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学问与智慧年级九年级学科语文备课时间第 _周，星期_ _教学内容学问与智慧教学目标1、理解学问与智慧的区别与联系；2、继续学习对比论证与举例论证的方法；3、体会隽美的语言并注意语言积累。教学重点1、理解学问与智慧的区别与联系；2、运用多种论证方法进行论证；教学难点运用多种论证方法进行论证；教学过程教学调整一、导入新课智慧胜于知识。【法】帕斯卡知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。【德】海 塞二、检查预习1、读准字音，看清笔画：陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐2、简介作者：罗家伦，五四运动学生领袖，先后留学美英法德等国，回国后担任清华大学校长，是著名的学者、教育家。3、作者通过这篇文章要表达一个怎样的观点？明确：我们需要学问，但我们更需要智慧。三、整体感知，把握关键精读课文第一段，看看作者是怎么理解学问和智慧的，不过文中是以比喻的方式进行阐释的，要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。（生精读课文2分钟）明确：学问是工具（板书），这积聚的知识是用于创造成功人生的工具。智慧是一种能力（板书），是辨析判断，发明创造的能力。这在文中的一些语句可以得到印证。抽句朗读：学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料学问好比是铁学问是寸积铢累而来的它本身却是人生的工具。智慧却是陶冶原料的熔炉智慧是炼钢的电火智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻。四、小组探究，延伸课外 小组讨论： 为什么有学问的人未必有智慧？ 为什么有智慧的人不见得有学问？ 为什么学问离不开智慧？ 为什么智慧离不开学问？各组同学精读相关段落，然后小组讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证。（生先默读两分钟，再小组讨论。）五、归纳总结，理清思路明确：全文共六段，可以分为两个部分：第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别；第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。六、品味语言，加深理解本文说理形象、语言充满智慧。请同学们精读最后一段第一句话。按以下模式仿写一句。若把学问譬作 ，那智慧便是 。有 、有 ，甚至有 ，也不能 ，就是拥有 ，以及 ，也只 ，而决不 。（小组讨论）举例：若把学问譬作兵书，那智慧便是将军的计谋。有精兵、有猛将，甚至有充足的粮草，也不能打胜仗，就是拥有雄心壮志，以及屡挫不悔的精神，也只会有招架之功，而决不能缔造火烧赤壁和布匿战争以少胜多的辉煌。七、布置作业：背诵第五节；将仿写句子做在作业本上附录：一、关于学问与智慧关系的一些名言：知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。赵金珊知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。【 日】池田大作知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。【美】柯珀二、板书设计：概念不同学问：工具智
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