（教育技术学专业论文）基于moodle平台的《现代教育技术》公修课的设计与实现.pdf

摘要 m o o d l e 在教育中的应用已成为m o o d l e 技术应用研究的一个热点。然而，目前基于 m o o d l e 平台的现代教育技术公修课缺乏系统研究，没有探究m o o d l e 应用其中的更 深层次的影响。针对这些问题，提出了基于m o o d l e 平台的现代教育技术公修课程 的设计与实现。 本论文梳理了国内外m o o d l e 研究及应用现状，高师院校开展现代教育技术公 修课的现状与问题。结合理论和高师院校师范生实际情况，建构了基于m o o d l e 平台的 现代教育技术公修课程的网络环境，并通过实验研究对理论构想进行实践检验，给 出了m o o d l e 在提升现代教育技术公修课的教学效果的有效性分析，实验表明：传 统的面对面授课和m o o d l e 平台相结合的现代教育技术公修课程教学具有强大的学 科教学实用性，能够在高校的信息化教育改革实践中进行更为深入的推广应用。m o o d l e 平台不仅能给师范生提供课堂上无法补充的给养，而且促使他们充分利用网络环境与同 学、教师交流沟通，反思自身、提交作业等等，教育技术能力得到提高，最终实现教学 效果的提升。 ( 1 ) 首先，这种方式可以解决当前课程实施过程中存在的学生与教师、学生与学 生之间沟通不良、无法共享教学资源等问题；其次，m o o d l e 是一个公开的平台，学生 的学习记录在网络平台上保存下来，许多在网络上的用户可以浏览到这些内容，他们也 可能会对师范生的表现或问题给予答复、建议等等，无疑拓展了课程的反馈面。 ( 2 ) 教师在创建课程时，应该对课程的类型、学习者特征以及教学目标进行综合 分析，以达到较好的学习效果。要经常根据学生的学习情况，适时做出修改、调整，对 自己的课程进行再设计。课程设计避免网络搜索后的拷贝、粘贴，不断更新课程内容， 充分调动学生的学习积极性。 本论文的创新之处在于，设计了- 1 7 旨在提升现代教育技术公修课教学效果的 网络课程，并将课程架构在m o o d l e 这个课程开发管理系统上。总结得出m o o d l e 平台与 现代教育技术公修课的整合策略，从而为各高校开展此课程的教学改革工作提供了 新的思路。 关键词：m o o d l e 平台，现代教育技术，公修课 a b s t r a c t m o o d l ea p p l i e di ne d u c a t i o nh a sb e c o m eah o ti s s u ei nm o o d l et e c h n o l o g ya p p l i c a t i o ns t u d y h o w e v e r , t h er e s e a r c ha b o u tt h ec o m m o nc o u r s e “m o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y b a s e d0 nm o o d l ew a s s h o r to fs y s t e m , t h e yc o u l d n te x p l o r em o r ed e e p l yi n f l u e n c e i nv i e wo fa b o v eq u e s t i o n ，t h i sp a p e r p r o p o s e dt h ed e s i g na n dr e a l i z a t i o na b o u tt h ec o m m o nc o u r s e m o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y b a s e do n t h i sp a p e rr e v i e w e dt h er e s e a r c ha n dt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fm o o d l ea p p l y i n gi nd o m e s t i ca n d f o r e i g n , t h ep r e s e n ts i t u a t i o na n dp r o b l e mo fd e v e l o p i n gt h ec o m m o nc o u r s e m o d e me d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y i nh i g hn o r m a lu n i v e r s i t i e s c o m b i n i n gt h et h e o r ya n ds t u d e n t so fh i g hn o r m a lu n i v e r s i t i e s a c t u a ls i t u a t i o n , c o n s t r u c t e dt h en e t w o r ke n v i r o n m e n to ft h ec o m m o nc o u r s e m o d e me d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y b a s e do nm o o d l ep l a t f o r m , a n dv a l i d a t e dt h et h e o r yh y p o t h e s i st h r o u g he x p e r i m e n t a lr e s e a r c h , ig a v et h ee f f e c t i v e n e s sa n a l y s i s t h er e s u l ts h o w e d ：t h et e a c h i n go ft r a d i t i o n a lf a c e - t o - f a c es c h o o l c o m b i n e d 埘mm o o d l ep l a t f o r mh a dp o w e r f u ld i s c i p l i n et e a c h i n gp r a c t i c a b i l i t y , c a np o p u l a r i z ea n da p p l y d e e p l yi ni n f o r m a t i o nt e a c h i n gr e f o r mp r a c t i c ei nh i g hu n i v e r s i t i e s n o to n l ym o o d l ep l a t f o r mo f f e rt h e s u p p l e m e n tw h i c hn ow a y t op r o v i d ei nc l a s s r o o m ，b u ta l s ou r g et h e mt of u l l yu t i l i z en e t w o r ke n v i r o n m e n t f o rc o m m u n i c a t i n gw i t ht h es c h o o l m a t e sa n dt e a c h e r s ，r e t h i n k i n go n e s e l f , r e f e r r i n gt a s ka n ds oo i l s t u d e n t s t e a c h i n gt e c h n o l o g ya b i l i t ye n h a n c e da n df u l l yr e a l i z e dt h ei m p r o v i n go ft e a c h i n ge f f e c t ( 1 ) f i r s t , t h i sw a ym a ys o l v et h ep r o b l e m so f c o m m u n i c a t i n gb a d n e s sa n dh a v i n gn ow a yt os h a r e t e a c h i n g1 1 酬h l c eb e t w e e ns t u d e n t sa n dt e a c h e r so rs t u d e n t si nt h ep r o c e s so fp u t t i n gc u r r e n to d u r s ei n p r a c t i c e ；s e c o n d , m o o d l ei sao p e np l a t f o r ma n dp r e s e r v e st h es t u d e n t s s t u d y i n gn o t e so ni t m o r e o o n g u m c r sc a l lb r o w s et h ec o n t e n t ，m e ym a ya l s og i v er e p l y , s u g g e s t i o nf o rs t u d e n t s b e h a v i o ro rp r o b l e m s i tn od o u b t f u l l yw i d e nt h ef e e d b a c kf a c eo fc o u r s e ( 2 ) t e a c h e r ss h o u l dc a l t yo u ts y n t h e t i c a la n a l y s i sf o rt h ec o u r s et y p e ，l e a r n e r s c h a r a c t c x - i s t i ca n d t e a c h i n go b j e c t i v e , i no r d e rt or e a c h i n gg o o ds t u d ye f f e c t o nt h eb a s i so fs t u d e n t s s t u d yc o n d i t i o n ， t e a c h e r ss h o u l dr e v i s ea n da d j u s tf o rr e d e s i g n i n gc o u r s e sa n dr e n e wo d l l r s e sc o n t e n tu n c e a s i n g l y , m o b i l i z e s t u d e n t s s t u d ye n t h u s i a s m c o u r s ed e s i g na v o i d sc o p ya n dp a s t ea f t e rs e a r c h i n gn e t w o r k t h ei n n o v a t i o n so ft h i sp a p e ri n c l u d e d ：d e s i g n i n gn e t w o r kc o u r s es oa st oi m p r o v i n gt h et e a c h i n g e f f e c to fc o m m o nc o u r s e “m o d e mt e a c h i n gt e c h n o l o g y a n de s t a b l i s h e do i lt h em o o d l ep l a t f o r m ； i l l s u m m a r i z i n gi n t e g r a t i n g t a c t i c sa b o u tm o o d l ep l a t f o r ma n dc o m m o nc o u l e e ”m o d e me d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y ”，i no r d e rt op r o v i d e dan e wt h o u g h tf o rc o l l e g e sd e v e l o p i n gt e o c h i n gr e f o r mj o ba b o u tt h i s k e yw o r d s ：m o o d l e p l a t f o r m ，m o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y , c o m m o nc o u r s e i v 独创性声明及关于论文使用授权的说明 独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河南师范大学或其他教育机构的学位或证书 所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 签名：望塑蔓日期：立堂：坠支 关于论文使用授权的说明 本人完全了解河南师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河南师 范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 签名：话鹋 导师签名：组日期：卫型 7 l 第一章绪论 第一章绪论 1 1 选题背景 1 1 12 1 世纪的能力素质对教学改革提出挑战 在迈入2 l 世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加速推进现代化的新阶段， 教育面临着前所未有的机遇和挑战。美国2 1 世纪劳动委员会经过研究断言【l 】，美国未来 经济的健康发展将直接取决于美国年轻一代在什么样的广度和深度水平上达到“2 1 世纪 能力素质的要求。2 0 0 0 年1 2 月美国教育部向国会递交的“国家教育技术计划中打 算用来提高年轻一代“2 1 世纪能力素质 的根本措施是e w l e a m i n g ( 信息化学习) 。什 么是“2 l 世纪的能力素质 呢? 美国教育技术c e o 论坛第4 年度( 2 0 0 1 ) 报告中明确提 出“2 1 世纪的能力素质 包括： 基本学习技能 信息素养 创新思维能力 人际交往与合作精神 实践能力 在上述五个方面的能力素质中，基本学习技能是指“读、写、算能力；信息素养 是指能够有效地对信息进行获取、分析、加工、利用和评价；创新思维则包括发散思维、 批判思维、联想、想象以及抽象概况与逻辑推理等方面的思维能力。这五个方面确实是 2 l 世纪( 即信息时代) 创新人才所应具备的能力素质。 现代信息技术( 特别是多媒体和网络通信技术) 提供了理想学习环境，e t 删 n i n g ( 信 息化学习) 的目标就是要通过现代信息技术，实现一种全新的学习方式，彻底改革传统 的教学结构和教育本质，从而培训出大批2 1 世纪所需的创新人才。 “未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师素质，随着现代教育 技术的蓬勃发展，熟悉现代教育理论、掌握现代教育技术技能，将成为未来教师必须具 备的素质要求。而对人才素质的要求又体现在关注人才培养的教育之中，体现在世界范 围内的中小学教学改革之中。教学改革的根本途径在于转变教师的教学方式来促进学生 的学习方式的变化，为学生建立起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。高 基于m o o d l e 平台的现代教育技术公修课的设计与实现 师院校作为中小学教师的摇篮、教育工作的母机，正面临着一场严峻的考验。如何加强 师范生的现代教育技术能力培养，探索出一条适应新世纪基础教育发展需要的现代教育 技术能力培养的有效途径，是高等师范院校需要迫切解决的问题。 当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的步断深化，我们的教 师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。教师迫切需要不断更新教育理念，适 应以学生发展为本的新观念；提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应 综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信 息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；增强理 解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。 1 1 2 提升学生的信息素养成为中小学信息技术教育的核心任务 所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态【2 1 ，是帮助学生有效地 掌握信息技术知识和技能，锻炼信息技术应用能力，培养和提高信息素养的主要方式。 在各国推进基础教育信息化的过程中，必然遭遇一些有共性的问题和障碍，所呈现出的 深层次、机构性的矛盾也会有一定的相似之处，从这个意义上来说，美国所走过的路是 我们可以借鉴的。美国现代教育技术应用2 0 年来的发展历程向我们揭示了这样一个事 实，美国政府把对现代教育技术应用的持久投入视为推动美国教育不断改善的战略选 择。从时间上来看，美国长期投入教育技术的理由是基于三个判断，即技术是迎接教与 学挑战的工具，技术是促进教育变革的收单和技术是经济竞争的核心动力。由于对教育 技术应用的前景和潜力的认识不断深入和发展，我们发现，在过去的2 0 多年里，教育 技术领域运用了三种不同的观点考虑并投资技术：投资技术以支持教育者特定且长期 的需求；通过技术变革教育；使技术与公众改善教育的优先考虑相一致【3 1 。 在迎接知识经济和信息化社会挑战的时刻，提升人的信息素养成为教育界乃至全社 会的共识，中小学信息技术课程成为各国基础教育课程改革和研究的热点课题。2 0 0 0 年l o 月2 5 日召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部就已经作出了“用5 年到1 0 年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程， 以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展的决定。 我们正处在一个经济快速发展和转型的时代，传统的以大量消耗原材料和能源为特 征的经济正在丧失其主导地位，知识经济正在呈现蓬勃生机。以多媒体、网络化和职能 化为特征的现代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门。信息化社会的 2 第一章绪论 发展要求人的素质与之相适应，要求人必须具备获取、存取和交流信息的能力，信息素 养成为衡量一个人素质高低的标准，成为人的整体素质的一个重要部分。“我们必须将 信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培养融入到有机联系 的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的有效 把握，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式的信息的能力，并 由此扩展对信息本质的认识【4 1 。 1 2 问题的提出 为了满足信息社会对现代化人才的需求，教育领域开始从课程设置方面进行改革， 着力培养一专多能的高素质人才。与此同时，现代教育技术成为了高校师范生的- i - j 公 共必修课。它主要是培养学生现代教育技术方面的基本理论、基础知识和基本技能，熟 练进行学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价，具备在新技术领域从事 教学媒体和教学系统创新的能力。教育技术一旦成为教师的一项基本教学技能，会大大 提高教学效率，优化教学效果。因此这项技术对于师范生是非常重要的，并且这门课程 的开设也得到了在校师范生的认可。 笔者经过读研期间的现代教育技术公修课教学及调查发现，有些教学效果并不 像想象的那么乐观。2 1 世纪是信息化社会，信息技术为丰富的教学环境和活动构造提供 了支持，而建构主义理论为技术活化和技术整合到学习中指明了方向。这两类成果在教 学中的应用常常交织在一起。 本论文的主题是基于m o o d l e 平台的现代教育技术公修课程的研究，它是在信 息社会将网络教育与课堂教学相结合，以便解决现代教育技术公修课程教学效果不 佳等问题，也就是将技术和教学环境与活动相结合。所以，本论文的基本研究问题是如 何搭建一个基于m o o d l e 的网络教育平台，如何将这个平台与师范生的现代教育技术 公修课程结合起来，以及如何将该平台的优势充分体现在教学过程中。 1 3 研究思路 本论文基于的思想是实际问题的解决，所以研究的逻辑顺序概括的说就是：首先通 过调查分析，确认当前高校师范生对网络学习环境的需求( 需要哪些功能，不需要哪些) 以及目前现代教育技术公修课程在教学过程及教学效果中存在的问题，然后在此基 础上针对他们具体的需求和存在的问题创建基于m o o d l e 平台的现代教育技术公修 基于m o o d l e 平台的现代教育技术公修课的设计与实现 课程的网络环境，其主要目的是利用m o o d l e 平台提供给养如资源共享、信息交流、讨 论等，达到促进高校师范生和教师的效能的提高，包括两个方面：一方面，对于师范生 来说，m o o d l e 平台的给养用来促进师范生教育技术能力的提高，还可以达到资源共享、 情感交流的效果，同时也加深师范生对教育教学的理解，提高从师任教的技能；另一方 面，对于任课教师来说，在授课过程中进行更加针对性的讲解，任课教师将在授课过程 中将学生的所有表现都纳入评价体系中。接着平台建成后引导任课教师改变传统的教学 方式，将m o o d l e 平台作为一个辅助教学平台，在充分保证传统课堂教学质量的情况下， 利用这个环境进行学习、交流，考察网络学习环境对于增强师范生教育技术能力是否产 生效用，最后总结并进行展望。 1 4 研究方法 1 4 1 文献调查法 进行大量而深入的文献研究，调研国内现代教育技术公修课程的授课模式以及 在教学过程和教学效果中存在的问题，对国内外近年发表在主要学术期刊上关注教师教 育技术能力发展应用、m o o d l e 在教学中的应用的研究文献进行分析提炼；通过网络检 索、著作阅读等获取有价值的理论文献。 1 4 2 行动研究法 行动研究是在教育情境中，由教育理论工作者和实践工作者结和起来解决某一教学 实际问题以提高教师素质的一种教育教学实践研究方法。本论文的研究就是为了解决 现代教育技术教学过程中存在的资源匮乏、交流不便、教学效果不佳等问题而开展 的。 1 4 3 调查研究法 本文研究建立在广泛细致的调查研究基础上，笔者对在基于m o o d l e 平台的师范生 现代教育技术公修课程的授课前后对师范生和任课教师进行了问卷调查和访谈，问 卷调查法在匿名的情况下可信度较高，达n - y 解师范生和任课教师的需求、对研究效果 进行考察目的。通过大量的问卷调查、数据分析，科学地透视数据分析的差异性，力求 从现象中抽取事物的本质规律。 4 第一章绪论 1 4 4 案例研究法 以河南师范大学师范生为例，在他们学习现代教育技术公修课程期间采用传统 的面对面课堂教学与m o o d l e 平台相结的方式进行教学，观察平台的使用情况并进行记 录。在学期课程结束后再对师范生、任课教师等通过问卷或访谈的形式调查他们对此教 学方式的意见和建议以及教学效果如何。 5 第二章相关研究综述 第二章相关研究综述 2 1 职前教师教育与高师院校现代教育技术公修课的开展 师范教育是多年来我国参照前苏联教师培养模式建立起来的职前教师培养制度，随 着教师培养的开放化、教师教育的一体化，师范教育一被教师教育的理念所取代，职前 教师教育、教师入职教育和在职教师培训是目前公认的教师教育领域的主要范围。由于 惯性关系，目前国内的高师院校虽然己日益向综合性大学迈进，但它们仍是主要的职前 教师培养机构，我们对以某学科加上师范生为专业方向的师范院校学生称之为师范生， 国外常称之为职前教师。当前，我国的教师教育已经进入重要的转型期，正由封闭型转 向开放型。在教师专业化的能力体系中，教育技术能力无疑是一个重要的内容，而且随 着国家颁布中小学教师教育技术能力标准( 试行) 而得到进一步的明确。在职前教师 教育的系列课程中，“教育技术模块课程承担着培养未来教师教育技术能力的目的【5 】。 现代教育技术的生命力和实践价值在于解决各学科教学中存在的具体问题，为具体 学科提供解决问题的思路和探索适合本学科教学的教学策略和教学模式。运用以网络电 脑、视频、实物展示等为主的现代教育技术探索全新的教学模式，对推动素质教育有效、 全面开展起到积极的教育。应用现代教育技术有利于对传统教学模式进行革新，改变了 传统的知识传授模式，学生成为教学的主体，现代教育技术正在显示它的巨大生命力。 我国高师院校数量约占全国高校总数的l 4 ，每年为国家输送大量教育人才。作为职前教 师教育的基地，高师院校为了适应社会的需求开展现代教育技术课程，并将其作为 公修课程呈现出来，已经有越来越多的高师院校开设了这门课程。 2 2 高师院校开展现代教育技术公修课的现状与问题 当前，我国的教师教育已经进入重要的转型期，正由封闭型转向开放型。在教师专 业化的能力体系中，教育技术能力无疑是一个重要的内容，而且随着国家颁布中小学 教师教育技术能力标准( 试行) 而得到进一步的明确。我国高等学校教师教育中的“教 育技术模块系列课程，通常以教育技术公修课程的形式而出现。然而，随着新知识的 不断增加，其内容越来越多，教学要求也变得越来越模糊，各校在教育技术类课程的设 置上侧重点也不同，很多人反映师范生( 或新教师) 在实际的教学中依然不能很好地开 展信息技术与课程的整合，不具备基本的教育技术能力，这不能不说是我国教师教育在 7 基于m o o d l e 平台的现代教育技术公修课的设计与实现 课程体系、教学设施和考核评估方面的一种伤痛。笔者经过对我校教育技术公修课的教 学及查阅相关资料和调查国内其他高师院校现代教育技术公修课程开展情况发现， 教学效果并不像预想的那么乐观。具体表现在以下几个方面： 没有促成学生思想上的重视：在校大学生一般都十分重视专业知识及基本技能的培 养，但普遍存在对教育技术公修课重视不够的现象。部分学生对教育技术公修课的重要 性认识不足，错误的认为师范院校的毕业生，将来大部分都要从事中学教学，而我国中 学教学面对着升学压力，采用的都是满堂灌的教学方法，基本上不运用教育技术方面的 技能。另外公修课往往作为考查课结业，学生没有考试压力【6 】。因此学生学习教育技术 公修课的积极性不高，存在部分学生上课时精力不集中、不能按时上课、不能按时完成 作业或完成的质量不高等现象。 学生的理论水平匮乏：高校一般都在非教育技术专业开展教育技术公修课，而这些 专业的学生对教育技术的理论知识非常欠缺，知识也往往都是单纯的讲解，很难深入到 学生心里，最终达不到所期望的教学效果。教育技术类课程既有理论方面的知识，又有 实践、操作方面的活动，有些需要多做实验，学生才能加深领会、熟练掌握。但作为公 修课开设，由于时间、设备等原因，很多问题也凸显出来，教师难以有更多的时间来把 有关内容讲得具体、透彻。学生感到很难学，理科背景的学生对于理论方面的知识很厌 烦；文科背景的学生很少接触计算机，对动手操作实验设备等多数感觉困难。 技术操作缺乏理论的指导，显得死板和生硬：我校目前开设的教育技术公修课只有 3 6 学时左右。在这短短的3 6 学时中，既要讲理论，又要讲实践；既要讲媒体，又要讲 应用。要想把教育技术的教学理论、各种媒体的应用方法、如何实现信息技术与课程的 整合等一系列问题介绍清楚存在很大困难。这些问题的无法解决造成了学生单纯的技术 重复，而显得生搬硬套【兀。 创新能力有待提高：通过对学生结业时所提交的课件制作的考核发现，大部分学生 的课件作品技术很好，但创新不足。另外，由于其作为公修课的原因，很难与学生所学 专业知识结合在一起，不具有很好的针对性。另外，课程中有些内容讲得过于大纲化， 实用性不强，如有关计算机辅助教学这一部分内容，恰好是学生比较感兴趣的，需要花 很多课时，可教学课时安排多数很少，不利于教学。 8 第二章相关研究综述 2 3 开源软件与教育 2 3 1 什么是开源软件 开源软件，即开放源代码软件，英文表示是o p e ns o u r c es o f t w a r e ，简写为o s s ， 是指允许使用者自由使用、研究，并能够修改源代码的计算机软件程序。同时，其许可 协议还允许自由分发、传播程序的源程序或修改过的程序。 开放源代码软件首先是用户要能看到源代码，然后还要体现出软件用户的某些自由 性，基本如下嘲： 通过学习源代码知道软件的工作流程并能自由地应用到自己的软件开发中 能够自由地重新分发软件拷贝 能够自由地修改程序提升质量，并且将自己所作的优化公诸于众使大家受益 能够以各种用途( 如私人的或商业的) 去运行软件 开源软件通常是有版权的。它的许可证包含这样一些限制：着意地保护它的开放源 码状态、著者身份的公告或者开发的控制。实际上，开放源码软件同时涉及源码本身和 开发过程，涵盖了三个方面的意义：免费分发的源代码、模块化的体系和“集市式的 开发在这中开发方式中，任何地方的任何人都可以参与最终产品的制造，三个方面之间 有密切的联系，“集市胗式的开发过程给开源软件以强大的改错能力，因为它将程序中 的错误公开给了数量巨大的公众，他们都是潜在的改错者。另一方面，任何人都可以复 用和发行开放源码软件的代码，这一事实又支持了公众利益，因为创新的观念被整个集 市所共享【9 】。 2 3 2 为什么要在中国教育教学中使用开源软件 近年来信息技术的高速发展对教育产生了深刻的影响，我们教育也正在探讨和实践 如何利用信息技术促进教育的发展。我国政府高度重视教育的信息化，近年来通过实施 “校校通工程，开设信息技术课程，建立教育公共资源库等一系列措施，提高我国教 育领域在管理和教学等方面的信息化水平。 由于我国信息化基础水平比较低，加上社会环境、法律法规、公民素质等方面的欠 缺，使得我国的教育信息化进程中出现了一些较为突出的问题，如版权意识薄弱，盗版 软件泛滥，对国外商业软件依赖过大等，使得我国教育无法拥有一个独立自主、稳定可 靠、方便易用、可扩展性强的软件基础平台，这将会对我国教育信息化的进一步发展带 9 基于m o o d l e 平台的现代教育技术公修课的设计与实现 来较大的阻碍。 开源软件的一些特性，如源代码开放、免费、易于定制和本地化等，非常符合教育 领域的软件需求。对世界上很多教育机构和学校来说，使用开源软件已成为一种更具成 本效益比的解决方案，它在校园网服务、教学和管理等方面正日益得到更广泛的应用。 我国教育的信息化需要软件平台的支撑，而引入开源软件对构建我国自主的教育软件平 台、实现教育的信息化和现代化是很有好处的。在中国教育教学中使用开源软件的有利 之处在于： ( 1 ) 优越的性能可以为我国的教育提供全面的信息化支持 开源软件的开发方法更容易保证软件的质量，在大量开发者的共同审视下，软件的 缺陷能够很快被查出和修补，这使得软件的可靠性得到了提高。这一点在一些比较成熟 的开源服务器软件上体现得特别明显，在由某个机构进行的数据库软件量化分析比较 中，发现开源软件m y s q l 的缺陷仅仅是其它私有数据库软件的l 6 。也有一些研究发 现，开源软件的性能表现要比同类的私有软件更加出色。例如，2 0 0 2 年对运行于l i n u x 上的s a m b a 和w i n d o w s2 0 0 0 进行的文件服务器性能比较测试发现，s a m b a 作为文件服 务器的性能要比w i n d o w s2 0 0 0 高几乎一倍。2 0 0 3 年的测试发现，最新版本的s a m b a 进 一步扩大了与w i n d o w s2 0 0 3 之间的性能差距。在安全性上对开源软件和私有软件进行 比较是非常困难的，但仍有一些这方面的研究。研究结果表明开源软件在安全性上常常 要超过私有软件。一个原因是由于源代码的存在，使得安全性方面的缺陷能够很快地被 发现和解决，从而提高了软件的安全性。 由于种种原因，我国教师对于开源软件充满着误解和怀疑，认为免费提供的软件不 可能具备商业软件的性能，不能满足教育信息化的要求。其实，现在的开源软件虽然在 其背后没有商业化的支持，而都是由志愿者者自由开发，并免费供他人使用以及再开发， 性能在总体上完全不输于商业软件。尤其对教育系统而言，开源软件可以满足教育信息 化和信息技术教学的一切需要。 束缚开源软件在我国教育的运用的不是开源本身的性能，而是我们教师的认识范围 和认识水平。 ( 2 ) 节约有限的教育经费，尊重知识产权 与私有软件相比，采用开源软件进行信息技术教育所需的总体拥有成本( t o t a lc o s t o f o w n e r s h i p ，t c o ) 将有很大程度的降低。在这方面国外已经有相当多的研究数据。c y b c r l o 第二章相关研究综述 s o l u c c 在2 0 0 2 年的一项研究显示，与微软解决方案相比较，使用开源软件能够降低2 4 到3 4 的t c o ，而意大利同年的研究也显示，使用l i n u x 比使用w i n d o w s 平台能减少 3 4 8 4 的t c o ，除此之外，很多机构也报告了使用开源软件之后的成本降低，这里就 不一一列举了。 如果采用l i n u x 终端服务器系统，如s l a c kw a r e 或l t s p ，成本降低程度会更大。 虽然服务器的购买成本升高，但由于终端机的采购成本大大降低( 如果采用过时的报废 硬件，采购成本则几乎降为零) ，而终端机占整个系统主机数量的绝大多数，从而使得 整个计算机系统的成本得到了较大程度的降低。 开源软件完全是免费的，而信息技术课程中需要的商业软件大部分需要购买，有些 还相当昂贵，如w i n d o w s 和m s o 伍c e 。另外，开源软件的后续升级也是完全免费的， 而私有软件如w i n d o w s 则做不到，这也使得在软件的总体购置费用上，开源软件显得 更具有优势。 很多开源软件能够更有效率地使用一些相对老旧的电脑硬件，这就降低了在购置较 高性能硬件和硬件升级上的花费。举个例子，微软的w i n d o w s2 0 0 0s c l - v o r 实际使用最低 要求为p i i i6 0 0 m h z c p u ，2 5 6 m 内存、8 g 硬盘空间，而r e d h a t 9 在文本模式下只需要 p e n t i u m2 0 0 m h z c p u ，“m 内存和8 5 0 m 硬盘空间，即使在图形模式下，也只需要 p i l 4 0 0 m h z c p u ，1 2 8 m 内存和2 1 g 硬盘空间。 培训或聘用一个合格的开源软件系统管理员需要更高的费用，但也有报告显示，由 于l i n u x 等开源软件系统平台与w i n d o w s 平台相比具有更长的平均无故障时间( m t b f ) 和更高的可用性，使得系统的维护成本相对降低。 在软硬件的升一级上，由于开源软件的较低的硬件要求和几乎免费的软件升级费 用，开源软件平台在升级上要比私有软件便宜很多。因为私有软件对用户的使用作了很 多限制，有时使得商业机构甚至要使用专门的软件和人员对软件许可证进行管理，这也 使得商业软件的拥有成本上升，而开源软件就基本不存在这一问题。 当前我国无论在教育的信息化还是信息技术教育中，使用的电脑软件都是商业软 件。具体包括： 教师和学生使用的电脑的操作系统几乎全部是微软的w i n d o w s 系列 校园网络、城域教育网络基本上使用全套的微软产品，包括操作系统、数据库、 电子邮件服务器、代理服务器等 基于m o o d l e 平台的现代教育技术公修课的设计与实现 教师使用和学生学习的几乎全都是微软m i c r o s o f to f f i c e ，少数是金山的相似产 品。 时下非常流行的课件制作以a u t h o r w a r e 和p o w e r p o i n t 为主 学生学习中要使用的软件，如图形图像软件p h o t o s h o p 等 以我国的经济状况而言，一个中学或小学要配置以上电脑软件，所需要的经费可以 说是不可承受的。但现实是：中国的中小学都在使用上述商业软件，原因也很简单，大 家都在使用的是盗版软件，或者在一些学校则是正版软件和盗版软件参差使用。这些行 为既违背了国家的相关法律，也与道德精神相抵触。开源软件以法律的形式保护对软件 的复制、发布和修改，使用开源软件有助于摆脱对少数国外软件厂商的依赖，可以为国 家节约大量的教育经费，同时也解决了教育届内存在的盗版问题。 ( 3 ) 开源软件内在的开放精神更符合教育本身的发展规律 由于制度、文化等方面的差异，世界各地的具体教育需求往往千差万别，适合一个 国家的教育软件不一定适合另一个国家的具体教育实际情况。对于商业软件来说，这种 针对目标市场的定制受制于市场的规模和可能的收益，而开源软件则不存在这种问题 【1 2 】。如果当地教育机构对某个软件感兴趣，完全可以二次开发源代码，以适合本地使用。 知识是没有国界和地域之分的，知识是全人类共同的财富，知识的公共性决定了教 育的开放性。开放教育理念源于2 0 世纪5 0 年代法国教育家p a u ll e n g r a n d 所倡导的终 身教育思想。开放教育是人类追求教育完美的一种理想。开放可以给教育扩展无限的空 间，可以利用、集成无限的资源，可以提供无限的发展机遇。而开源软件则是完全开放， 不仅开放使用权，而且开放并且是鼓励使用者研究自己的源码从而进行继续的开发【1 3 1 。 通过这样的方式使得软件作品可以全人类共享，全人类参与开发，这和教育的终极目的 和自身发展规律是一致的。 ( 4 ) 开源软件更适合培养我国学生缺乏的创新精神 科学和艺术领域的所有进步，归根到底都是人类知识的积累，是思想、理论、研究 等开放和共享的结果。如果没有知识之间的交流和共享，很难想象人类文明能发展到今 天的高度。软件是一种知识产品，不是物质产品，对知识产品来说，共享并不会损害拥 有者的利益，恰恰相反，软件的实际价值随着拥有者的增多而增加。通过不公布源代码 和利用各种法律制度对软件的使用和传播加以限制，过多的引进了工程化管理，软件的 标准化程度越来越高，虽然保护了软件公司的利益，提高软件的开发效率，但却使得人 1 2 第二章相关研究综述 们都需要按照一个模式去操作软件，软件无法充分地为人类生活带来便利。例如，正常 人使用着很方便的软件，左撇子使用起来就很别扭，这势必产生对于个性化软件的需求。 随着手机、p d a 等新产品的出现，这种个性化的需求会表现得更加强烈【1 4 】。 创新和共享对教育机构来说是很重要的精神理念。实际上，很多开源软件都是从学 术环境开发出来的，大量的创新最初也都源于大学的实验室。举个例子，在1 9 8 4 年， 开源软件运动教父理查德斯托曼就是在麻省理工的人工智能试验室里开始进行开源软 件开发的，而l i n u x 的创始人林纳斯托瓦兹是芬兰赫尔辛基大学的一名大学生。开源 软件鼓励创新、共享和协作的精神理念与教育的内在精神是完全契合的。 开源软件正是构建一个鼓励创新环境的最好选择。相反，我们目前基于微软产品的 信息技术教育，似乎只想把我们的下一代培养成微软产品的使用者。在一个代码封闭、 在软件领域大肆进行垄断竞争的软件产品环境下，我们很难相信学习者的创新能力可以 得到很好的发展。开源软件开放自己的源代码，为使用者深刻理解技术提供了可能，而 且开源软件是鼓励在自己作品基础的继续开发的，这对学生的能力培养起到了一个“润 物细无声一的作用。 2 4m o o d10 平台概述 2 4 1m o o die 平台简介 m o o d l e ( m o d u l a ro b j e c to r i e n t e dd y n a m i cl e a r n i n ge n v i r o n m e n t ) 这个词是面向对 象的模块化动态学习环境的首字母缩写。为了使m o o d l e 在我国教育中的使用趋向本土 化，上海师范大学的黎加厚教授给m o o d l e 赋予了一个中文名“魔灯 【嘲。m o o d l e 是一个 用来建设基于i n t e r n e t 的课程和网站的开放原始码软件包，是一个使用教育学原理设计 的l m s ( l e a r n i n gm a n a g e m e n ts y s t e m ) 。所谓删s ，是指为基于网络的课程的教与学提供 全面支持的软件系统。这类软件系统也被称为课程管理系统( c m s ) 或虚拟学习环境 ( v l e ) 。m o o d l e 是一个基于建构主义，特别是社会建构主义学习理论的课程管理系统。 从这个课程管理系统中，你可以得到的是：【1 6 】 利用现有资源轻松创建网络课程； 课程内容可以重复使用； 可以和学习者共同参与到课程的设计中； 学习者的注册鉴定工作已经变得方便可靠； 基于m o o d l e 平台的 现代教育技术公修课的设计与实现 解决了对在线学习者和教师的直接管理问题； q 提供一个活跃的社区平台来帮助解决学习者的问题和发布新的观点。 魔灯( m o o d l e ) 的出现弥补了以往在线学习软件的不足它的模块化设计使教师能够 创建新的课程，添加一些内容使得学习者能够积极参与到课程活动中来。并且它操作简 单，开放源代码，可以作为学生在线学习的理想平台【1 7 1 。 m o o d l e 可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计。另外，加强了学习者的历 程纪录，让教师更能深入分析学生的学习历程。作为创设虚拟学习环境的软件包，m o o d l e 的主要特征可从下面几个方面来介绍： ( 1 ) 总体设计 m o o d l e 比较容易安装，可以支持大量的多种类别课程，特别重视整个系统 的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能。 ( 2 ) 网站管理 网站是在安装时定义的管理者来进行管理的。管理者进入一主题”既可以设定适合自 己的网站颜色、字体大小、版面等。在网站中还有活动模块，和4 3 种语言包用以满足 不同国家的学习者的