（思想政治教育专业论文）高校思想政治教育的非课程教育研究.pdf

u n i v e r s i t yc o d e! q12 墨 煳物一 s h a n x iu n i v e r s i t yo ff i n a n c e & e c o n o m i c s t h e s i sf o rm a s t e r ，s d e g r e e t i t l et h er e s e a r c ho fn o n c l a s s r o o m 1 n1 tt j e n u c a t l o nl nun l v e r s i t l e s n a m e 丛竺坠g 墨i 垒坠丛望i m a j o r! 堕旦q ! q g i 竺垒! 垒望垫q ! i 垒竺垫! 垦堕坠竺垫! i q 坠曼y 璺! 竺堡 r e s e a r c ho r i e n t a t i o n t h e i n n o v a t i o na n dd e v e l o p m e n tr e s e a r c ho f ! 立竺q ! q g i 竺垒! 垒望鱼q ! i ! i 垒! 垦垡坠竺垒垒q 旦苎y 曼! 竺塑 t u t o rl it i a n h u a i f e b r u a r y2 9 ，2 0 1 2 山西财经大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得 的成果。除文中己经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写 过的作品成果。对本文的研究所做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。 本人完全意识到本申明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：龟说 日期：复吖及年石月仗日 山西财经大学 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保管、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权山西财经大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于保密口，不保密口。在 年解密后适用本授权 书。 ( 请在以e 方框内打“，、) 指导教师签名 日期：2 缚多月仗日 憾岛 名签 口 者 0 蚓 月沦，沙 位 年 学 肛 复 期 摘要 思想政治教育是高等教育的核心和灵魂，也是大学生的心犁，是综合教育和培养学生的 有效手段。 近年来，大学生思想政治教育工作面临的形势出现了新的变化。政治多极化、经济全球 化、文化多元化和信息网络化背景下意识形态的渗透；中西方文化思潮和价值观念的巨大冲 击；我国高等教育改革和发展的不断深入。使高校思想政治教育工作的缺陷与弊端日益凸显。 本文以“非课程教育”理论作为切入点，针对高校思想政治教育中存在的缺陷与弊端， 从引入“非课程教育”的角度阐述了高校思想政治教育的改革发展问题。全文由五部分组成， 第一部分是导论，第二部分是高校思想政治教育非课程教育的相关概述，着重对思想政治非 课程教育进行了详细解读，接着具体分析了高校思想政治非课程教育的特点、功能和作用。 第三部分详细分析研究了高校思想政治教育引入非课程教育的理论依据和现实需求：必须坚 持以马克思主义理论为指导、坚持以思想政治教育学、教育学、心理学、教育社会学为依据； 高校思想政治教育引入非课程教育是社会转型和经济发展的迫切需要、是高等教育发展的内 在规律、是大学生自身发展的客观要求、是提高思想政治教育实效性的必然需求。 第四部分是全文的核。d 部分，建设性地提出在高校思想政治教育中引入非课程教育的路 径：更新教育理念一一树立人格本位育人理念、树立实践育人理念、树立创新育人理念；调 整教育原则一一确立“以人的发展为本”原则、强化激励和满足需要相结合原则、启发引导 和一d 理辅导相结合原则、解决思想问题和实际问题相结合原则；充实教育内容一一强化生命 意识教育、培养现代公民意识、培养艰苦创业意识、培养国际化意识；创新教育方法一一教 育范式向人本化转换、教育载体向综合化拓展、教育方式向多角度培养能力开辟；完善评价 模式一一评价理念上坚持强化发展功能为主、评价方式上坚持以质性评价为标志、评价内容 上坚持以彰显人格为上。第五部分是结论。本论文为拓展高校思想政治教育途径研究提供了 新思路，注入新活力，并且为高校思想政治教育非课程教育的深入研究奠定了理论基础。 【关键词】：高校思想政治教育 非课程教育课程教育隐性课稗 a b s t r a c t i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni st h ek e yo fh i g h e re d u c a t i o na n di ti st h es o u lo fc o l l e g e s t u d e n t s i ti st h ee f f e c t i v em e a n st os y n t h e t i c a l l yt r a i nt h es t u d e n t s r e c e n t l y ，t h es i t u a t i o nt h a tt h ew o r ko fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nf a c e sh a sc h a n g e d i d e o l o g yi n f i l t r a t e su n d e rt h ec o n d i t i o no fp o l i t i cm u l t i p o l a r i z a t i o n ，e c o n o m i cg l o b a l i z a t i o n ，c u l t u r e d i v e r s i f i c a t i o na n di n f o r m a t i o nn e t w o r k i n g c u l t u r et r e n da n dv a l u e ss h o c kb e t w e e nt h ee a s ta n dt h e w e s t h i g h e re d u c a t i o nr e f o r m sa n dd e v e l o p si nd e p t hi nc h i n a a l lt h o s ei n c r e a s i n g l yh i g h l i g h tt h e d e f e c t sa n d d i s a d v a n t a g e so fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e s t h i se s s a yt a k e sa d v a n t a g eo ft h et h e o r yo fn o n c l a s s r o o me d u c a t i o na st h e b r e a k t h r o u g hp o i n t t os k e t c ht h ep r o b l e m si nt h er e f o r ma n dd e v e l o p m e n to fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni n u n i v e r s i t i e s t h ee s s a yc o n s i s t sf i v ep a r t s t h ef i r s tp a r ti si n t r o d u c t i o n t h es e c o n dp a r ta n a l y s e s t h ec o n n o t a t i o no fn o n c l a s s r o o me d u c a t i o ni n i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，a n dt h e n c o n c r e t e l ya n a l y s e s t h e c h a r a c t e r i s t i c s ，f u n c t i o na n de f f e c to fn o n c l a s s r o o me d u c a t i o ni n i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t h et h i r dp a r tm i n u t e l ya n a l y s e st h et h e o r ye v i d e n c ea n da c t u a l d e m a n do ft h eu s eo fn o n c l a s s r o o me d u c a t i o ni ni d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n t h ee d u c a t i o n m u s tp e r s i s ti ng u i d i n gb ym a r x i s tt h e o r ya n dm u s tb ef o u n d e do ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n ，p e d a g o g y ，p s y c h o l o g y a n de d u c a t i o n a l s o c i o l o g y i n t r o d u c i n g t h en o n c l a s s r o o m e d u c a t i o nt o i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e si st h ei m m i n e n tn e e di ns o c i a l t r a n s f o r m a t i o na n de c o n o m i cd e v e l o p m e n t i ti st h ei n h e r e n tl a wo f h i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n t i ti st h eo b je c t i v er e q u i r e m e n to fs e l f - d e v e l o p m e n to fu n i v e r s i t ys t u d e n t s i ti st h ei n e x o r a b l en e e d t oh e i g h t e nt h ea c t u a le f f e c to fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n t h ef o u r t hp a r ti st h ek e yp a r t t h ea u t h o rc o n s t r u c t i v e l y p u tf o r w a r dt h ep a t h st h a ti n t r o d u c i n gn o n c l a s s r o o me d u c a t i o nt o i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e s i ti st ou p d a t ee d u c a t i o n a li d e a s e tt h ei d e ao f p e o p l ef o r e m o s t ，t h ei d e ao fp r a c t i c ea n dt h ei d e ao fi n n o v a t i o n i ti st oa d ju s te d u c a t i o n a l p r i n c i p l e s - - e s t a b l i s ht h ep r i n c i p l eo fp e o p l eo r i e n t e d ，s t r e n g t h e nt h ep r i n c i p l eo fc o m b i n i n g i n c i t e m e n tw i t hm e e t i n gd e m a n d s i n s p i r et h e p r i n c i p l eo fu n i t i n gg u i d i n gw i t hp s y c h o l o g i c a l c o u n s e l i n g a n ds o l v et h e p r o b l e m s i nm i n da n di n p r a c t i c e i t i st oe n r i c he d u c a t i o n a l c o n t e n t s - - s t r e n g t h e nl i v i n gc o n s c i o u s n e s s ，t r a i nt h em o d e mc i t i z e nc o n s c i o u s n e s s ，c u l t i v a t e t h e t h o u g h to fu n d e r t a k i n g a n dd e v e l o pt h ei n t e r n a t i o n a l i z a t i o n i ti st oi n n o v a t ei ne d u c a t i o n a l m e t h o d s - - t u r nt op e o p l eo r i e n t e da n dc o m p r e h e n s i v ee d u c a t i o n a lc a r r i e r ，b e g i nt oe d u c a t ef r o m v a r i o u sa n g l e s i ti st oc o n s u m m a t em o d eo fe v a l u a t i o n - - s t i c kt os t r e n g t h e nd e v e l o p i n gf u n c t i o ni n t h ei d e ao fe v a l u a t i o n p e r s i s ti nq u a l i t ya n di n s i s to ns h o w i n gp e r s o n a l i t yi nt h ec o n t e n to f e v a l u a t i o n t h ef i f t hp a r ti sc o n c l u s i o n t h i se s s a yp r o v i d e san e wt h i n k i n gm e t h o df o rt h er e s e a r c h o fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e sa n di ta l s oi n j e c t sv i t a l i t yi n t ot h er e s e a r c h a t t h es a m et i m e ，t h ee s s a yl a i dt h et h e o r yf o u n d a t i o no fm a k i n gaf u r t h e rs t u d yo fn o n c l a s s r o o m e d u c a t i o ni ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n k e yw o r d s 1 i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e s n o n c l a s s r o o me d u c a t i o nc l a s s r o o me d u c a t i o n r e c e s s i v ec o u r s e 3 目录 1 - i ! 论1 1 1 研究背景和意义。1 1 1 。1 研究背景1 1 1 2 研究意义2 1 2 研究现状综述3 1 2 1 国内研究现状3 1 2 2 国外研究现状5 1 3 研究思路和研究方法。6 1 3 1 研究思路6 1 3 2 研究方法6 1 4 论文的创新点7 2 高校思想政治教育非课程教育的相关概述8 2 1 思想政治教育的非课程教育解读8 2 1 1 课程教育的内涵8 2 。1 2 非课程教育的界定9 2 1 3 思想政治教育的非课程教育解读1 0 2 1 4 思想政治教育的课程教育与非课程教育的辩证关系。1 4 2 2 高校思想政治非课程教育的特点、功能和作用1 6 2 2 1 高校思想政治非课程教育的特点1 6 2 2 2 高校思想政治非课程教育的功能1 7 2 2 3 高校思想政治非课程教育的作用1 8 3 高校思想政治教育引入非课程教育的理论依据和现实需求2 0 3 1 高校思想政治教育引入非课程教育的理论依据2 0 3 1 1 坚持以马克思主义理论为指导2 0 3 1 2 坚持以思想政治教育学、教育学、心理学、教育社会学为依据2 2 3 2 高校思想政治教育引入非课程教育的现实需求2 5 3 2 1 社会转型和经济发展的迫切需要。2 5 3 2 2 高等教育发展的内在规律2 6 3 2 3 大学生自身发展的客观要求2 8 3 2 4 提高思想政治教育实效性的必然需求2 9 4 高校思想政治教育引入非课程教育的路径探究3 l 4 。1 更新教育理念3 1 4 1 1 树立人格本位育人理念3 1 4 1 2 树立实践育人理念3 3 4 1 3 树立创新育人理念3 4 4 2 调整教育原则3 5 4 2 1 确立“以人的发展为本”原则3 6 4 2 2 坚持强化激励和满足需要相结合原则3 6 4 2 3 坚持启发引导和心理辅导相结合原则3 7 4 2 4 坚持解决思想问题和实际问题相结合原则。3 8 4 4 3 充实教育内容3 9 4 3 1 强化生命意识教育3 9 4 3 2 培育现代公民意识4 1 4 3 3 培养艰苦创业意识4 3 4 3 4 培养国际化意识4 5 4 4 创新教育方法4 6 4 4 1 教育范式向人本化转换4 6 4 4 2 教育载体向综合化拓展4 8 4 4 3 教育方式向多角度培养能力开辟5 0 4 5 完善评价模式5 2 4 5 1 评价理念坚持强化发展功能为主5 2 4 5 2 评价方式坚持以质性评价为标志5 3 4 5 3 评价内容坚持以彰显人格为上5 4 5 结语5 5 参考文献5 7 致谢5 9 攻读硕士学位期间发表的论文一6 0 高校思想政治教育的非课程教育研究 1 导论 1 1 研究背景和意义 1 1 1 研究背景 随着时代的发展，大学生思想政治教育工作面临的形势出现了新的变化。从国际形势看， 经济全球化、政治多极化、文化多元化和信息网络化的曰趋发展，国际敌对势力与我们争夺 青年一代的斗争更加尖锐复杂，大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的巨大冲击。从 国内来看，改革开放不断深化，我国经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式 日趋多样，大学生面临着政治信仰、理想信念、价值取向等方面的极大考验。传统的思想政 治教育在教育理念、教育原则、教育内容、尤其是教育方法上存在的缺陷与弊端日益凸显， 这种教育方法，重课堂理论灌输，轻课外实践锻炼、重说教，轻养成，将学生置于脱离现实 世界的理想的环境之中，严重影响了学生的学习积极性。阻碍了学生的独立性思维和个性化 思想的养成，限制了学生创造性思维能力的发挥，忽视了学生的个体差异性，严重影响了思 想政治教育的教学实效。同时，我国高等教育自身的改革和发展也在不断深入，特别是高等 教育现已进入大众化阶段，大学生思想政治教育在目标、任务、途径等方面必然要做出不同 于“精英教育”的深刻变革。因此，大学生思想政治教育应该与时俱进地更新理念、充实内 容、革新方法。 随着社会的发展，科技的进步，综合国力竞争的加剧，不同程度地改变着人们的生活方 式，影响着人t i 的意识形态。作为时代骄子的大学生，其思想观念、思维方式、行为模式、 价值取向都发生了一系列深刻的变化。过去已有的卓有成效的工作方式和途径也面临着新的 选择和严峻的挑战。伴随着上述情况的出现，高校思想政治教育该如何应对，己成为思想政 治教育者和研究者必须要面对和解决的问题。新形势为高校思想政治教育提供了难得的机遇， 同时也促进高校在进行思想政治教育中采取新方法、探索新途径、创设新环境。因此，高校 思想政治教育工作必须根据当代大学生主体意识强、思维方式活跃、知识丰富等深刻变化的 新特点，开展深入细致的心理健康教育，努力解决大学生的实际问题，强化社会实践的思想 山西财经大学2 0 1 2 届硕士毕业生论文 政治教育功能，积极探索大学生思想政治教育的新途径。使思想政治教育更具有说服力、战 斗力、凝聚力。 本论文就是通过大量的文献资料研究，在探索高校思想政治教育新方法的大趋势下，建 设性地提出在高校思想政治教育工作中引入非课程教育的观点。由于目前学界在这方面的研 究还没有真正广泛开展，只有极少数人涉猎这个领域。尤其是对高校思想政治非课程教育在 思想政治教育中的必要性、功能作用、成效等还没有开始深入、系统的研究，更没有获得丰 富的研究成果。因此更有认真研究的必要性和紧迫性。 1 1 2 研究意义 研究“高校思想政治非课程教育”为思想政治教育工作的变革、发展和创新都有极其重 要的意义。 第一，促进大学生全面发展的需要。高校思想政治教育的目的是为培养全面发展的人才， 即，引领大学生学会生存的方法和做人的方法。非课程教育的显著特点就是能充分尊重受教 育者的主体地位、个性特点和个体发展的需要，充分利用家庭、社会、生活、实践、信息网 络等丰富资源作为具体承载，进行鲜活的教育展现。以“随风潜入夜，润物细无声”的方式 促进学生感悟生活、感悟人生，进而强化了学生情感、意志、兴趣、需要等个性素质的培养， 从而增强了大学生的社会责任感和社会适应能力，并把潜在的思想和价值观念内涵于人的品 格修养中、渗透到人的具体行动中，充分实现大学生个体的全面发展。 第二，提高大学生思想政治教育实效性的需要。实效性是人们社会活动的实际有效性， 指人们在社会活动中较为理想地达到预期目的，满足社会与人们的相应需要。实效性是大学 生思想政治教育的一个关键性问题，己成为当前高校思想政治教育面临的一个迫切需要解决 的重大课题。高校思想政治教育的实效性是指思想政治教育的内容能真正被大学生理解和接 受，并内化于大学生的思想观念中，内涵于大学生举手投足的实际行动中。研究高校思想政 治教育的非课程教育，目的就是不断加强教育的自主性。激发学生自我认识、自我教育、自 我管理的能力，帮助学生在自我修养巾进行自我完善，使自我教育成为学生的自觉行为。从 而达到提高大学生思想政治教育实效性的目的。 第三，拓宽高校思想政治教育途径的需要。氲以来我国的思想政治教育方法呈现出形 式多样、丰富多彩的特点。但还是侧重f 正面的、直接的、以灌输与认知为丰的教育方法， 远不能达到理想的教育效果。思想政治非课程教育作为课程教育的必要补充，能够充分合理 高校思想政治教育的非课程教育研究 地利用家庭、社会、生活、实践、信息网络等丰富资源，可以使思想政治教育形式更加丰富， 内容更加充实，效果更加显著；非课程教育对大学生的影响涉及到智、情、行、意、行，是 全方位多角度的，因而，能够促进大学生的个性发展和人格完善，增强大学生的抗挫折能力， 增进大学生身心健康，使大学生形成健康、乐观、积极、向上的个性品质，进一步促进大学 生的全面发展。所以，思想政治非课程教育能极大地拓宽高校思想政治教育工作途径。 1 2 研究现状综述 1 2 1 国内研究现状 我国古代儒家教育思想中所蕴含的教育理念，就是非课程教育研究的坯基。其中三字 经、 弟子规被世人誉为天底下最好的蒙学教材，博之以文、约之以礼，传承文化、开 发智慧，净化灵魂，升华修养，陶冶情操、完善人格。儒家注重的伦理纲常，是从洒扫庭除 的家居生活到君臣相分的官场应酬，无所不包，无所不有。儒家讲的“极高明而道中庸”， 注重的就是把最高的治国平天下的道德规范同日常生活中的道德教育结合起来，使人们在日 常生活中，通过礼仪、礼节的形式，实际温习和践履道德规范，不仅可达到强化道德规范的 约束作用，而且能内化为人的品格和气节。儒家还强调主体躬行践履，认为只有这样，才能 够塑造出人格完善的社会有用之才。“士而怀居，不足以为士矣”，作为有理想有抱负的知 识分子，当有无穷责任、无穷事业，走向社会、服务于社会，贪图安逸，饱食终日，无所用 心，就是“士”的耻辱，就不配当一个知识分子。在儒家看来，忧患境域的摆脱，人本精神 的高扬，道德素养的提升，和谐境界的实现，无一能够离开人们投身现实、奋发进取的努力 和作为。中国自古就有“半部论语治天下”之说。2 0 世纪二三十年代陶行知的“生活德育” 思想，不仅在中国的思想启蒙、文化教育与爱国救亡中鼎足而立，做出了彪炳史册的贡献， 而且直到今天还在对中国以及世界不少国家的教育改革，程度不同地发生着积极的影响。高 德胜在知性德育及其超越、 生活德育论两书中简述道：“真实有效的德育必须从生 活出发、在生活中进行并回到生活”，“生活德育是整体性、社会性、实践性、真实性、有 效性德育，是对知性德育的全面超越”。1 9 8 8 年，世界三分之二的诺贝尔奖获得者在巴黎发 表宣言说：“如果人类要在二十一世纪生存下去，就必须回头两干五百年，去汲取孔子的智 慧”。由此可见，我们的先祖很早就已经开始躬行践履“非课程教育”。 山西财经大学2 0 1 2 届硕士毕业生论文 然而，在我国真正有“非课程教育”这种称谓，并与思想政治教育相联系研究，直到今 天仍是“蒙态期”。据笔者掌握的资料文献来看，到目前为止，国内学者们还没有对高校思 想政治教育的非课程教育开展广泛的理论研究，只有极少数人涉猎这个领域。如周长春在新 形势下大学生思想政治教育探索中，论述了开展思想政治教育的非课程教育要从认清形势， 努力解决大学生的实际问题；思想政治教育要紧跟时代步伐，深入开展社会实践；思想政治 教育要叩启心灵之扉，深入开展心理健康教育；加强网络思想政治教育阵地建设等途径入手。 李鹏、卢再鸣也在新形势下拓展大学生思想政治教育的非课程教育途径的几点思考中简 单分析了高校思想政治非课程教育的发展途径问题，只产生了一些粗浅的认识。据了解，学 者们对经济变迁、社会变迁、文化多元化背景对高校思想政治教育的影响以及加强和改进对 策的研究甚多，还有学者研究了高校思想政治教育的理念、原则、内容、方法、载体的改革 与创新。 周瑛慧在市场经济条件下高校学生思想政治工作模式研究一文中，分析了在市场经 济条件下大学生价值观念的变化已逐渐向价值主体自我化、价值取向功利化、价值目标短期 化、实现价值的途径多样化转化。郑逸芳在经济全球化下的高校思想政治教育一文中提 出，经济全球化趋势给高校思想政治教育带来了新课题：首先，经济全球化为西方发达资本 主义国家对我国的思想文化渗透提供了便利条件。一是资本主义世界观、人生观、价值观的 侵害；二是有害大学生身心健康的伦理观、道德观以及黄色流毒；三是制造社会、政治、经 济混乱的黑色通道。其次，经济全球化呼唤着“创新性人才”。最后，经济全球化下各种非 马克思主义价值观念也会影响高校青年的思想观念。廖官生在在市场经济条件下对大学生 思想政治教育的思考中论述了部分高校领导对大学生思想政治教育工作的重要性认识不到 位，没有把大学生的思想政治教育摆在首位，贯穿于教育教学的全过程；思想政治教育与大 学生思想实际结合不紧，针对性、实际性、吸引力和感染力都不强；全社会关心支持大学生 思想政治教育的合力尚未形成。凌四立在市场经济条件下高校学生思想政治工作谈中， 分析市场经济条件下高校学生思想政治_ 作要：第一，更新思想观念。牢固确立不唯书、不 唯上、只唯实的观念；确立“作为”与“地位”双向互动的观念；第二，充实思想政治教育 新内容；第三，创新 二作方法。虚功实做；文火细雨；渗透结合；锲而不舍；重心下沉，双 向交流。娄春婷在市场经济与大学生思想政治教育创新中分析新形势下人学生思想政治 3(2扳学厶五、，rn 学业子大k 农究建考研福思 式0的，模载育谈作，教作 丁育治t 治教政治政治想政想玫思想思想生思生思学生学校大学校川对校-阿的下高下下件下件化条件条球济条济全经济经济场经场经市场市0 在，兰 慧芳生立 瑛逸官四周郑廖凌 j j i 高校思想政治教育的非课程教育研究 教育必须注重创新：第一要赋予思想政治教育新内涵。坚持以人为本，发挥舆论引导、思想 引领、精神激励、道德教化、文化熏陶的功能和作用；要注重和谐发展；协调利益关系；激 发创新活力。第二要拓展思想政治工作的领域，包括理想信念教育，人文素质教育，心理健 康教育。第三要创新教育手段和方法，用正确、积极、健康的思想文化占领校园网络教育阵 地；利用网络优势和多媒体技术，改进教育教学方法。”。王丽丽在“以人为本”视域下大学 生思想政治教育研究中论述了思想政治教育方法的新要求：尊重理解学生，实现思想政治 教育与学生实际需要相结合；服务满足学生，实现思想政治教育与心理健康教育相结合；开 发发展学生，实现灌输与渗透教育相结合。胡凯在思想政治教育生活化研究中论述了生 活是思想政治教育的真实根基；批判了脱离生活的思想政治教育：思想政治教育理想化是对 生活现实的遗忘、思想政治教育知识化是对生活底蕴的剥离、思想政治教育工具化是对生活 主体之失落。黄春燕在思想政治教育社会化研究中分析了思想政治教育社会化在背景上 是适应开放社会，是教育面向世界、面向现代化、面向未来趋势下的本质发展；在形态上不 仅是与外部系统各领域渗透，而且是教育系统内各因素的相互衔接和整合；在目的上是培养 社会化的人，服务于人的社会化需要。汤爽在大学生思想政治教育中的隐性教育研究中 简述到，实施隐性教育有利于知识的渗透与拓展、可以增强大学生道德认知能力、可以促进 大学生素质的整合与升华、能够尊重和满足大学生的合理需要、引导和促进大学生进行自我 教育。也有学者研究了社会实践是大学生素质教育的重要把手。虽然这些研究成果都局限于 某一视角，但都可以为研究高校思想政治教育的非课程教育提供有益的借鉴。 1 2 2 国外研究现状 西方没有“思想政治教育”此类概念，但实际上，却采用多种综合化的教育形式，将人 文科学与自然科学等多学科基础知识融会贯通，并从事了大量思想政治教育工作。国外重视 隐性渗透教育，常常将宗教思想渗透到生活中去，这些渗透方法在道德教育中起了重要作用， 从侧面体现了西方思想政治教育的隐蔽性和巧妙性。进入2 0 世纪后，西方道德教育的实践环 节成为普遍现象，许多大学积极支持学生参加各种实践活动，注重在实践中使学生受教育， 有的国家还用法律强制大学生参加社会实践活动，显示了实践育人的重要性。美国心理学家 科尔伯格认为，应该在交往实践和生活情景中促进学生的品格形成。美国教育家杜威从实用 主义立场出发提出“生活即教育”的观点，认为生活是教育的原野，实行开放的“大德育”， 娄春婷l 订场经济与大学生思想政治教育创新，载中国i i j 场2 0 0 6 ，9 山西财经大学2 0 1 2 届硕士毕业生论文 将理论与社会生活的各方面潜移默化结合，充分发挥社会实践的育人功能。法国启蒙思想家 卢梭主张通过习惯培育与自然教育的德育方法来培养人的道德品质，强调受教育者的情感和 内在需要。在他的爱弥尔一书中简述了自然后果法、经验学习法、情感陶冶法、人格感 化法等教育方法，认为受教育者可通过实际生活培养善良情感、道德习惯来锻造个体道德意 志，从而发展人的各种天赋。瑞士教育和发展心理学巨匠皮亚杰从个体发展的角度论述了“活 动”是个体道德形成、发展的源动力，在道德领域中，协作性活动最能促进道德的发展。2 0 世纪8 0 年代以来，西方学术界出现了一批有关全人教育的期刊与著作。美国的隆米勒( r o n m i l l e r ) 是当今提出现代意义上“全人教育”的第一人，在他所著的全人教育评论( 即后来 的交锋：寻求生命意义与社会公正的教育) 一书中，认为从全人的本质来看，精神性更胜 于物质性，从当今时代来看，教育更应该着重于人的内在，比如情感、创造力、想象力、同 情心、好奇心等，尤其要注重自我实现。这些成果在世界各国德育发展过程中都取得了显著 成效，对今天研究高校思想政治非课程教育具有积极的借鉴意义。 1 3 研究思路和研究方法 1 3 1 研究思路 本论文的研究目的在于探索非课程教育理论在高校思想政治教育工作中的运用。它既是 一个实践性课题，又是一个理论性课题，因此，我写作遵循的思路是沿着非课程教育是什么， 为什么要引入非课程教育，怎样在思想政治教育工作中开发非课程教育来行进的。在结构上 除导论和结论之外，主要分为高校思想政治教育非课程教育的相关概述、高校思想政治教育 引入非课程教育的理论依据和现实需求、高校思想政治教育引入非课程教育的路径探究三个 板块。 1 3 2 研究方法 本论文坚持以马克思主义理论为指导，以辩证唯物主义和历史唯物主义为依托。坚持文 献研究与实证研究相结合、借鉴现代系统理论和历史研究相结合、理论联系实际，吸收自然 科学和其它社会科学新成就的方法，基础理论研究和应用对策研究相统一的研究原则。运用 思想政治教育学理论、教育学、心理学、教育社会学、等多学科的最新研究成果，结合本人 高校思想政治教育的非课程教育研究 多年来的工作经历，然后做出理性的分析和归纳，从而使研究成果突破一般抽象的理论概括， 力求做到材料具有丰富性、分析具有科学性、观点具有详实性、对策具有可操作性。 1 4 论文的创新点 本论文采用新视角来研究高校思想政治教育的发展问题。可以扩大视野，转变人们的思 维方式，提供新的解决问题的切入点。本文首次对思想政治非课程教育进行了系统的概括和 阐释，并界定了其概念；运用比较的方法，尝试性地提出：思想政治教育的课程教育与非课 程教育的辩证关系；思想政治教育的隐性课程教育与非课程教育的区别、联系；建设性地提 出在高校思想政治教育中引入非课程教育的路径。为拓展我国高校思想政治教育途径研究提 供了新思路，注入了新活力，并且为高校思想政治教育非课程教育的深入研究奠定了理论基 础。 山西财经大学2 0 1 2 届硕士毕业生论文 2 高校思想政治教育非课程教育的相关概述 在高等院校中，思想政治教育的实施途径一般包括：课程教育和非课程教育两大类。要 研究高校思想政治教育的非课程教育，首先要对思想政治教育的非课程教育作认真解读，对 其特点、功能、作用有清醒的认识，这是进一步展开研究高校思想政治非课程教育的理论前 提。 2 1 思想政治教育的非课程教育解读 念。 要准确地理解思想政治非课程教育，必须先了解课程教育的内涵、界定非课程教育的概 2 1 1 课程教育的内涵 “课程”一词来源于拉丁语c i u r s u s ，意为“跑道”，转义为教育术语，意味着学习者的 路线。据词源记载，课程一词在我国古代文献资料中就己出现，“宽著期限，紧著课程”， 指功课进程，也指教学科目，可以是一个教学科目也可指一个专业的全部教学科目。近代以 来课程术语广泛出现在教育文献资料中，常用课程这一术语表示学校教学和教育的整体计划， 总称为“课程标准”。到了当代课程的内涵几乎和学校教育的内涵没有什么区别了，我国课 程论学者钟启泉认为，课程是包含了教育目标、教育内容、教学活动乃至评价方法在内的广 泛的概念，意味着学生在学校教师指导下的整个生活、活动的总体计划。由此可见，广义课 程既指课堂内的，也指课堂外的；它不仅指各门学科，而且指学校范围内切使学生学有所 获的努力。显然，广义课程突破了以课堂、教材和教师为中心的界限，使学校教育活动克服 了以学科、智育为转移的唯理性模式的束缚，在更广阔的范围内选择教学内容。因此，教学 计划所规定的学校情景中的各种活动，都可以列入课程这个概念之中。 随着社会的不断发展变化，课程这一古老的概念也被注入了“新鲜血液”，国内学者们 提出了新的课程定义理论：如“学校经验”说把课程理解为“由学校所实施的施加教育影响 1 侧源，p 3 9 4 2 谢安邦高等教育学高等教育版社2 0 0 6 7 p 2 3 5 高校思想政治教育的非课程教育研究 的计划”是“受教育者在教育者影响下获得的经验”，或把课程理解为“学生通过学校教育 环境获得旨在促进其身心全面发展的教育性经验”把课程的本质理解为学生在学校接受的直 接经验和间接经验的总和。“学校经验”说突出了课程内容与学习者生活经验之间的互动关 系，用经验观念代替知识观念强调了个体直接经验的重要性。通过上述分析，课程概念的内 涵发展至今可作如下概括：所谓课程，是学习者在学校教育环境中所获得的整体性教育经验 的总和。即，