（思想政治教育专业论文）高职院校创业教育的现状与对策分析——以宜春市为例.pdf

摘要 摘要 我国高职院校的创业教育研究目前还处在一个初级阶段，创业教育研究的主要内 容主要还是对创业教育的现状及意义的表层进行论述，还是基本上在讨论需不需要进 行创业教育这一层面上进行的研究。而高职院校的创业教育就更是在表层上的粗浅地 进行研究，甚至只是按照上级的要求进行简单的履行任务，对在校学生缺乏实际上的 实质的创业教育。而目前对高职院校为例的在创业教育方面的研究就更是甚少，实际 上随着市场经济体制的不断根深蒂固，随着社会经济的发展，随着就业压力的增大， 高职院校的创业教育尤其是欠发达地区的创业教育就更是迫切需要地摆在高职教育 的工作中来。 本文就以宜春市为例对高职院校创业教育的现状与对策进行了分析，首先对研究 的现状与意义进行了阐述，介绍了本文的研究背景及意义以及本文的研究方法等；接 着从高职院校创业教育的概述入手探讨了高职生创业教育的涵义及高职生创业教育 的科学评价。本文第二部分对开展高职生创业教育的意义在时代要求、高校教育改革 发展的要求及教育主客体自我追求的要求方面进行了分析。文章第三部分对高职生创 业教育的现状在良性现状及失效现状两方面进行了分析。然后从社会环境、社会群体 以及高职院校创业教育工作体系三方面探讨了影响高职生创业教育的因素。最后提出 了在提高和完善高职生创业教育的设想和对策上的具体建议。 堑关键词】欠发达地区；高职院校；创业教育；宜春 i 论文类型】应用基础 a b s t r a c t a b s t r a c t t h er e s e a r c ho ne n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o no fv o c a t i o n a lc o l l e g ei ss t i l li ni t si n f a n c y i no u rc o l l e g ea tt h ep r e s e n tt i m e t h em a i nr e s e a r c hc o n t e n to f e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n i si n e x p e r i e n c e do nt h ep r e s e n ts i t u a t i o na n dt h es i g n i f i c a n c e ，a n dm o s ti d e a sa l eo nt h e q u e s t i o no fw h e t h e rw en e e dt oc a r r yo u te n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o no rn o t t h e e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nr e s e a r c ho fl o c a lv o c a t i o n a lc o l l e g e si se v e ni n e x p e r i e n c e d i t s o n l yt oc o m p l e t et h et a s kf r o mt h eh i g h e rl e a d i n gb o d i e s i t sal a c ko ft h er e a la n dp r a c t i c a l e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n t h e r ei sl e s sr e s e a r c ho nt h ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o no nt h e l o c a lv o c a t i o n a lc o l l e g ea sa ne x a m p l e w i t ht h em a r k e te c o n o m ys y s t e md e v e l o p i n g ，t h e s o c i a la n de c o n o m i cd e v e l o p m e n t ，a n dt h em o r ep r e s s u r eo ft h e e m p l o y m e n t , t h e e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni sb e c o m i n gm o r ea n dm o r ei m p o r t a n ti nt h ev o c a t i o n a lc o l l e g e e d u c a t i o n t h ep a p e rt a k e sy i c h u na sa ne x a m p l et o a n a l y z et h ec u r r e n ts i t u a t i o na n dt h e c o u n t e r m e a s u r e so ft h ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni nv o c a t i o n a lc o l l e g e s t h ef i r s tp a r to f p a p e ri sf o c u s e do nt h ec u r r e n ts t a t u sa n ds i g n i f i c a n c eo fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n , i t i n t r o d u c e st h eb a c k g r o u n do ft h er e s e a r c ha n dt h em e t h o d so fr e s e a r c h ，a n di n q u i r e si n t o t h em e a n i n ga n dt h es c i e n t i f i ce v a l u a t i n go fv o c a t i o n a lc o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n f r o mt h eo v e r v i e w t h es e c o n dp a r ta n a l y z e st h es i g n i f i c a n c eo fv o c a t i o n a lc o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n i nr e q u i r e m e n t so nt h et i m e s ，t h ed e v e l o p m e n to fc o l l e g ee d u c a t i o nr e f o r ma n dt h es e l f s e e k i n gb e t w e e ns u b j e c ta n dt h eo b j e c to fe d u c a t i o n t h et h i r dp a r ta n a l y z e st h ev i r t u o u s s t a t u sq u oa n df a i l u r es t a t u sq u oo nv o c a t i o n a lc o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n t h e nt h e t h e s i sp r o b e st h ef a c t o r sw h i c ha f f e c tv o c a t i o n a lc o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni n s o c i a le n v i r o n m e n t ，s o c i a lc o m m u n i t i e sa n dv o c a t i o n a l c o l l e g e se n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o ns y s t e m t h el a s tp a r tp r o v i d e st h ep r a c t i c a li d e a so ni m p r o v i n ga n dp e r f e c t i n g v o c a t i o n a lc o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o na n dt h ep r o p o s a l so ni t sc o u n t e r m e a s u r e s k e yw o r d s ：v o c a t i o n a lc o l l e g e e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n y ic h u n 第一章导言 第一章导言 1 1 选题背景及研究意义 1 1 1 选题背景 我国的高职生创业教育研究目前还处于一个起步阶段，创业教育研究的主题和内 容，主要还是对创业教育的现状和意义进行论述，还在讨论需不需要创业教育，且大 多停留在表层的分析和阐述。而高职的创业教育的研究更是在起步的初级阶段。而宜 春市的高职院校创业教育更是缺乏，更需要成系统性地进行创业教育，而宜春市高职 生未来的发展中则势必要求必须接受一定程度的创业教育。 目前中国知网关于本研究的论文搜索有高职院校学生创业教育现状与对策等。 关于高职创业教育方面的论文有透析高职创业教育的价值功能与原则架构( 张缝 民职业教育研究2 0 0 9 年3 月) ；浙江区域经济变革与高职创业教育的深化和 改革( 张缢民中国高教研究2 0 0 9 年3 月) ；创业型经济的兴起与高职院校创 业教育的开展( 季枫理论界2 0 0 9 年1 0 月) ；高职创业教育难点分析与对策 ( 荀建锋现代经济信息2 0 0 8 年9 月) 高职创业教育师资队伍的建设( 谢一 风；俞吉兴职业技术教育2 0 0 7 年7 月) 等篇。我们研究的专业的期刊和杂志样本 中目前属于创业与创业教育领域的也相对不多。 在国外，创业教育正在迅速地发展，对象主要是针对本科生和研究生；对高职生 创业教育的开展比例还是很小。 鉴于此，本论文在吸收前人研究成果的基础上，以“高职院校创业教育的现状与 对策分析以宜春市为例”为题，坚持以人为本的理念，采取文献研究、经验研究 的方法，坚持理论与实际相结合的原则，依据制约高职生创业教育开展的主要因素， 对症下药，力求在提高高职生创业教育有效性的对策与措施方面做出一定创新，希望 对进一步加强高职生创业教育的有效性有一定的实践参考价值和指导意义。 1 1 2 研究意义 1 、开展高职生创业教育工作是当前高职教育扩展的必然要求。 创业教育是职业教育的重要组成部分。职业教育的从本质特征上来说是一种素质 教育，而素质教育又一种是强调人的潜能的发挥、社会文化素养训练和心理品质的培 高职院校创业教育的现状与对策分析以宜春市为例 养的系统的教育。联合国教科文组织在2 0 0 1 年就通过了修改的关于技术与职业教 育的建议，其中就有规定指出职业教育应使个人通过发展其必要的智力手段、技术 与创业技能以及态度等，而具备终身学习的条件，应为初次就业，其中就包括自谋职业 和就业后的培训提供充分的业务准备：所以职业以及创业教育理念也应当将从注重职 业的维持转变到注重创业能力的培养。 高职院校开展创业教育，其实是适应当今知识经济的发展、拓宽高职生就业渠道和 构建国家就业及创新体系的长远大计，同时也是高职教育功能的一种扩展和延伸。在 高职院校中开展创业教育，从另外一种角度上来说实际上是提高高职生的素质教育和 创新教育的一部分，也是适应当前知识经济发展、以及高职教育功能的发展的内在要 求。提高高职生的创业能力，对学生进行创业教育，在高职教育中起到了一定的意义。 2 、开展高职生创业教育有着其特殊的社会意义，也是知识经济发展的需要。 在当前国际金融危机的影响下，很多大学生毕业即失业，高职生走向社会后面临 就业创业缺乏在校的创业教育的无奈性、被动性等难题已经出现。创新创业作为一个 全球性话题，正逐渐受到世界各国政府的高度重视，进一步加强对高职学生的创新创 业教育已经成为我国高等院校落实“十七大”精神的一项具体任务。当前我国高职生也 面临着日益严峻的就业形势，在当前高职院校中实行创业教育也是高职院校面临的重 要课题。 在当前的知识经济时代，信息技术、知识能力将取代劳动力、原材料、土地、资 本等传统因素的位置而成为最首要的资源。知识是能够促进经济的发展，也是以高素 质的创新创业型人才为基础的。我们说高素质的创新创业型人才是一种综合发展的复 合型人才，由于知识经济对人才培养要求发生着转变，高职院校的教育目标也在同时 发生着变化，我们高职院校也应当在指导思想上从传统的培养就业型人才走向培养创 新创业型人才上转变，以适应社会经济的进一步发展的需要。 3 、高职院校开展创业教育是更新高职教育思想的需要。 当前我国高职院校的招生情况相对普通本科招生情况来说基本上处在平均水平， 也正在实现职业教育的普及化、大众化。但是在这个职业教育的普及过程中当然也会 面临着一些问题和困难，其中较为明显的就是高职毕业生的就业问题。如果现在的高 职生还是和以前一样的就业指导思想的话，如果还依然停留在原来的等毕业再接触社 会的观念的话，那就存在着智力资源受到严重损失的情形。同时高职生如果不去积极 2 第一章导言 地接触社会经济生活，不去主动地去接触社会，那即将面临的应该是被社会所淘汰。 高职院校也应该极力地去正确引导学生的社会观、就业观、创业观。让学生改变以往 的就业依附、依赖心理，积极引导学生去改变就业的思维模式，让高职生能够在激烈 的社会竞争中知晓以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，是实现高职 教育大众化的必然选择。今后高职教育的发展方向之一就是用创业来带动就业。 4 、高职院校实施创业教育是高职生自身发展的需要。 从市场经济发展的态势来看，高职院校不但要引导学生在掌握理论知识、基本技 能和专业技能的同时还应当引导高职生学习一定的相关的创业知识和基本创业技 能，同时也要注意加强高职生创业素质的培养。目前高职院校要开展创业教育、要培 养高职生的创业精神、创业意识以及创业能力，必须要在给高职生传授专业知识和进 行基本技能能培养的同时要注重对他们的竞争能力、生存能力、就业能力和创业能力 的培养。从另一个角度上来说高职院校开展创业教育不单单能让学生在激烈的竞争中 寻求到合适的岗位，还能够帮助政府解决更多的就业压力，为社会提供了更多的就业 岗位，为服务提高我国的综合国力来说也有一定的积极意义。因此，开展创业教育不 单可以改变高职生依赖的陈旧的观点，说到根本上是高职生自我个体发展、实现自我 价值的内在需要。 5 、以宜春市为例的高职生创业教育的现状与对策研究的积极的现实指导意义。 通过问卷调查等方式对宜春高职院校的在校高职学生进行调查分析，了解当地高 职生对高职院校和专业的认识，对就业和创业的认识及期望值，对创业的知识、能力 和素质准备情况的调查，以及宜春高职院校在创业教育开展过程中课程设置、教学和 师资现状等一些问题进行分析，并提出相应的对策。在宜春高职院校中开展创业教育， 对培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才，促进宜春地方高职院校的深入发 展也具有十分重要的意义。t ! f j , _ l k 教育作为一种新的教育理念，也是宜春社会和经济结构 调整时期人才需求变化的要求，更是高等职业教育培养目标的要求。 1 2 研究的主要内容及创新点 1 2 1 研究的主要内容 我国高职院校创业教育还存在思想观念落后、师资力量不到位、教育模式的随意 性和支持力度不够等诸多方面的不利现状。我国的高职生创业教育研究目前还处于一 个起步阶段，创业教育研究的主题和内容，主要还是对创业教育的现状和意义进行论 高职院校创业教育的现状与对策分析一以宜春市为例 述，还在讨论需不需要创业教育，且大多停留在表层的分析和阐述。而高职的创业教 育的研究更是在起步的初级阶段。以宜春市为例的地方高职院校的创业教育课程目前 还没有实施，只是有偶尔的一些讲座。高职生在创业教育方面只是零星地接受了一些， 目前还没有系统的完整的创业教育，甚至一些学校的相关老师都认为创业教育是花架 子，对学生没有实际的指导作用，对此。要在把握好着力点的同时，积极探求相应的 对策：转变观念，构建科学可行的教育体系，加强师资队伍建设，加大经费投入，完 善高职创业教育的体系。 本论文从以下几个方面进行研究： 第一、高职生创业教育的概述； 第二、开展高职生创业教育的意义； 第三、高职生创业教育的现状分析； 第四、影响高职生创业教育的因素分析； 第五、提高和完善高职生创业教育的设想和对策。 1 2 2 研究的创新点 将本论题的研究建立在广泛的实际调查之上。本人工作所在地为宜春市，本人所 在的工作单位为高职院校；所在校团委( 即本人所在部门) 也有相应的创业协会，创 业教育基地；本人从事教育教学工作及学生工作多年，具有极为便利的调查环境和条 件，经过多年来的观察和研究，也已经积累了一定丰富的相关知识和经验。本人将就 本论题利用调查问卷、课堂实践等方式进行更为广泛的调查，并密切关注不同时期内 高职院校创业工作的变化。以创业教育的职后成效来反思和探索解决目前高职创业教 育工作中存在的问题。 一 高职创业教育工作是否有成效，成效有多大，最终还是要看高职生毕业后走上社 会后的实际应用效果是否达到了我们当初进行创业教育工作的最初目的；同时，高职 生的表现又可以反馈出高职创业教育的优劣成败，从而吸取经验、发现不足，重新提 高和完善我们的创业教育工作。因此，本人除在高校在读学生内开展调查之外，更将 通过各种途径了解高职生的工作现状及表现，从而给本论题的研究提供真实、客观、 有效的依据。 因此，本论文的创新性主要体现在： 4 第一章导言 ( 1 ) 研究角度新：本文立足地方高职院校的创业教育，对地方高职创业院校的 创业教育进行一定的研究，具有实际的指导意义，在我国创业教育开展上进行了更宽 角度的探究。 ( 2 ) 研究内容新：本文从地方高职院校的第一手调查材料入手进行自下而上的 调查分析，用地方高职院校的创业教育的实际调查情况来探索我国高职院校创业教育 的新方法、新途径，进而推动我国高职院校创业教育的发展。 ( 3 ) 现实意义大，时代感强：中国是个人口大国，大学毕业生、高职毕业生数 量日趋增加，这样势必增加社会就业的压力，而社会可提供的就业机会的增长比例远 不能满足大学毕业生、高职毕业生实际就业的需求，而他们的创业无疑能解决一部分 社会就业，减少社会就业压力，同时也能在一定程度上锻炼青年人走向社会适应社会 的能力。 1 3 研究思路与方法 在研究方法上，本论文将首先采用分析的方法，通过对我国高职院校及宜春市高 职院校创业教育的现状的深入了解调查，较系统地阐述目前我国及宜春市高职院校创 业教育的全面情况，形成对我市高职院校创业教育的理论思考。其次运用比较研究的 方法，将宜春市高职院校创业教育的开展和国内外一些先进的创业教育进行对比，提 出较完善的促进我市高职创业教育的理论及实践创想。再次通过实证研究的方法，对 我国和以宜春市高职院校为例所开展的创业教育实际工作进行了了解分析，在高职生 中进行调研、以及应用问卷调查形式等方式获得了一线资料。 本论文以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以党的十 七大精神为指导，具体方法如下： ( 1 ) 文献检索法：通过查阅国内外有关高职院校创业教育等方面的文献，进行分类 整理分析，了解国内外有关高职院校创业教育方面的信息。 ( 2 ) 文献阅读法：对于本文所涉及到的一些有关高职院校创业教育理论阐述，收集、 阅读、整理和参与了国内大量相关的论文和著作等文献资料。 ( 3 ) 归纳总结法：对各种研究方法得出的结论进行归纳综合，提出建立和完善高职 院校创业教育尤其是地方高职院校创业教育的建议。 高职院校创业教育的现状与对策分析一一以宜春市为例 第二章高职院校创业教育的概况 2 1 高职院校创业教育的基本涵义 2 1 1 创业教育的基本涵义 关于创业的定义繁多，迄今为止人们仍然没有一个被普遍接受的关于创 业的严格定义。荣斯戴特( r o b e r tc r o n s t a d t ) 给出企业家与创业的如下定义： 创业就是一个创造财富的动态过程。财富是有这样一些人创造的，他们承担资 产价值、时间、事业承诺或提供产品或服务的风险。他们的产品或服务未必是 新的或唯一的，但其价值是由企业家通过获得必要的技能和资源并进行配置来 注入的哈佛大学的霍华德h 斯蒂文森( h o w a r dh s t e v e n s o n ) 强调创业是一 个过程：创业是个人不管是独立的还是在一个组织内部追踪和捕获机 会的过程，这一过程与其当时控制的资源无关，并且进一步指出创业可由以下 六个方面的企业经营活动来理解：发现机会、战略导向、致力于机会、资源配 置过程、资源控制的概念、管理的概念和回报政策。杰弗里a 蒂蒙斯( j e f f r ya t i m m o n s ) 认为：创业是一种思考、推理和行为方式，这种行为方式是机会驱 动、注重方法和与领导力相平衡的。创业导致价值的产生、增值、实现和更新， 不只是为所有者，也为所有参与者和利益相关者。美国b a b s o n 大学p a u ld r e y n o l d s 把创业概念延伸到从人们产生创业意识之前到企业成长的全过程，分 为四个阶段：种子期、创业行动开始之前、开始创办企业和企业成长。复旦 大学郁义鸿认为：创业是一个发现和捕捉机会并由此创造出新颖的产品或服 务，实现其潜在价值的过程。清华大学创业研究中心的林强、姜彦福、高健认 为：创业是企业管理过程中高风险的创新活动。北京航空航天大学张竹筠认为， 创业是创立企业，及以创新为手段，以追求盈利和持续发展为目标的一个运作 过程。 就目前而言，对于创业研究的定义、内容和理论架构还远远没有达成一 致的意见。创业研究之也拥有众多的学派，主要是因为研究者所在的研究领域 不同，即使是相同领域的学者，由于所关注的主要问题不尽相同，他们强调的 6 第二章高职院校创业教育的概述 重点也会有所不同。 创业教育从英文翻译过来是“e n t e r p r i s ee d u c a t i o n , 而同济大学高等技术学 院的钱建平等认为“创业”这个词也是有三层涵义：一指创业开端和开创的艰辛 和困难，二指突出创业过程的开拓和创新意义，三是侧重于创业在前人的基础 上有新的成就和贡献。而创业教育是指以开发和提高高职学生的创业基本素质 为目标，培养他们从事创业实践活动所必需具备的知识、能力和心理品质等， 使其成为具有开创性个性的人才。 2 1 2 高职院校创业教育的基本涵义 从高等职业教育的目标来看高等职业教育是以就业为导向的教育，而非学 术教育。高等职业教育的目标是培养生产、建设、管理和服务一线需要的技术 应用性人才，是培养现场一线的高级“蓝领”或“灰领”，而非“白领”。也就是说 高职教育其实就是就业教育。创业教育在某种程度上来说也就是就业教育的一 种。 “创业教育”最早由联合国教科文组织1 9 8 9 年在北京召开的“面向2 l 世纪 教育国际研讨会”上提出，他主要是指对青年的事业心、进取心、冒险精神等 的培养。 在对创业教育内涵的认识上，以下几种观点比较具有代表性：第一种观点 认为，创业教育就是职业和创造相结合的教育，创业教育的培养目标就是根据 综合技术教育原理，培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活能力的 人 ；第二种观点认为，创业教育就是培养具有开创性的个人的教育，其目的 在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础 ；第三种观点认为，创业教育 就是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，通过对他们进行从事事 业、企业、商业等规划、活动、过程的教育和事业心、进取心、探索精神、冒 险精神等心理品质的教育，培养大学生具有从事创业实践活动开创性才能的教 王宪平创业教育：高等学校亟待解决的课题 j 高等农业教育，2 0 0 5 ( 0 4 ) 0 唐德海，等，从就业教育走向创业教育的历程 j 教育研究，2 0 0 1 ( 0 2 ) 顾明远高等学校要向学生进行创业教育 j 中国大学教学，2 0 0 2 ( i 0 ) 彭钢创业教育学i m l 南京：江苏教育出版社，1 9 9 5 ：7 1 7 高职院校创业教育的现状与对策分析一一以宜春市为例 育。笔者通过对目前已发表的有关资料的研究，加上多年来在职业指导过程 中对创业教育的实践总结，对高职院校的“创业教育”作如下界定：广义的创业 教育就是培养具有创新意识、创造能力、能主动适应社会需求、自谋职业出路、 成为开拓创业型人才的教育；狭义的创业教育就是培养能够创办个体或私营小 企业，能实现自我就业的小企业经营者的教育。 2 1 3 高职院校创业教育的特征 创业教育在我国尚处于起步阶段，创业课程的建设是一个不断摸索和不断 创新的过程，也是一个艰难的过程。经过一批人的几年的摸索和实践，创业教 育已经渐渐成为一种有意识的继续教育。对老师而言，创业教育在某种程度上 是一种育人的教育，而创业教育则更是某种程度上负责任的体现。对高职学生 来讲，创业是观念的转变、人生的选择以及生存技能的学习。具体体现为以下 几方面的特征： 1 高职创业教育目标的多样性。目前我国高职院校创业教育的目标从本 质上说应是培育创业意识、创业能力和创业个性特质的“设定创业遗传代码”， 造就“最具革命性的创业一代”的创业素质教育 。有用创业来促进就业，来缓 解高职生的就业压力的“功利性”目的，同时在学校就开始培养高职生能适应时 代要求的具有“企业家独立性”、开创性个性的无论对“工资形式就业还是自我 谋职都具有同等意义”的创业型人才的目标。 2 高职创业教育内容的综合性。高职创业教育内容应与高职生专业教育的 内容和“思政教育”互相渗透，既能传授创业知识、创业技能等工商管理为主要 内容的创业教育模块课程，又能渗透在学生的“思政教育”中的培养主体、风险、 合作、诚信和实干意识等的创业精神的教育。在专业课授课过程中教师努力渗 透创业能力的培养，提升解决产品或服务等问题的能力。 3 高职创业教育方式的探究性。在高职创业教育目标的导向下，还要选择有 效的教学方式。而探究性教学方式是区别以教材为本，以教师为中心的传承性 教学方式，是强调在教学过程中，让学生成为主体，成为教学过程的参与者和 探究者。强化学生的主体意识和发挥主观能动作用，教学成为各教学要素相互 。丁 蕙，等美国百森商学院创业教青的特点 j 教育评论，2 0 0 4 ( 0 4 ) 8 第二章高职院校创业教育的概述 之间持续互动的动态过程。 4 高职创业教育队伍的综合性。高职创业教育的目标内容要求高职创业教 育的师资队伍必须由高校既有理论又有一定实践经验的“双师型”教师并掌握 创业教育规律的创业管理专家、行业专家和成功创业的创业者组成。创业教育 的复杂性要求综合高校、政府和社会的多方人力资源。 2 2 高职院校创业教育的科学评价 2 2 1 高职院校创业教育科学评价的意义及必要性 从高职院校创业教育评价体系的意义来看，高职创业教育评价体系是 高职创业人才培养战略的需要，是人才培养目标的需要，同时也是提高高职院 校核心竞争力的需要。探究既有科学性、指向性、激励性、动态性，又有操作 性的评价原则，构建组织领导、师资队伍、学生素质、环境建设、社会声誉的 评价体系，有利于促进创业教育的良性发展与高职创业型人才的培养。随着社 会对创业人才的渴求，高职院校不尽培养人才的责任增大，构建相应的评价体 系也就显得尤为重要。高职院校创业教育评价是运用现代科学的评价观和方 法，通过搜集、整理相关信息对高职院校实施的创业教育做出评判，以及对学 生在此方面的社会信度与效度做出评价。评价的目的就是要规范高职院校创新 创业教育行为，肩负起能为社会培养综合素质高、复合型高技能人才的重任， 为社会输送创新型创业人才。 从高职院校创业教育评价体系的必要性来看 ，这个评价体系是人才培养 战略的需要、也是人才培养终极目标的需要、更是高校提高核心竞争力的需要。 正确的评价体系，无疑能够激励高职院校学生能够保持在一个积极向上的状态 中；同时高职院校创业教育评价体系也能把竞争机制引入到学校教育教学管理 当中：评价体系的构建也能够引导各高职院校重视其实施。 2 2 2 高职院校创业教育科学评价的体系设置 高职创业教育评价体系是教育评价的依据之一，我们设置评价体系的的时 。翟惠根，高等职业院校创业教育的思考 j 现代企业教育，2 0 0 6 ( 6 ) 。朱永新创业教育论 m 南京：江苏教育出版社，2 0 0 1 9 高职院校创业教育的现状与对策分析一以宜春市为例 候要更多的以学生的创业能力为重心，而不是以学生的知识为重心，要终极性 与形成性结合，多角度、动态性地去进行评价。评价体系的构建也要具体问题 具体分析，不同的高职学生不同专业的学生和不同的地域都要具体问题具体对 待。在评价的过程中尽量做到评价的科学化、科技化、尽量减少人为因素，增 强评价的客观性。评价指标构建的对象是以创业教育的对象为主体，以创业活 动的业绩及价值为主要参照对象，由专门的部门或研究机构实施评价。 评价体系的设置包括以下几个方面：第一是组织机构。这里包括进行评价 的人员组成、评价组负责人及成员、评价人员分工设置等。第二是评价人员素 质。创业教育的导向与评价人员的素质有一定的关系，评价人员能与时俱进地 评价创业教育的开展情况可以促进创业教育的良性开展。评价指标体系能反馈 出行业特点，在评价人员的能力、教学环节和教学效果等方面都有体现，同时 还包括教师创业的意识和精神、教学表现、个人的教学科研成果、所指导创业 的成果等方面。以宜春为例，高素质的评价人员队伍是在一定程度上高职院校 学生创业能力保障的前提。第三是被评价的学生的综合素质。最终创业教育的 评价目标是在学生的综合素质尤其是创业能力的提高与否上，包括学生的创业 表现、创业能力以及接受创业教育的程度、课程学习的成效、创业活动的开展 情况、毕业设计、毕业论文、毕业后的创业成功率等。第四是创业环境构建。 创业教育的环境对创业教育的开展有着重要的作用，创业教育的配套设施与经 费投入、创业园的建设、创业的绿色通道的建立、创业启动资金的保障、创业 教育的硬件设施的提供，以及创业的软件环境如创业宣传、交流平台、信息发 布、相关制度建设、创业精神、创业氛围等都是创业环境构建的内容。第五是 社会反响。评价最终是要得到社会的检验，评价也不能单单在校内，还要在评 价体系中纳入社会评价的因素，同时该体系中的社会评价也是在校创业教育的 一种向社会的延续和实践。社会反响包括对创业学生毕业后的创业跟踪调查、 社会对人才培养标准的要求，毕业后用人单位对其在校创业教育开展的效果反 映、学生的创业率、社会评价信息等。 1 0 第三章开展高职院校创业教育的意义 第三章开展高职院校创业教育的意义 3 1 开展高职院校创业教育是时代发展的必然要求 目前随着国际经济的全球化和国内经济的飞速发展，尤其是知识经济时代 的来临，为高职生构建了一个良好的创业平台，随着市场经济的发展和市场空 间的拓展，也给高职生提供了良好的创业机遇。高职生就可以根据自身的特点、 特长和优势来选择切合自身的创业道路。但从目前高职生的综合素质和总体能 力等方面看，我国的创业教育仍处于较浅层水平，这和我国目前的对创业教育 的重视程度有关，以宜春市为例，地方高职院校对高职生的创业教育就更缺乏 重视，在实行创业教育的工作中显得非常薄弱；同时高职生的就业问题也同样 日趋明显，面临愈加重的就业压力，高职院校就不仅仅是要培养有竞争就业技 能的能力，更应该培养出具有相对较高的创业能力的高职毕业生，使高职生在 校就能够接受到创业方面的教育，这样既能有利于就业也有利于给社会和自身 提供新的工作岗位。为此，在高职院校开展创业教育是时代发展的必然要求。 3 2 开展高职院校创业教育是高职教育改革发展的迫切要求 从目前高校教育改革发展的情况及趋势看，国家越来越注重高职院校的创 业教育。教育部出台的关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创 业工作的意见中阐述了大学生( 这里包括高职生) 是最具创业潜力的群体之 一。在高职学校中开展创业教育，鼓励高职学生自主创业，是教育部门深入学 习实践科学发展观、服务创新型国家建设的重大战略措施，也是深化教育改革， 培养学生创业精神和实践能力的有效途径，是贯彻以创业带动就业，促进高职 毕业生能充分就业的重要措施之一。目前，我国社会的就业形势还是非常严峻， 高校教育改革发展中也体现出希望通过加强高职生的创业教育来提升就业能 力，通过强化创业实践教学来培养高职生的综合素质、创业能力、创新精神。 我国高职教育改革中也显现出对高职生的教育不单单是培养学生的知识和技 能，更是要培养出具有基础能力、应变能力、研究能力、社交你呢管理、创业 能力等能力的高职生。使高职生不但是去找工作，而是同样可以创造工作岗位。 所以，我们开展高职院校的创业教育也是高职教育改革发展的迫切要求。 1 l 高职院校创业教育的现状与对策分析一一以宜春市为例 3 3 开展高职院校创业教育是教育主客体自我追求的要求 3 3 1 开展高职院校创业教育是教育主体实现人才培养目标的要求 开展高职院校创业教育首先是高职院校实现人才培养目标的要求。我们说 全面推进素质教育是目前党和国家为提高全民素质的一项举措，对实现我们国 家的教育战略目标有着重要的意义。教育目标之一就是要帮助受教育者能培养 出创业能力等综合能力，我们要通过教育主体的努力，培养出适合社会不同行 业的创业者，这样才能为社会提供更多的就业机会，同时对维护社会的为额定 和繁荣也会发挥着积极的作用。高职教育主体就有着培养具有创业能力的高职 毕业生的责任，同时也是高职教育培养的目标之一。 另外开展高职院校创业教育也是提高高职院校核心竞争力的要求。高职院 校的核心竞争力在未来的高职院校之间的竞争中首先就要将培养学生的人文 科学素质、创业能力、创业精神以及就业能力。教育部门进行的创业教育的试 点工作就是要探求教育改革的新方法；近几年教育改革从精英教育逐步向大众 教育转变，扩大教育覆盖面。而高职院校要在现有的竞争优势中取胜，就必须 正确地定位，结合自身特点，大力发展创业教育，积极鼓励引导高职生积极创 业，培养高职生的创业能力、实践能力；这样才能为高职院校的发展、提高自 身核心竞争力提供必要的保证。 3 3 2 开展高职院校创业教育是教育客体实现人才培养目标的要求 高职教育的课题高职生在高职院校要实现人才培养目标，开展高职创业教 育是高职生自身发展的需要。高职生之所以选择高职，据统计绝大部分高职生 的初衷是为了找到一个好的工作，最终是为了就业。目前国际上的经济发展趋 势是需要的劳动力越来越少，而分工却越来越细，大型企业的数量比例比中小 企业的数量要小，目前我国中小企业数量占企业总数的9 0 以上，提供了约 7 5 的城镇就业机会。在高职生就业的前景看，更容易在中小企业就业，这同 时也反映出高职生自主创业的机会比例相对也大。为此，高职院校就要大力培 养学生的创业能力，积极引导鼓励高职生利用自己所学的专业及创业知识运用 到实践中，使高职毕业生不但是求职者，更是中小企业主，成为真正的创业者。 1 2 第四章高职院校创业教育的现状分析 第四章高职院校创业教育的基本现状 4 1 高职院校创业教育的良性表现 目前我国的高职院校的创业教育的研究与教育发展已经起步并且发展很 快。目前已经形成了清华大学的创业研究团队、中山大学管理学院、浙江大学、 吉林大学、人民大学、南开大学等高校创业教育研究中心，在全国已经开始形 成了一定的创业研究环境。我国的创业研究主要集中于大学生的创业教育，高 职创业教育的研究还处在初级起步阶段。 从高职创业教育的研究上来看，在1 9 9 9 年后发表了的有关创业教育的论 文日渐上升，目前有关高职创业教育的论文、课题数目也有明显增加。据可统 计的作者的领域看目前也有高职创业教育的研究，但目前还是较分散的，缺乏 专业的从事高职创业教育的教师，我国目前大多数高职院校并没有成为一个独 立的专业和学术领域。从事高职创业教育研究的大部分都是来自其他领域和专 业的人员。 从研究主题与内容上看，有针对国内外创业教育经验、创业教育的意义和 目标、创业教育的意义、创业学科体系的建设和实施、对高职生创业素质和能 力、创业教育的评价体系的构建、高职创业教育的思考及对策等方面，研究领 域、内容逐步向更广、更深上发展。从研究方法上看，有调查研究、实验研究、 文献研究和实地研究等多种方法，有定量分析方法和定性方法。 以宜春市为例，高职生对创业教育的多项选择的问卷调查显示：9 1 5 的 高职生认为创业就是个人创立公司，1 5 。2 的学生认为创业是科技研究获技术 发明；同时5 9 6 的高职生认为自己所从事的工作中作出一定的业绩也是创 业。从创业的目的上有3 2 4 的学生认为创业目的是为了实现自己的创业梦 想，3 6 3 的学生认为创业的目的是为了更好的就业，7 8 2 的学生认为创业教 育是为了得到更好的生活。在创业知识的接触方面，3 3 7 的学生阅读过有关 创业的书籍。3 4 7 的学生有过学习之外的时间锻炼方面的经历，如餐饮、家 高职院校创业教育的现状与对策分析一一以宜春市为例 教、销售、文员等方面。5 6 的学生表示如果毕业后没有找到工作才会考虑自 己创业，只有2 1 的学生表示不论怎样都不会考虑毕业后创业。1 6 5 的学生 表示如果没有找到工作则会不犹豫地自己创业。7 8 6 的学生表示如果没有找 到合适的工作则会降低就业标准。 从创业素质的认识上，7 7 6 的学生认为要创业成功必须具备如敢为性、 冒险性、适应性、刻苦性、独立性等心理素质。2 1 2 的学生认为除了具有专 业技术能力、财务管理能力、社会协作能力、经营决策能力之外还要有语言表 达能力、创新能力、承受挫折的能力和适应变化的能力。从高职生创业教育的 认识及准备方面，大部分学生有正确的认识和创业热情。也就是说宜春的高职 生有一定的创业方面的认识，但是离能适应社会经济的发展和当代教育本身要 求的创业教育有很大的差距。 4 2 高职院校创业教育的失效表现 我国的高职创业教育相对高校的创业教育还是处在起步的初期阶段，还没 有形成较系统完善的创业教育研究框架和教育研究理论与创业教育培养体系。 同时由于地域和经济的差别，各地各校的创业教育也严重的不平衡，如宜春市 的高职创业教育就处在非常薄弱的环节，存在着很多的问题，必须引起地方政 府、高职院校的一定的重视。从高职院校创业教育的失效现状分析来看，具体 有以下几点： 第一、从创业教育研究的环境上看，目前我国的高职创业教育起步较晚， 高职创业教育研究的主题和内容还处在探索阶段。还处在引进介绍阶段，主要 还是对创业教育的现状和意义进行论述，还在讨论需不需要进行创业教育，且 很多都是停留在浅层的分析，虽然这些研究和论述对创业教育的发展都有可取 之处，但严格地说，学术价值不大，对创业及创业教育的推动也非常有限。首 先高职创业教育很多人认为从传统意义上来说是一种就业教育。其实两者是有 时代性和实践性等方面的区别的。因为高职生的培养目标是让学生掌握一定的 文化知识并且具有一定的熟练程度的某种专业技能。这样就要求高职生有一定 的适应社会的职业技能，寻求一份工作。但是知识经济的发展和社会经济的发 1 4 第四章高职院校创业教育的现状分析 展，有些高职院校的专业设置和社会要求不相适应，在校的创业教育指导和就 业教育的指导的缺乏，使得高职毕业生依赖性较强、畏难心理严重，自立意识 淡薄。高职生有强烈的专业技能学习的意识但是缺乏将来适应社会发展的创业 意识。宜春的高职创业教育研究基本上的近乎空缺，宜春学院虽然有本科的一 套创业教育体系，但宜春职业技术学院的高职创业教育研究几乎只有两篇公开 发表的文章，高职创业教育的研究在一定程度上说也基本上是空设在实习就业 处，没有开设创业教育的课程，学生没有接触到任何的创业教育。从研究方法 上看有研究方法较单一的现象，大部分是定性研究，而且很多只是就现状和意 义方面泛泛而谈。研究方法也很少使用定量方法，同时也缺乏实证性的研究， 从这点也可以看出，我国的尤其是地方高职院校的创业教育还处于初级研究阶 段。 “ 第二、从外部创业教育的环境上看，存在国家创业政策、地方创业教育及 社会支持等方面存在着机制不完善、政策法规不配套，不利于高职生创业者的 发展，据统计，宜春的高职生创业的主要障碍因素中资金缺乏占6 4 4 ，没有 创业合作者占2 5 7 。国家虽然有提出“大力加强新时期高职创业教育”，以及 有相关优惠政策，但是离高职生创业教育本身还有很大的距离，创业教育的开 展，尤其是地方高职院校迫切需要一个良好的大的社会大环境。目前宜春的高 职生创业活动几乎没有，他们中有很多人甚至都不知道有创业贷款政策。 第三、从高职院校创业教育开展方面看，创业师资队伍薄弱、缺乏专业、 实践支撑。创业素质的培养，学校教育是关键，但目前我国高职院校开展的创 业教育存在很多问题。历一来学校教育包括高职院校的教育就重视知识的传授和 技能的培养，创业教育课程设置缺乏总体性，评价体系不完善，教育功能及目 标存在误区；尽管社会就业观念在不断改变，但高职院校的教育并没有跟着加 以改变。教育的目标仍然像传统观念上的找大企业、稳定单位的工作岗位，而 觉得创业不过是没有办法而为之。高职院校的创业教育的师资队伍较本科院校 来说非常薄弱，这是制约高职教育发展的一个主要因素之一。高职院校严重缺 乏专业的能从事高职创业教育的教师，也没有足够的专业创业教师来给学生授 课，而从事高职创业研究的有教学水平较高的