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运动项目广义进化规律与体育教学原理运动项目广义进化规律与体育教学原理 （摘要）（摘要） 本文采用文献综述法、访谈调研法、教学实验法对运动项目系统的进化规律和体育教 学原理进行研究，认为运动项目是体育社会形态的载体，学校是运动项目传承的基地。运 动项目是具有“自我表述”化特征的社会态文化系统，其进化过程的宏观机制是在软硬结 构相互作用中的主动性变异和价值观明晰的选择，本质上是系统发明创造的积累和局部寻 优。其微观机制是系统在远离平衡态条件下，通过主导模式激发的涨落而导致的自组织与 自创生过程，本质上是系统在内外环境及内部诸要素间的非线性相互作用下，由简单向复 杂，由低级有序向高级有序、由低级稳定向高级稳定的跃迁式进化。文章采用博弈论的方 法，分析了运动项目系统进化的价值观问题，指出人类价值观具有生物与社会的双重性作 用，同时对进化过程中可能产生的价值观“逃离”问题进行了分析。文章分析了系统进化 的社会适应度问题，归纳了运动项目系统进化的文化积淀，即由进化形成的科学与和谐原 理、“自在的趣味性要素”原理。把进化的价值观与学校体育教学原理联系起来，对于解 决当前体育教学改革的困境问题具有重要的现实意义。 在运动项目广义进化规律研究的基础上，将进化的价值观和科学与和谐原理、自在的 趣味性要素等原理嵌入体育教学原理之中，提出了兴趣爱好情感体验习惯形成 终身体育观念链式循环原理；自在的趣味性强化作用原理；非自在动作规范强化作用原 理；练习与强化的相倚关系原理；自然追求与技术理性相结合原理；练习的适宜难度负荷 原理。并对上述原理进行了基于教学实验和实证的分析研究。 本文结合当前学校体育面临的现实问题，详细论述了问题产生的原因，提出以构建新 的技术理性来解决“运动项目教材化”问题的观点，并以篮球运动教学改革为例，进行案 例分析和实验研究，构建了基于广义进化规律的篮球技术教学新体系，经教学实验证明效 果很好，可以大面积推广。 关键词关键词：运动项目系统 广义进化规律 体育教学原理 价值观 篮球运动 comprehensive evolution laws of sports items and the teaching principles of physical education abstract the methods of documents comprehensive narrative, interview and researching, teaching experiments are adopted to study the evolution laws of sports items system and physical education teaching principles, regarding sports items as a carrier of the sports social form, and school as a base of sports items spread. sports item is a socialized cultural system with an attribute of “self-expression”, whose macroscopic system of evolution course is the result of initiative change and values purified between the mutual use of soft and hard construction, accumulation and partial up- grade of systematic invention and creation in essence, and whose microscopic system is a self-organization and self-creation ignited by the key pattern keeping far from balance, essentially is systematic leaping evolution from simplicity to complexity, from lower order to higher order, from lower stability to higher stability by the un- lineal mutual function between the out and inner environment and every factor inside it. game theory is adopted to analyze the values of sports items systematic evolution, pointing out the double function between biology and society of human values, and making an analysis for values “escape” possibly produced in the evolution course. the problems of high social adaptation of systematic evolution are analyzed here, and cultural accumulation of systematic evolution of sports items is summarized, namely the principles of science and harmony derived from evolution, and the principles of “instinctive interesting factors”. contacting the evolution values with the principles of schools physical education is of great realistic importance for coping with the problems of current physical educational reform. on the basis of studying comprehensive evolution laws of sports items, evolutional values, the principle of science and harmony and instinctive interesting factors are embraced in the teaching principles of physical education, and the hobby-emotional experience-habit forming-lifelong sports conception and the principles of chain circulation; the principles of instinctive interesting enhanced role; the principles of non-instinctive move norms enhanced role; the principles of mutual relations between practice and strengthening; the principles of a combination of natural pursuit and technological ration; the principles of proper difficulty and load of practice and the above principles are analyzed and studied on the basis of educational experiments and evidences. taking the current realistic problems school sports facing into account, this article analyzes the causes in detail, proposing a new view that “sports items materialize” should be coped with by creating a new technological ration, and holding an example of basketballs educational reforms to analyze experimental study, founding a new educational system of basketball technology on the basis of comprehensive evolution laws, which is proved well by educational experiments and can be widely spread. key words: sports item system，broad sense evolution law，sports teaching principles，value concept，basketball sport 北京体育大学北京体育大学 学位论文原创性声明学位论文原创性声明 本人郑重声明：本人所呈交 运动项目广义进化规律与体 育教学原理 运动项目广义进化规律与体 育教学原理 是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取 得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何 其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究 做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明并致 谢。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：学位论文作者签名： 日期：2006 年 5 月 28 日 北京体育大学北京体育大学 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意 学校对本人递交的学位论文 运动项目广义进化规律与体育教 学原理 运动项目广义进化规律与体育教 学原理 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电 子版，允许在校内和与学校有协议的部门公布论文并被查阅和 借阅。 本人授权北京体育大学可以将本学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制 手段保存和汇编本学位论文。 保密保密，在 年解密后适用本授权书。 本学位论文属于 不保密 不保密。 （请在以上方框内打“”） 学位论文作者签名： 学位论文作者签名： 日期：2006 年 5 月 28 日 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 1 运动项目广义进化规律与体育教学原理运动项目广义进化规律与体育教学原理 1 问题的提出问题的提出 体育是人类社会特有的文化现象之一。体育现象的社会存在以各种运动项目为依托， 运动项目是现代体育活动的主要载体和手段。普遍存在于社会生态环境中的体育运动项 目，伴随着人类社会的进化已经成为具有全球化特征的文化系统。围绕着运动项目，人们 建立了各级体育组织，建设和生产了相关运动场地与器材，组织了形式多样的训练和竞 赛，由此体育文化得以传播和普及，体育产业得以发展，人们业余文化生活得到极大丰 富。在学校教育领域内，运动项目是体育教学训练的主要内容，它不仅对青少年身心健康 意义重大，而且对他们的社会化过程具有促进作用。运动项目的进化历程与学校体育息息 相关，学校是运动项目传承的基地，因此把学校体育与运动项目的进化联系起来进行研 究，对于推动体育教学改革具有重要的现实意义。 现阶段我国学校体育正处于改革的关键时期，社会政治和经济形势的急剧变化对体育 教学提出了严峻的挑战，新旧学校体育观念的冲突与碰撞引发了新一轮改革，人们正以更 加务实的态度对学校体育的实践进行反思。据研究表明，有 93%的学生热爱体育运动，但 同时也有 86%的学生不喜欢体育课1，在学生与体育课之间到底是那个方面出了问题，各 级学校体育主管部门和广大体育教师必须做出正面的回答，否则学校体育将走上无序和弱 化的道路。毛振明在学校体育改革新视野一书中写道：我问一个从事过编辑工作的女 老师，12 年学校体育中学会了什么？她想了一会说“我学会了跑步，”然后又边思索边纠 正地说：“不对，我在两岁时就会跑了呀。这样说来我还真正没学会什么。2”据他的计 算，在 12 年里体育课约有 1296 学时，是各门课程中最多的。他又计算了 12 年中学习过的 体育教材，发现总共有 590 项，涉及的内容几乎涵盖了我国广泛普及的大多数运动项目 3。普通学校体育课的情况如此，而体育专业院系的情况又如何呢？自上世纪 80 年代以 来，我国体育院系的术科教学课时总体上呈缩减的趋势，相当多的技术学科课程较 70 年代 缩减了 1/4 以上，时数的缩减并没有导致多年延续的技术课教学观念的变化，教学目标没 有本质上的改变，旧的教学模式和旧的质量效益观仍在延续，教师抱怨教学时数太少，学 生认为体育课枯燥无味，对体育教学的不满情绪由此产生。体育教学的这种现实，一方面 源自多年传统教学理念的惯性；另一方面在社会、政治、经济、文化和教育飞速发展，人 民生活水平大幅度提高的社会现实面前，学校体育教学改革的速度相对滞后。理论界的研 究探索和体育教师的改革实践还处于起步时期，终身体育、快乐体育等新的理论还有待于 1 引自：张旭光体育课怎么让人喜欢不起来?中国体育报 2000年 11月 11日第 6版。 2 引自：毛振明体育教学改革新视野第 18页。 3 引自：毛振明体育教学改革新视野第 19、21页。 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 2 向实践有效转化，“健康第一”的教学指导思想在实践环节上还需要具体的指导原则和运 作方法，人们对新体育观念的认识也需要进一步统一。改革需要一个过程，但这个过程不 能滞留太久，体育科技工作者要以对国家和人民高度负责的精神加快理论研究的步伐，从 理论与实践结合的高度认识问题的本质，寻求解决问题的有效方法，要通过改革使学校体 育的教学观念、教学内容和教学方法真正转移到“以人为本，健康第一”的轨道上来，使 学校体育跟上教育改革的步伐并在构建和谐社会中发挥应有的作用。 纵观我国体育教学的基本原理，源自前苏联的教育学和生理学理论一直居统治地位。 以马克思主义认识论和生理学巴甫洛夫经典条件反射理论为基石的教学原理，在解决体育 教学效率问题上已经成为教学观念的普遍存在，这些原理注重认识规律对体育知识技能掌 握效率的影响，但较少顾及所学内容对于学习者的精神和心理感受的作用。王敏指出：新 中国成立以后我国形成了一套比较稳定的传统教学理念和思维方式，从本质上把教学看作 认识过程，完成认识性任务变成为教学的主要甚至是唯一的任务。它以线性的、确定的思 维方式对待教学中的一切，把教学仅仅作为实现外在目的的手段和途径，-这种教学观 长期制约着我国教育实践，导致了教学中的种种弊端1。邵桂华在对我国体育教学目的 论的梳理与评判一文中指出：牛顿将包括人在内的处理对象分解成质点的总和，也使体 育教学将分解的技术动作看作中心，学生在体育教学中不再是完整的、活生生成长的个 体，而变成了依靠技术打造成的运动机器2。体育教学在“为什么教？教什么？如何 教？”这三个问题中，“如何教”的研究多，而“为什么教和教什么”研究的较少，至于 “什么是好的教”研究的更不够深入。由于研究的视角较窄，对教材的科学性和内涵哲理 重视不够，把一般学科与体育技术学科相互混淆，注重一般规律忽视特殊规律，教学难免 陷于机械死板和整齐划一，结果必然导致技术规范与兴趣情感培养的相互对立。所幸改革 开放以来引入了现代心理学，我国体育教学原理出现了科技与人文相结合的契机，但对体 育教材内容与人的精神和心理感受之间相互关系的分析还是比较肤浅，类似“为什么教这 些而不教那些”的问题并没有做出科学的回答。科学回答上述问题既有现实的紧迫性又有 学术的必要性，因此体育教学改革的研究需要拓宽哲学视角，这个更宽的哲学视角应以现 有理论为基础，应用当前最先进的广义进化思想和哲学原理，站在社会文化进化和以人为 本的高度，重新审视体育教学的若干问题，通过构建更加适应时代发展需要并具有前瞻性 的体育教学新原理来指导当前的教学改革，实现体育教学的科学化与现代化。 哲学作为思维科学方法论，直接影响着人们的世界观和价值观。马克思主义唯物史观 的产生得益于当年达尔文的进化论，以发展和进化的观点分析事物客观规律是马克思主义 哲学的基本要求。自 20 世纪 70 年代以来，随着系统科学、社会生物学和进化心理学的发 展，一门涵盖自然、生命、社会和文化等广阔领域的学科广义进化论悄然兴起，它的 1 引自：王敏我国当代教学观的反思与重建课程、教材、教法 2003年第 5期。 2 引自：邵桂华对我国体育教学目的论的梳理与评判体育科学 2005年第 7期 73页。 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 3 出现为人类站在更高哲学层面研究社会文化和生命系统的进化问题，提供了有力的思想武 器。正如罗马俱乐部主席亚历山大金指出：广义进化综合理论提供了一个博大精深的理 论方式，不管进化过程可能显得多么杂乱无章，但是它服从在物理系统、生物系统、生态 系统和社会系统中都同样有效的一些普遍规律1。 进化和发展都寓意为事物由简单到复杂，由低级到高级的逐渐变化2。发展还具有扩 大的意思，属于通用语言，而进化则更具学术语言，与之相对应的是退化。进化还包含着 方向性，有进步的意思，因此发展与进化虽有相同的含义，但又有所区别。体育教学内容 大部分源自运动项目，而运动项目作为开放的文化系统是不断进化的，其进化也是一个由 简单到复杂，由低级到高级的逐渐变化过程。研究运动项目的进化过程，可以从哲学层面 探索其进化的规律和方向，进而揭示体育运动项目源远流长、欣欣向荣的原因和机制；还 可以揭示进化过程中，系统要素的变迁与人类从事体育运动精神需求变迁之间的相互关 系，从宏观和微观的角度把握体育运动项目的发生和发展，这对于现代社会规划体育文化 建设，促进运动项目的发展；构建以马克思主义认识论、现代生理学、心理学和广义进化 论为理论基石的更能满足人类文化生活需求的现代体育教学原理；解决长期困扰学校体育 的“竞技体育项目教材化”问题3，推动学校体育教学的改革具有重要的现实意义。 然而，类似的研究在国内外尚未见报道。基于上述考虑，本研究拟对现实体育教学原 理进行新的哲学视角分析，从运动项目进化的过程、规律和机制审视体育教学活动的社会 存在，本着认识源于实践并指导实践的原则，尝试构建基于运动项目广义进化规律的体育 教学原理，使原有的体育教学原理得以补充和完善，这是本课题研究要完成的首要任务。 教学活动是人类文化的组成部分，它的存在使人类认识客观世界所取得的知识经验得 以传承，是育人的主要途径。然而教学活动的原理涉及范畴较广，并具有强烈的普适性， 这是体育教学原理与其它学科相同的原因所在。现实各级各类学校的教学活动普遍分科进 行，要求教学原理必须具有一定的特殊性和针对性。体育教学原理属于特殊范畴，这是因 为对体育运动项目的认识活动有着太多的灵活性，认识的规律和情感活动的规律对于教学 的质量与效果具有相同的重要性，忽视任何一方都可能导致教学活动的失败。因此，本研 究尝试由运动项目进化的哲学视角构建体育教学原理，使运动项目得以传承的内涵机制与 运动学习机制相联系，力图更能体现运动项目教学的特性，为体育教学改革的实践提供理 论依据，这也是本课题研究要完成的主要任务。 1 引自：美欧文拉兹洛 人类的内在限度序言第 5页 2 引自：汉语词典第 591、295 页。 3 引自：毛振明体育教学科学化探索第 65页。 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 4 2 本研究的逻辑框架与研究方法本研究的逻辑框架与研究方法 21 本研究的逻辑框架 本研究的逻辑框架 本课题以学校体育教学的基本现实问题为第一出发点，分析体育教学诸原理的基本价 值取向，寻找制约学校体育教学改革的内在原因。 本课题以体育运动项目的社会态属性为第二个出发点，根据系统科学原理，把体育运 动项目定义为开放和不断进化的社会文化系统。分析其持续进化的动力所在，认识其进化 的过程和机制，探索人类体育实践的价值观问题，为构建和完善体育教学原理提供哲学指 导。 在上述问题解决之后，研究体育运动项目的进化与人类精神需求进化的相互关系，寻 找两者之间的结合点，并由此归纳出可用于体育教学实践的若干基本规律，并进一步推导 可用于教学实践的教学原理素材。 将新提出的体育教学规律推向体育教学实践，以强有力的体育教学实例论证其科学性 和实践意义，建立基于运动项目广义进化规律的体育教学原理。 形成以广义进化为核心，由运动项目广义进化机制与规律“以人为本”教学观 体育教学原理体育教学实践验证这四大环节组成的相对完整的理论体系。 22 本文研究相关概念的界定 本文研究相关概念的界定 体育与运动项目：我国的体育概念泛指体育社会现象。它包括竞技运动、学校体育和 大众体育（社会体育），是以身体运动为主要手段，实现竞技、教育、健身、娱乐等目标 的社会文化现象。运动项目是实现体育目标的手段，是多样化体育社会现象的载体，是人 们从事体育活动通行的基本内容和方法。 学校体育与体育教学：学校体育是指在各级各类学校内部开展的体育活动，它包括体 育课、课外体育活动和运动队训练等方面。体育教学特指体育课堂上进行的教学活动，是 构成学校体育的重要组成部分之一。 教学原理与体育教学原理：教学原理是关于教学活动的带有普遍性、最基本、可作为 具体教学原则基础的规律，是对教学活动具有普遍意义的道理1。本研究将教学原理定义 为解释教学活动机制与动力基本规律的理论，据此把体育教学原理界定为解释体育教学动 力与机制特殊规律的理论。 广义进化规律：区别并包含着达尔文生物进化论，说明有机生命系统、自然生态系 统、社会组织系统和社会文化系统进化现象的普遍规律。 1 引自：现代汉语词典1421 页。 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 5 自组织与自我表述系统：边界开放且遵循远离平衡态热力学和化学规律的社会组织与 社会文化系统。本文特指体育运动项目社会存在的组织化运作机构和各层面要素的整合系 统。 23 本文研究方法的说明 本文研究方法的说明 231 指导原则 坚持马克思主义辩证唯物史观和认识论，以运动项目进化的史实资料和体育实践观察 资料为研究素材，本着实事求是，尊重历史和现实客观存在的原则从事课题研究。 坚持体育理论研究为体育实践服务的指导思想，避免理论脱离实际的空洞形而上学倾 向，力求使研究结果适合体育教学实际并为教学实践服务。 坚持教学理论研究的创新和与时俱进，在深入研究现实体育教学的基础上不断扩大哲 学视角，勇于开辟新的领域，在补充完善原有理论的同时，力求创造新的理论。 坚持多学科综合研究，运用广义进化理论、系统科学理论、体育人类学、美学、文化 学、博弈论和教学论等多学科知识，构建综合化理论体系。 232 研究方法 文献研究与实证分析：本研究在广泛收集体育运动项目发展历史、各阶段通行规则、 创新的典型事例等史实资料，并在此基础上进行实证研究。 教学实验法：本研究涉及的教学原理基本素材教学观及教学实证部分，采用实验 的方法，实验以自身前后对照为主，分组对照为辅，实验数据采用统计学方法进行分析处 理。 调查访谈法：采用小型会议和访谈调查的方法，收集有关体育教学观的研究资料。走 访国内体育界专家，就不同历史阶段体育教学的价值取向问题进行调查。 233 课题研究的技术路线 本研究由广义进化哲学研究、运动文化进化积淀研究、体育教学原理研究和实践应用 研究四个大部分构成。研究工作由学习广义进化理论入手，同时收集体育运动项目进化的 相关资料；对资料进行分析，总结运动项目的广义进化过程、规律与机制，获得构建体育 教学原理的基本素材；建立新的体育教学原理；对新的教学原理进行实践验证研究，最后 获得结论化教学原理体系（见图 21）。 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 6 运动项目广义进化规律研究运动项目广义进化规律研究 进化的价值观研究进化的价值观研究 运动项目的文化积淀研究运动项目的文化积淀研究 运动项目教学原理研究运动项目教学原理研究 篮球项目教学案例研究篮球项目教学案例研究 图图 21 本文研究的技术路线本文研究的技术路线 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 7 3 研究的结果与分析研究的结果与分析 31 体育运动项目的广义进化 体育运动项目的广义进化 311 进化与广义进化：一个永恒的哲学命题 进化与广义进化：一个永恒的哲学命题 3111 达尔文进化论与广义进化论 进化是关于地球生态和人类社会存在的永恒哲学命题。20 世纪 70 年代以前，进化论 的研究主要集中在自然生物学领域之内，因此现代科学将达尔文进化论称之为“狭义进化 论”1。随着科学技术的发展，20 世纪 80 年代进化论的研究领域得到了极大拓展，人们沿 着生物进化、自然生态的进化、新达尔文主义、社会生物学和进化心理学的研究历程，开 辟了广义综合进化理论。广义综合进化理论涵盖了物种、自然生态、群体组织、社会组织 和文化的进化等诸多领域，它源于达尔文进化论，同时又包含着达尔文进化论，因此被人 们称之为“广义进化论”2。广义进化论以当代系统论、耗散结构论、协同学和突变论等 作为理论基石，在人类社会文化研究领域发挥越来越大的作用。体育运动项目和体育教学 都是人类历史的客观存在，其发展本质上属于社会文化进化的范畴，因此采用广义进化的 思想审视其进化历程，可拓展研究的哲学视角，对于深刻认识其发展规律具有现实意义。 广义进化研究要求以历史事实为依据，透过材料的表面现象看事物的本质，以历史、现实 和未来三位一体的整体化观察，揭示对象的进化历程和客观规律，这符合马克思主义存在 决定意识的辩证唯物主义自然观和方法论的要求。 3112 铁律与橡皮律 随着当代科学技术的发展，人类的科学观念产生了巨大变化。在过去几百年时间里， 科学习惯于将自然还原成一组基本的、独立的零件，再通过对零件的研究来推知自然现象 的性质，自然科学以这种机械还原论为基础，取得了巨大的成功3。然而，随着 20 世纪广 义相对论和量子力学的发展，人们发现了自然界中牛顿机械还原论所揭示的仅仅是我们所 处世界的很小部分4。沈致远指出：“现实世界存在两类不同的关系，第一类遵从铁律， 它在一定条件下给出唯一确定的结果；第二类不遵从铁律，描述这类关系的规律带有模糊 性，只能给出可能发生的结果，而不能唯一确定”5。与牛顿机械还原论相对应，20 世纪 中叶人类迎来了以系统科学为代表的整体论科学观，整体论科学观拓展了人类的观察视 角，丰富了科学思维的方法论体系，使多年困扰人类的社会学问题得以解决。广义进化理 论正是整体论科学观的时代产物。 社会现代化的发展实际上就是由“机械联系”向“有机联系”的社会转化。广义进化 理论把宇宙、自然生态、群体组织和社会文化看作有机的开放系统，从整体论科学观出 1 引自：闽家胤文化进化系列丛书总序第 3页。 2 引自：闽家胤文化进化系列丛书总序第 3页。 3 引自：付 立从还原论到整体论学习时报 2005年 3月 28日第 7版。 4 引自：同上。 5 引自：沈志远铁律与橡皮律文汇报 2001年 1月 6日第 6版。 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 8 发，研究复杂系统的进化问题，这无疑给体育文化研究提供了新的哲学视角。体育运动项 目的发展，天然地带有人类社会群体行为进化的属性，除少数遵从“铁律”的运动学和动 力学研究外，绝大部分属于遵从“橡皮律”的社会学范畴。运动项目的进化方向、人们从 事体育运动的情感和价值观等复杂问题，都具有相对的必然性和偶然性，因此必须从整体 和过程出发，探索构成运动项目系统各因素之间的有机联系，关注不同历史阶段社会环境 对其进化的影响，才能深刻认识其进化的机制和规律，进而获得可供现实和未来借鉴的经 验教训。 3113 自我表述机制、自组织与自创生 系统是指相互关联、制约和依存的若干组成要素（元素或部分）按一定的秩序相结 合，并在一定环境之中组成具有特定功能的有机整体1。1992 年诺贝尔化学奖得主普律高 津指出：自然界存在三类系统，一类是完全封闭的孤立系统，这类系统终将由于内部能量 的耗尽而趋于衰亡；第二类是封闭系统，这类系统只与外界有少量的信息交换，而没有物 质和能量的交换，该类系统相对稳定，但由于不能吸收外界自由能，当自身能量耗尽时也 将趋于消亡；第三类是开放系统，这类系统具有开放的边界，可与外界广泛进行信息、能 量和物质交换，进而不断补充系统本身耗散的能量，增加系统内部“负熵”，并朝着系统 的目标生机勃勃地进化。科学上将开放的系统称之为第三种状态。处于第三种状态的系统 遵循远离热力学和化学平衡态原理，在远离热力学平衡的组织层次上，通过汇聚和自组 织，使其结构实现组成部分的不断更新，在平衡与非平衡态之间的转化中，实现由简单到 图图 31 通过汇聚出现的连续的组织层次示意图通过汇聚出现的连续的组织层次示意图 依美欧文拉兹洛 1 引自：软科学大辞典第 185 页。 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 9 复杂、由低级稳定到高级稳定、由低级有序到高级有序的不断进化（见图 31）1。人类 社会是处在第三种状态的系统2，社会在人、组织、资源和基本设施的生产过程和能量循 环中不断进化。体育和体育教学也是以人为主体的社会化组织活动，其进化过程也必然遵 循第三种状态的基本原理，只有不断吸纳社会文化变革和科学技术发展成果，适时淘汰与 时代发展不相适应的东西，不断更新自身的内部结构，才能保持生机勃勃的进化。 广义进化论的重要概念之一是“自我表述”，意思是系统能够产生说明和指导自己进 化的理论。“自我表述”系统微观上包含着现代复杂系统“自组织与自创生”原理，只是 “自我表述”概念侧重于系统运行的宏观描述，而“自组织与自创生”侧重于内在微观描 述。某些宏观上以自产理论为指导，微观上具有“自组织与自创生”和“自我相关”特点 的对象都是“自我表述系统”，这类系统在现实人类社会中广泛存在。与“自我表述系 统”相对应的另一部分是属于第一（孤立）和第二种（封闭）状态的系统，其特征是由于 运行的封闭性而不能自组织进化，因此科学上将其称之为“非自我表述系统”。对“非自 我表述系统”进行研究，只是致力于揭示系统客观存在和运动的固有规律（铁律），但研 究的成果并不能改变这些规律，因此不具有“自我相关”和不可逆的特点。比如：人们对 天体现象的认识，并不能因认识而改变行星运行的固有轨道。而一个自我表述化的社会系 统则不然，社会系统经常受自产理论的影响，一些深刻的社会理论不仅可以影响现实社会 的形态，有时甚至可以改变社会发展的方向。对于人类社会而言，正确的理论可带来繁荣 与进步，错误的理论则会带来深重灾难，历史留给人们的沉痛教训再一次提醒我们，对社 会这样的“自我表述系统”必须进行认真研究。 312 运动项目的社会态文化属性 运动项目的社会态文化属性 运动项目是社会体育文化的重要组成部分，它的发展受诸多因素的影响，其进化过 程具有明显的“自我表述”特点。首先，运动项目是由人类创造的文化活动，成熟的运 动项目具有社会化组织机构，进化过程具有明显的不可逆特点。例如：在运动项目的创 立初期，人们憧憬其后来的发展状态，而再后来的发展只能依靠前一阶段打下的基础， 却不能返回到最初的状态，因此其进化是一个不可逆过程。其次，运动项目的各级群体 组织，经常随着社会发展提出影响自身进化方向的新思想、新理论和新方法，通过自产 理论与方法来指导人们的体育运动实践并影响自身的发展，而发展历程具有明显的自我 表述、自创生和自我相关的特性。第三，体育教学中个体运动技能的形成与发展，也具 有“自我表述和自我相关”特点。个体运动技能的学习完全取决于自身的努力，新技能 在原有基础上产生并影响后续学习，虽然学习的结果说明学习的过程，学习过程影响学 习结果，但过程与结果之间仅存在相对的确定性，其中包含着非线性的不确定性。由于 1 引自：美欧文拉兹洛人类内在的限度第 167页。 2 引自：美欧文拉兹洛人类的内在限度第 167页。 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 10 非线性自我相关原理的普遍存在，使得体育运动训练中大批运动员经过科学选材和训 练，却不能达到同样的竞技运动高峰，这种必然与偶然性并存的特性，正是体育教学和 训练过程必须贯彻区别对待原则的原因，也是运动项目系统社会存在的固有特性之一。 运动项目系统的上述特点，决定其本质上具有社会形态的文化属性，而这种文化属 性的基本前提在于人类体育活动的主体是社会化的人，人在由人创造的文化形式中活 动。它的运行遵循“橡皮律”而非“铁律”，是处于第三种状态的开放系统，其发展和 进化必然是一个“自我表述和自创生”的过程，因此对运动项目系统进化问题进行研 究，必须采用“自我表述系统”的特定范式。 313 运动项目系统的广义进化范式（略） 运动项目系统的广义进化范式（略） 314 运动项目的由来及进化阶段 运动项目的由来及进化阶段 马克思主义辩证唯物史观认为，劳动孕育了体育，体育在劳动中得以萌生，因此体育 起源于人类生产劳动和生活实践。尽管体育人类学归纳的体育源于模仿、游戏、宗教巫 术、战争等学说，但并不意味着这些学说都具有相同的作用。人类社会生产劳动实践孕育 了原始游戏，战争和宗教巫术也是人类社会实践的产物，因此在诸多体育起源因素中生产 劳动起决定作用，生产劳动之外的诸多因素都是它的从属产品。强调生产劳动起源学说， 并不排斥体育起源多元学说的可能性，这是因为人类社会生产和生活实践绚丽多彩，特别 是进入工业文明以后，社会物质财富的增加为人类从事体育休闲娱乐活动提供了物质保 证，人类社会文化教育等需求的提高，也推动了现代体育运动项目的产生。 体育是历史久远的社会文化现象，而运动项目则是近代社会文化的产物，如果说广义 的体育起源于生产劳动，那么一些狭义的运动项目可能与远古生产劳动并无直接关系。众 所周知，古代体育项目如中国唐代的蹴鞠和马球、古希腊的马拉松距今仅有几千年的历 史，许多现代竞技运动项目的起源距今也不过几百年历史，篮球、排球等项目是人为发明 的，其进化历程中更多地孕育着人类教育、文化娱乐和民族交往等因素的直接作用，体现 着人类休闲、娱乐和教育动因对运动项目形成和发展的影响，因此研究运动项目的广义进 化问题，必须从项目的发明者、起源方式和近代人类体育实践的背景入手。 3141 运动项目的发生 a简单原始化运动项目的民间流传 运动项目的起源具有多元性，人类生产劳动和战争等实践活动为部分运动项目的起源 奠定了基础，广泛存在于民间的嬉戏娱乐活动（游戏）也是部分运动项目衍生的土壤。由 于历史条件的不同，运动项目发生之后会沿着不同的路线进化，一部分仍停留在民间自然 流传，另一部分向着更高级的形式进化。表 31 可见，与生产劳动和战争直接相关的运动 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 11 项目具有简单化、原始化的特点，而运动方式简单的运动项目诸如踢毽子、跳绳等，由于 游戏化的特点鲜明，更便于在民间适合的地域流传，也表现出强大的生命力。 表表 31 简单化与原始化体育运动项目的起源分析简单化与原始化体育运动项目的起源分析 运动项目 起源时间 地点 发明人 背景 击剑 1896 第一届奥运会 与战争、决斗有关 近代滑冰 1870 美国 海恩斯 采用不锈钢滑冰鞋 越野滑雪 1879 挪威奥斯陆 曾用于战争和交通 射击 1504 苏黎世 与火药、战争有关 马拉松跑 公元前 490 雅典 纪念战争胜利 踢毽子 中国黄河流域 民俗传统 拔河 158618 中国黄河流域 与渔猎民俗有关 b人为的发明与创造 现代运动项目形式多样，发生的直接原因各有不同。许多项目的起源问题已无从考 究，但从项目史研究资料和教科书中可以发现大部分项目有着较为具体的发生地点和大致 年代，并且明确记载了项目的发明人（见表 32）。从这一事实分析可以认为，现代运动 表表 32 复杂化与游戏化体育运动项目起源分析复杂化与游戏化体育运动项目起源分析 运动项目 起源时间 地点 发明人 背景 篮球 1891 美国麻省春田学校 奈.史密斯 替代足球进室内 垒球 1887 美国芝加哥 乔治.汉柯克 替代棒球进室内 网球 1873 法国与英国 温菲尔特 王室的室内游戏 橄榄球 1823 英格兰格拉比镇 威廉.艾利斯 足球赛场行为衍生 柔道 1882 日本东京 嘉纳治五郎 改良打架为比赛 高尔夫球 1200 苏格兰 野外巴卡尼克游戏 排球 1895 美国麻省荷尤克镇 威廉.摩根 现代足球 1863 英格兰 丹荷英等国协会 自行车 1790 法国 贵族哈西 技术发明两轮木马 项目的发生具有社会精英人为创造的特点，尽管他们的游戏创造活动基于不同的背景，但 主动吸纳社会、科技、文化和教育的相关信息，创造了可以流传的体育文化财富却具有共 同性，这种共同性体现了人类社会精英对文化进化的推动作用，这一点与达尔文生物进化 的物种起源有着明显的区别。 c汇聚整合与交融派生 北京体育大学博士论文 运动项目广义进化规律与体育教学原理 12 随着人类社会经济和文化事业的发展，现代人类体育文化的发展呈现出全球化和多样 化的趋势。一方面以攀登人类运动极限高峰为价值取向的竞技化奥运项目生机勃勃，具有 强大的全球化影响力，这标志着运动项目系统进化的成熟；另一方面多样化的新兴运动项 目不断涌现，呈现出五彩缤纷的体育文化世界。各种时尚的身体运动方法通过要素的不断 汇聚与整合进化出了组织机构，逐步走向成熟，最终进化成为现代运动项目。 汇聚是自组织概念之一，是指复杂系统探索新的进化路径时内部要素的重新组合，新 组合能够促使系统向更高的组织层次进化。当代新兴体育运动项目发生的背景大部分与文 化、科技和经济的发展密切相关，比如户外运动、滑翔伞、山地车、电动滑板等项目的发 生，无不体现着新生活背景和科学技术要素的汇聚与支持。手球、软式网球、在韩国普遍 流行的网场足球、东南亚流行的毽球等，都是运动项目要素汇聚和交融的结果，这当中也 体现了文化与文化、运动项目与运动项目之间的汇聚与交融，汇聚与交融使运动项目得以 分化派生，在演化出新的运动项目和方法（见表 33 ）的同时，也使体育文化呈现出多样 化特点，促进了运动项目社会适应度的提高。 表表 33 整合加工与派生的体育运动项目分析整合加工与派生的体育运动项目分析 运动项目 发生时间 发明人 流行地区 整合方法 手球 欧洲 足球与篮球的整合 网场足球 韩国 网排足球的整合 毽球 东南亚 踢毽与排球整合 木球 中国 翁明辉 台湾、东南亚 门球与高尔夫整合 3142 进化的阶段与特征 依据常规的方法综合分析运动项目的广义进化史，可将其进化历程分为三个阶段：发 生初创阶段、组织构建与传播阶段、完善普及阶段（见图 32）。在这三个阶段内，运动 项目系统由孤立和封闭状态进化为具有活力的开放状态，组织化程度逐渐提高，功能变得 强大，社会影响力增强。尽管它们进化的历程并非平坦，常常遭受挫折而走弯路，但进化 的价值观和价值取向始终明晰，那就是向着更高的国际化组织层