2018年八年级语文下册第六单元12曹刿论战第2课时教案北师大版.doc

曹刿论战 （二）学习目标：，学习刻画人物的方法。 ，分析人物形象。 （三）重难点： 概括人物性格的方法及词汇 （四）教学过程【导入环节】 （约1分钟） 这节课老师将带领大家继续来学习曹刿论战这一课。 【目标出示】（约1分钟） ，学习刻画人物的方法。2. 背诵课文，分析人物形象 【自学环节】 （约5分钟） 复述课文主要内容 （约16分钟） （1）读课文第2、3自然段，边读边对照课下注释来译讲课文，（若有不会的地方可同桌讨论），6分钟后比谁能正确译讲课文。 （2）品读课文，把握人物形象。思考以下问题：对文中出现的人物，你有怎样的评价？对于曹刿和鲁庄公的评价分别可以用文中的哪两个词来概括？ “远谋”和“鄙”。“远谋”和“鄙”分别是什么意思？文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”？文中对曹刿的形象刻画，除了语言和行动描写之外，还运用了怎样的写法？鲁庄公是不是也有“远谋”？表现在哪里？【导学环节】（约10分钟） ： 一、请战 战前准备 二、从战 战争过程，你有怎样的评价？曹刿是一个有深谋远虑的爱国的人，鲁庄公是一个没有远见的、不懂战争谋略的人。乡人对于国事并不是十分关心，对统治者并不信服。3.“远谋”和“鄙”分别是什么意思？文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”？“远谋”是深谋远虑的意思，“鄙”是鄙陋，眼光短浅的意思。先说曹刿的“远谋”具体表现在以下几个方面：（1）曹刿请见。如：“肉食者鄙，未能远谋。”的意思是：“居高位，享厚禄的人目光太短浅,不能深谋远虑。”在没有见到鲁庄公之前就了解统治者的目光短浅。（2）曹刿问战。庄公三答，曹刿三评。三答和三评非常直接而且准确地指出了本次战争的依靠，表现了曹刿的政治远见。（3）曹刿参战。其中语言的简洁：两次“未可”，两次“可矣”，是在战场上的指挥用语，简短明确，不仅衬托出战事的紧迫，也表现出曹刿思维的敏捷和临战时坚定而自信的心态。还有动作的简洁。（4）曹刿论战。结合文本：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”理解句子意思“作战是靠勇气的。第一次击鼓能够振作士气；第二次击鼓士气就开始低落了；第三次击鼓时士气就耗尽了。对方的士气耗尽了，而我方的士气正旺盛，所以能战胜齐军”并抓住句中的关键词理解并积累文言词语“作：振作。再：第二次。 衰：衰弱。 竭：尽。盈：充满。这里指士气旺盛。克：战胜。”从曹刿的解释中更进一步了解他的“远谋”。（通过读的形式，在读中理解，在读中赏析，让学生带着多样的理解去尝试运用不同的语气和感情去读。在赏析语言、理解人物形象中掌握文言字词，理解文言语言的简洁和张力。）鲁庄公的“鄙”表现在以下几个方面：（1）在文本开始就用乡人之口侧面表现：“肉食者谋之，又何间焉？”意思是：“居高位，享厚禄的人自会谋划此事，（你）又何必参与呢？”表现为鲁庄公的统治并不是很得人心。（2）在曹刿问战中庄公的三答中可以看出他把战争的希望寄托在“小惠”和祈求神灵保佑上，表现了政治上的“鄙”。（3）在战争中，急于求成，急于攻击，表现了军事指挥上的“鄙”。（4）在战争结束取得胜利的情况下，仍然“问其故”再现其“鄙”。，除了语言和行动描写之外，还运用了怎样的写法？文本开篇即以曹刿与乡人的对比突出曹刿的责任感和爱国热情；从曹刿和鲁庄公的对比中反衬曹刿的机敏、稳重、深谋远虑。（适时引导学生理解围绕中心选材，恰当安排详略，对比手法等对刻画人物形象的作用。），分角色表现故事中的对话场景。（通过前面的理解、朗读和品味，运用分角色朗读和表演的方式加深对文本的理解，也是一种检测。） 【检测环节】（约12分钟） 阅读课文，问题回答： 1.“曹刿请见”的原因是什么？ ？ “将鼓”“将