，他妄图毁灭功夫、征服中国！当阿宝得知他的阴谋，便和盖世五侠穿越中国，试图阻止他的行为，但是，阿宝将怎样对抗一个能“毁灭功夫”的武器？战斗中，阿宝回忆起了自己的过去，记起了自己的身世，并将它自己那颗浮躁的心静了下来，从而打败了“沈王爷”，又一次做了英雄。 看完电影之后，心中顿时充满了许多的感悟，熊猫阿宝虽然体积大，笨拙，又有一点偷懒，但，他至少有理想，有追求，可有些人呢?虽然有着美丽的外表，庞大的背景，但只知道吃，喝，玩，乐，毫无作用可言。在这里，我想问问大家，连一只熊猫都能做到这样，而人类怎么做不到？ 但在感悟这些的同时，我有学到了很多的道理：人生的一切，都是自己定的，自己想变成什么样，就能变成什么样，只要你静下心来，明白了过去，理解了事实，崭新的一面就会展现，人生，完全由你自己操控。 看到阿宝运用了自己的智慧，救到朋友，当老虎问他：“阿宝，说说你的计划？”阿宝不假思索的回答：“第一步，救你们。第二步，不知道。”“阿宝”大家异口同声的说，当看见朋友们坚定的眼神时，阿宝似乎明白了什么“第三步，阻止沈王爷离开港口”看到这里，我明白了在以后的路上，不能只看到现在，要想的远，走的远，不能做一只“井底之蛙”。 当心神不定的阿宝经历了惨败，当他被羊仙姑从河里救上来时，他的眼前又一幕幕地浮现出了以前的身世，但他拒绝，他觉得可怕。羊仙姑说的一句话让我受益匪浅：“不要拒绝，勇敢回忆”一听完这句话，我马上明白，是的，很多事情往往被我们强硬地挡在门外，而这些事情能给我们带来好处，这些往事，越拒绝，就会显得越可怕，只有勇敢的面对，才能给自己一顶新的“帽子”。 电影中的一句话让我映入脑海：根本就没有什么秘笈，关键在自己。的确，熊猫并没有依靠秘笈，而是他苦练的成果。生活中干什么事都一样包括学习，只要坚持，努力就能做好。古今中外的成功人士没有一个是依靠秘笈成功的，他们都是刻苦，坚持的结果。比如：晋代的王羲之，家喻户晓他为了练就一手好字每天在池边写字，用池水洗笔，洗砚过了几年，整整一池水已被染成了黑色。经过不懈努力王羲之终于成为了书圣。还有美国的海伦凯勒，她又聋又哑又盲，可他学会了三种语言还成了一位诗人。她靠的是秘笈吗？不是，她是靠坚持勤奋。别人学一遍她学十遍，别人学十遍海伦学上千遍。这样，她才实现了他的梦想考上哈佛大学。没有那一句话是说要想取得成功要拿到秘笈。 看完这部电影，我记住了电影里的一句话：自信是人所最需要的，没有自信，人生犹如荒凉城壁，没有生机，如一潭死水，宿命为静。自信是人生成功的基石！ 功夫熊猫2：细微之处，惊雷阵阵 关键词：中西文化冲突融合羞愧 摘要：同它的前作相比，功夫熊猫2依然是一部令人开心的作品。虽然在关于阿宝的身世和情感问题的设置上，本片并没有表现得多么高明，但在处理手法上点到即止，丝毫不见煽情的痕迹，让人倍受感动。然而本片带给我的震动不是故事本身，而是好莱坞电影人对于中国文化元素的巧妙利用和细致入微的再现。这种对中国文化的整合能力让我这个中国人感动、羞愧之外，甚至还有一种恐惧。 关键词：中西文化冲突融合羞愧 过去我们常说，西方人不了解我们中国文化，在他们的电影中经常把我们的熟悉的文化内容搞得不伦不类，比如说在很多好莱坞电影中把“中国龙”描绘成西式的长翅膀的喷火龙，种种谬误经常成为我们的笑谈。但是这一次，功夫熊猫2把中国传统文化元素展示到了细致入微的地步，你很难找出什么不妥的地方来。从每一帧画面的亭台楼阁山川风物，到每一场武打的身法招式闪转腾挪，都是地地道道的中国味道。虽然我们可以猜想，本片的幕后制作团队中一定有不少中国人的影子，但能够在一部好莱坞的动画电影中看到对另一种文化的