（思想政治教育专业论文）高职学生思想政治教育中的文化管理研究.pdf

t h er e s e a r c ho nc u l t u r a lm a n a g e m e n to fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nf o rv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s b y x un i n i b a ( h u n a nn o r m a lu n i v e r s i t y ) 2 0 0 4 at h e s i ss u b m i t t e di np a r t i a ls a t i s f a c t i o no ft h e r e q u i r e m e n t sf o r t h ed e g r e eo f m a s t e ro fm a n a g e m e n t p u b i ca d m i n i s t r a t i o n i n t h e g r a d u a t es c h o o l h u n a nu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r p r o f e s s o rd e n gy a n p i n g n o v e m b e r , 2 01 0 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所 取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任 何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 作者签名：c 彳f z f 巳 日期：知归年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意 学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文 被查阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编 入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇 编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：c 弓f 殄f 巳 导师签名： e l 期： ，一 年，z ，月矿e l e l 期：驴，矿年，- 月r日 高职学生思想政治教育中的文化管理研究 摘要 从管理学的角度来看，高校管理经历了从经验管理、制度管理到文化管理的 发展历程。而目前我国大多数高校的管理还处于制度管理甚至是经验管理的阶段， 根据高校的发展状况和社会环境，这种管理状态亟待要改变，改变的方向就是从 目前的经验管理和制度管理上升到文化管理。 思想政治教育管理是高校最主要的管理工作，作为高校管理工作的主要组成 部分，思想政治教育的管理也面临着从经验管理、制度管理向文化管理的转变。 本文以高职院校学生的思想政治教育管理为研究的样本，对目前我国高职院校学 生的思想政治教育管理的转变提出自己的建议。 作者首先讨论了高校文化管理的内涵，特别指出高职院校文化建设和高职院 校文化管理的关系，它们既相互联系又有所不同，并且着重指出高校的管理模式 转变为文化管理的重要意义。 其次，作者重点讨论了目前我国高职院校学生思想政治教育管理模式存在的 问题，并结合我国高职院校学生的特点，进一步指出高职院校学生思想政治教育 实施文化管理的必要性。 最后，作者针对我国高职院校学生的特点，参考一般高校文化管理的经验， 讨论了我国高职院校思政管理实施文化管理的目标、特点、方法和途径，与大家 商榷。 关键词：文化管理；思想政治教育；高职学生 硕十学位论文 a b s t r a c t f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fp r i n c i p l e so fm a n a g e m e n t ，u n i v e r s i t ym a n a g e m e n th a s g o n ef r o me x p e r i e n c em a n a g e m e n t ，s y s t e mm a n a g e m e n tt oc u l t u r a lm a n a g e m e n t a t p r e s e n t ，t h em a n a g e m e n t o fm o s to fu n i v e r s i t i e si ss t i l li nt h es t a g eo fs y s t e m m a n a g e m e n t ，e v e n t h e s t a g e o f e x p e r i e n c em a n a g e m e n t a c c o r d i n g t ot h e d e v e l o p m e n to fu n i v e r s i t ya n ds o c i a le n v i r o n m e n t ，t h em a n a g e m e n ts t a t ei sn e e d e dt o c h a n g ef r o mt h ep r e s e n te x p e r i e n c em a n a g e m e n ta n ds y s t e mm a n a g e m e n tt oc u l t u r a l m a n a g e m e n t i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nm a n a g e m e n ti s t h em a j o rm a n a g e m e n to f u n i v e r s i t i e s u n i v e r s i t ym a n a g e m e n t i sa l s o f a c i n g t h e p r o b l e mo fc h a n g e f r o m e x p e r i e n c em a n a g e m e n t ，s y s t e mm a n a g e m e n tt oc u l t u r a lm a n a g e m e n t i nt h i sp a p e r ， t h es u g g e s t i o no fc h a n g eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nm a n a g e m e n to f v o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t si nc h i n aw a sp r e s e n t e d f i r s t l y , t h ec o n n o t a t i o no fc u l t u r a lm a n a g e m e n ti nu n i v e r s i t i e sw a sd i s c u s s e d p a r t i c u l a r l y , t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h eu n i v e r s i t yc u l t u r a lm a n a g e m e n ta n dc u l t u r a l 一 d e v e l o p m e n t w a sp o i n t e do u t t h e yw e r ei n t e r r e l a t i o nb u ta l s od i f f e r e n c e s p a r t i c u l a r l y , i ti sv e r yi m p o r t a n tt oc h a n g et h eu n i v e r s i t ym a n a g e m e n ti n t oc u l t u r a l m a n a g e m e n t s e c o n d l y ，t h ep r o b l e m so ft h ec u r r e n tu n i v e r s i t ym a n a g e m e n tw e r ep o i n t e do u t a c c o r d i n gt ot h ec h a r a c t e r i s t i c so fv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s ，i t i s n e c e s s i t yt o i m p l e m e n t t h ec u l t u r a l m a n a g e m e n t i n u n i v e r s i t i e s ，p a r t i c u l a r l y i nv o c a t i o n a l u n i v e r s i t i e si nc h i n a f i n a l l y ，t h ec h a r a c t e r i s t i c s ，m e t h o d s a n dm e a n so fc u l t u r a lm a n a g e m e n ti n c h i n a sv o c a t i o n a lu n i v e r s i t i e sw e r ed i s c u s s e db a s e do nt h ec h a r a c t e r i s t i c so f v o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t sa n dt h ee x p e r i e n c eo fu n i v e r s i t yc u l t u r a lm a n a g e m e n t k e yw o r d s ：c u l t u r a lm a n a g e m e n t ；i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n ；v o c a t i o n a l s t u d e n t s 1 1 1 高职学生思想政治教育中的文化管理研究 目录 学位论文原创性声明和学位论文版权使用授权书i 摘要i i a b s t r a c t i i i 第1 章 绪论1 1 1 研究背景1 1 2 研究意义1 1 2 1 理论意义1 1 2 2 实践意义2 1 3 研究现状综述2 1 3 1 国内相关研究综述3 1 3 2 国外相关研究综述4 1 4 研究目的、研究内容和研究方法5 1 4 1 研究目的5 1 4 2 研究内容5 1 4 3 研究方法5 第2 章高职院校文化管理与学生思想政治教育6 2 1 文化管理的内涵及主要特征6 2 1 1 文化管理的内涵6 2 1 2 文化管理的主要特征7 2 2 高职院校文化与高职院校文化管理7 2 2 1 高职院校文化建设7 2 2 2 高职院校文化管理一8 2 2 3 高职院校文化管理与文化建设的关系9 2 3 文化管理对于高职院校学生思想政治教育的作用1 0 2 3 1 文化管理有利于高职院校学生思想政治教育原则的实现1 0 2 3 2 文化管理有利于高职学生思想政治教育培养目标的实现l l 2 3 3 文化管理是高职学生思想政治教育发展的需要1 2 第3 章高职院校学生思想政治教育文化管理中的问题分析1 3 3 1 管理者方面存在的问题1 3 3 1 1 缺乏文化管理的意识1 3 3 1 2 缺乏文化管理的目标1 4 i v 硕l 学位论文 3 1 3 缺乏文化管理的内容1 4 3 1 4 缺乏文化管理的方式、方法1 5 3 1 5 缺乏文化管理的机制和制度1 5 3 1 6 缺乏文化管理的学校文化环境1 6 3 2 高职院校学生特点要求实施文化管理1 7 3 2 1 学生整体层次不高1 7 3 2 2 学习动力不足1 7 3 2 3 心理问题突出1 7 3 2 4 人生价值观多元化、不稳定1 8 3 2 5 思想比较活跃，动手能力较强1 8 第4 章高职思想政治教育文化管理的目标与特点2 0 4 1 高职院校思想政治教育文化管理的目标2 0 4 1 1 政治素质目标一2 0 4 1 2 道德素质目标2 0 4 1 3 心理素质目标2 1 4 2 高职院校思想政治教育文化管理的特点一2 1 4 2 1 加强对高职院校文化建设和人文精神的渗透的管理2 l 4 2 2 注重对高职学生人生价值观与职业理想教育的管理2 2 4 2 3 促进高职学生全面发展和人文素质养成的管理2 2 4 2 4 增强高职学生对行业文化、企业文化适应性的管理2 3 第5 章高职学生思想政治教育文化管理的主要方法与途径2 4 5 1 高职院校学生思想政治教育文化管理的主要方法2 4 5 1 1 强调价值管理与方向性原则相统一2 4 5 1 2 坚持人性管理与自我教育法相结合2 5 5 1 3 坚持激励管理与激励教育法相结合一2 5 5 1 4 坚持情感管理与疏导教育法相结合一2 6 5 2 高职院校学生思想政治教育文化管理的主要途径2 7 5 2 1 在课堂文化中进行学校文化精神与价值观念的渗透2 7 5 2 2 着力校园精神文化和物质文化环境的建设2 8 5 2 3 重视制度文化建设3 0 5 2 4 做好党团组织的组织文化的引领3 l 5 2 5 注重开展社会实践活动3 3 5 2 6 增强文化管理意识和服务意识3 3 结论3 5 参考文献3 7 v 高职学生思想政治教育中的文化管理研究 附录a高职院校学生思想政治教育中文化管理的现状调查问卷4 0 附录b高职院校学生思想政治教育中文化管理的现状调查问卷的数据统计 表4 2 附录c高职院校学生思想状况调查问卷4 4 致 射4 6 v i 硕十学位论文 1 1 研究背景 第1 章绪论 高职教育是一种特殊类型的高等教育，具有职业性、实践性、开放性、时代 性等特点。与普通高校相比毕竟有所不同，在办学类型和人才培养模式等方面都 有所不同。教育部在2 0 0 0 年1 月关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 中明确提出了高职的培养目标是，“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管 理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门 人才。培养什么人，如何培养人是高职教育的核心问题。在高职教育大发展的 浪潮中，高职院校往往重于规模的扩张和办学模式的构建，对高职学生的思想政 治教育和德行的提升认识不足，重视不够，研究不深，办法不多。目前，高职院 校基本上沿袭了普通高校学生思想政治教育管理模式，或停留在一些学校升格前 的中职教育模式上，缺少对高职学生特点的分析，思想政治教育工作缺少针对性。 “文化管理”的提出，是对传统的高职重制度建设、轻文化引导，重行为约束、 轻个性发展的思想政治教育管理理念的一次革命，也是我国高职教育进入2 1 世纪 后，融入世界高职教育发展浪潮的必经之路。 1 2 研究意义 探索高职院校学生思想政治教育的文化管理，把握其规律性，对切实加强和 改进高职院校学生思想政治教育具有重要的理论意义和实践意义。 1 2 1 理论意义 传统的学生思想政治教育理论要求对学生进行灌输式的教育，通过灌输式的 教育贯彻管理理念。这种管理理念强调学生对管理的服从，强调管理的主客体关 系。这种管理理念和模式在高职院校学生思想政治教育管理中表现得更为明显， 因为大多高职院校的学生管理者认为高职学生的入学成绩低，从而认为高职学生 的素质低，对素质低下学生的管理应该主要应用管制的教育管理方式。 文化管理理论的兴起对上述管理教育模式和理念提出了质疑。文化管理理论 最大的理论转变是从被管理者的角度出发考虑管理的相关问题，这是一个管理理 论巨大的转变。文化管理理论把被管理者当做主体的人看待，而不是把被管理者 当做客体的被管制的物。把这一管理理论应用到学生思想政治教育管理工作中， 国关于加强高职高专教育人才培养工作的意见，2 0 0 0 。l 高职学生思想政治教育中的文化管理研究 就是要求学生思想政治教育管理工作者把管理的出发点放在学生身上，真正为学 生的利益考虑，根据学生的要求确定教育管理的目标和方式。这可以说是学生思 想政治教育管理理论的巨大转变和进步。 高职院校学生文化管理，突出强调高职院校文化的主导作用，非常注重管理 中的文化内涵，充分体现以学生为中心的管理思想。以科学管理为基础，融入现 代文化管理理念，反映了现代高职院校学生思想政治教育管理的新思路，新发展。 以文化管理为导向的管理模式将成为高职学生思想政治教育实施的有效载体，是 符合时代发展规律的教育管理理念。 1 2 2 实践意义 要使高职院校学生思想政治教育过程有序和合理地进行，最大限度地调动学 生接受教育的积极性，就需要有一定的管理行为同步跟进，从而使这种从外部向 学生传输的思想政治观念能够反复地、有规律地为学生所接受。因此，管理作为 可承载并传递教育内容或信息的载体，是高职院校学生思想政治教育过程本身不 可或缺的重要因素。中共中央2 0 0 4 年颁发的第1 6 号文件，把“坚持教育和管理相 结合”上升为加强和改进大学生思想政治教育的一个基本原则，要求我们在认识 上克服把管理与思想政治教育割裂开来的倾向，在实践上坚持把思想政治教育融 于高校的整个管理之中，更新管理理念，明确目标、创新内容，拓展方法和途径。 其中，文化管理应是高职院校学生思想政治教育管理的应有之义。本文试图运用 文化管理理论来研究高职学生思想政治教育的理念、内容，揭示文化管理与高职 学生思想政治教育的关系，阐明文化管理对高职学生思想政治教育的作用与必要 性，论明高职院校学生思想政治教育文化管理的目标与特点等问题，这对高职院 校学生教育管理工作中如何树立文化管理的理念，通过加强和改善文化管理，弥 补纯制度管理的不足以及制度文化建设的不足，进而达到加强和改善高职院校学 生思想政治教育的目的，具有重要的实践意义。 1 3 研究现状综述 文化管理理论是在企业文化管理和组织文化管理基础上形成的。2 0 世纪8 0 年代初，美国的威廉大内教授提出了企业文化的概念，即企业文化是成功的力量。 之后，美国的埃德加沙在此基础上提出了组织文化理论。在此基础上，西方的 一些学者和专家正式提出了文化管理理念。随着社会管理科学的发展，将文化管 理引入学校管理建设已成为潮流和趋势。 。中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见学习辅导百问【m 】北京：中国人 民大学出版社，2 0 0 5 ，5 6 。威廉大内z 理论f m 】北京：中国社会科学出版社，1 9 8 4 ，2 5 2 硕 ：学位论文 1 3 1 国内相关研究综述 目前国内学术界对于“高校文化管理”的研究取得了一些研究成果，但全面、 深入研究高校文化管理及高职学生思想政治教育中的文化管理的相关研究的学术 成果不多，专著也非常少，具体归纳如下： 一、提出学校文化管理是最高层次的现代学校管理方式。陶然的学校文化 管理新思维一书中指出，学校文化管理是建立在经验管理、科学管理基础之上 的人本管理，尽管大多数学校处在科学管理和经验管理的阶段，但是这并不妨碍 我们对文化管理模式的探讨。书中提出学校文化管理的概念，即把学校管理的软 要素作为学校管理的中心环节的一种现代学校管理方式，它从人的心理和行为特 点入手，培养学校的共同价值和师生的共同情感、形成学校自身的文化，突出强 调学校文化的主导作用，非常注重管理中的文化内涵，充分体现以人为中心的管 理思想。 二、抽象出文化管理的基本特征。如郭必裕在其文章高校文化管理简论 中谈到，文化管理的核心是以人为本，追求和谐，其功用在于“不治而治 。罾他 认为文化管理有三个基本特征：无为管理( 即，不治而治) 、人本管理及柔性管理。 黄前程在文化管理初探一文中分析了文化管理的理论前提是“现实的人学理 论； 方法论是“管理文化论 。 三、强调高校文化管理的重要性。杨振峰在文章文化管理与学习型组织的 构建中强调：学校管理目标呼唤文化管理；学校组织特点呼唤文化管理；创新 教育呼唤文化管理等。 四、对高校文化管理模式内涵的探讨。沈玲在学校文化管理的实践模式 中提到：学校文化管理不仅是一种管理思想，也是一种实践模式，它以学校文化 为开端，以营造“精神家园”、创建高层次文化群体、整合积极的价值观念、培育 学校文化管理的归属感为主要目标。 五、对高校文化管理的实现途径进行探索。如郑桂芳的文章加强校园文化 管理建议从以下几个方面强化文化管理：价值管理；人性管理；激励管理；情 感管理。 徐振球在文章学校文化管理“行动 策略中则强调探索学校的文 化管理，落实文化管理的核心理念，在操作中具体体现为“四大行动 。 六、对高职学校文化管理问题进行论述。如刘宝萍在高职院校的学校文化 管理中提到，文化管理是人文化的柔性管理；是团队精神和情感交融的管理； 陶然学校文化管理新思维【m 1 北京：中国人事出版社，2 0 0 5 ，7 o 郭必裕高校文化管理简论【j 】煤炭高等教育，2 0 0 7 ，( 5 ) ，4 2 o 黄前程文化管理初探f j 】现代管理科学，2 0 0 7 ，( 9 ) ，1 0 8 固杨振峰文化管理与学习型组织的构建【j 1 黑龙江教育，2 0 0 4 ，( 7 ) ，7 7 o 沈玲学校文化管理的实践模式【j 1 山西财经大学学报，2 0 0 7 ，( 4 ) ，8 0 郑桂芳加强校园文化管理【j 】j 辽宁行政学院学报，2 0 0 7 ，( 8 ) ，6 8 o 徐振球学校文化管理“行动”策略【j 】学校管理，2 0 0 7 ，( 9 ) ，5 6 3 高职学生思想政治教育中的文化管理研究 是塑造学校形象、弘扬先进文化的管理；是推进精神文化创新，不断增强学校文 化吸引力和感召力的管理。他认为要坚持学校文化管理追求发展、适应变化、 突出特色、构建和谐的原则，采取正确的对策，提升学校文化管理的效能。 1 3 2 国外相关研究综述 国外高校的管理模式大多经历了经验管理、制度管理和文化管理的阶段，所 以目前国外高校的文化管理模式比较成熟，相关的文献也较多，值得我们借鉴。 比如说，d o r i sf o r t i n 的文章t h ec a n a d i a nm o d e lo fo f f e n d e ri n t a k ea s s e s s m e n ta n d r e f e r r a lst oe d u c a t i o np r o g r a m si nc a n a d i a nf e d e r a lp e n i t e n t i a r i e s ，以加拿大的大学 为分析的样本分析了文化管理的相关问题；再比如说c s d u s e 的文章t h e q u a l i t yo fa c a d e m i cs t a f f ：s t u d e n ta s s e s s m e n tv e r s u sa ne v a l u a t i o no ft h ee m o t i o n a l i n t e l l i g e n c e ) ) ：t a i tds h a n a f e i t 的文章e s t a b l i s h m e n to fe v a l u a t i o ni n d i c a t o r sf o r s t u d e n tp r a c t i c a lt r a i n i n gi ni n s u r a n c ei n d u s t r y ) ) ；w e n d yh a s t i n g s 的文章t h e c o n s t r u c t i o no fa ni n s t r u c t i o n a l q u a l i t ys y s t e m f o ri n d u s t r i a l t e c h n o l o g y e d u c a t i o n ) ) ；t e r r it a n i e l i a n 的文章t h ee f f e c t so fa ne m o t i o n a lm a n a g e m e n t p r o g r a m m eo nt h ew o r ke m o t i o n a ls t a b i l i t y a n di n t e r p e r s o n a l r e l a t i o n s h i p so f v o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s ) ) ；c o l i npw e s t 的文章( t h ei n f l u e n c eo fp e r s o n a la n d e n v i r o n m e n t a lf a c t o r so np r o f e s s i o n a l i s mi nm e d i c a le d u c a t i o n ) 等等，分别从不同 的高校教育领域对文化管理以及相关问题作了详细的论述。当然，国外文献讨论 这一问题的文献较多，具体说来，有以下几点研究方法需要学习。 一是微观的研究视角。国外文献对这一问题的研究的切入点特别值得我们借 鉴和学习，那就是研究问题的角度的微观性，讲到文化管理的问题不是单纯的就 文化管理谈管理，而是以某个国家、某个地区或某个组织为研究的样本。小视角 大口径的研究方法值得学习。 二是广泛的论据。国外文献在论述文化管理相关问题时，论证的材料的范围 极其广泛。国内的文献在做这一问题的研究时，材料相对缺乏，所以，在研究的 过程中要占有大量的材料。 多学科交叉研究。国外文献在研究文化管理的相关问题时，一般都采用多学 科交叉研究，并采用抽样调查的方式，这一点也特别值得我们借鉴。 总的来说，国内外文献关于高职学生思想政治这一问题的论述存在如下问题。 其一，大部分研究的重点主要偏重于针对高校文化管理的内涵、功能、策略及其 发展进行介绍、分析和论证，在实践的论证层面明显不足；其二，涉及高职院校 文化管理的内容、方法和途径的研究甚少，即使有，针对性也不强，只是照搬一 般院校文化管理的理论作整体上和概要性讨论；其三，高校文化管理的研究多偏 。刘宝萍高职院校的学校文化管理i j 】天津职业院校联合学报，2 0 0 7 ，( 7 ) ，5 6 4 硕十学位论文 重于学校整体行政管理和决策层面，虽然与管理科学的宏观把握密不可分，但就 文化管理在学生思想政治教育中的育人功效、内容等没有进行探讨，而高职学生 思想政治教育文化管理的相关探析就更少见了；其四，有的文献完全将校园文化 管理等同于校园文化建设进行论述，虽然两者在内容、效能、方式等上有重合和 交叉，但难免会因模糊学校文化管理这一教育管理理念而使研究局限于单纯的校 园文化建设，不能深入研究的核心。 1 4 研究目的、研究内容和研究方法 1 4 1 研究目的 高职学生思想政治教育中的文化管理研究是当前高职学生思想政治教育改革 与建设中的重要内容，正逐步被关注和探讨。本文试图对高校文化管理进行研究， 并结合高职院校文化建设和学生特点，指出高职院校学生思想政治教育进行文化 管理的必要性。在上述研究的基础上，文章力图对我国高职院校学生思想政治教 育文化管理的目标、特点、方法和途径提出自己的见解，以期达到加强和改善学 生思想政治教育的目的。 1 4 2 研究内容 本文研究高职学生思想政治教育中文化管理的特性，高职学生思想政治教育 管理的现状及存在的问题，以及高职学生思想政治教育文化管理的目标、方法和 途径等内容。 首先，探讨高职院校学生思想政治教育文化管理的内涵，特别是高职院校文 化建设和高职院校学生思想政治教育文化管理的关系。 其次，探讨目前我国高职院校学生思想政治教育文化管理存在的问题，结合 我国高职院校学生的特点，分析我国高职院校学生思想政治教育实施文化管理的 必要性。 最后，针对我国高职院校学生的特点，参考一般高校文化管理的经验，讨论 我国高职院校学生思想政治教育实施文化管理的目标、特点、方法和途径。 1 4 3 研究方法 囿于条件所限本文主要采用文献研究法和综合分析法。本文的文献研究分为 若干部分，从内容来看包括对思想政治教育文献的研究、管理文献的研究、管理 与教育的交叉文献研究等。通过上述的研究，能得到现实资料的比较资料，能了 解有关文化管理理论的发展历程，为本文的研究奠定方法论基础。此外，还辅之 以比较法、系统分析、归纳法等。 5 高职学生思想政治教育中的文化管理研究 第2 章高职院校文化管理与学生思想政治教育 2 1 文化管理的内涵及主要特征 2 1 1 文化管理的内涵 文化管理的内涵，即是“管理”，就是以人为出发点，并以人的价值实现为最 终管理目的的尊重人性的管理。这种管理是靠管理主体与对象客体之间所形成的 文化力的互动来实现。文化管理是对经验管理、科学管理的继承和超越。 其一，文化管理的本质是“以人为本 ，以人的自我实现和全面发展为管理的 最终目的。对人的管理，西方管理者提出过“经济人 、“社会人 、“自我实现的 人 等各种人性不同的假设，并以人性假设为前提，采取管理措施，建构管理模 式。这些理论只是把人作为一种生产要素来阐述，把调动人的主动性、积极性和 创造性停留在创造财富和利润上，是劳动异化的表现，不是科学意义上的人本管 理。对人的本质的思考古已有之，马克思提出的人是社会关系总和观点是关于人 的本质的科学认识，即“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上 它是一切社会关系的总和。马克思主义的入学观的人指现实的人，人性是具体 的、历史的。马克思主义学说把人的需要界定为人的本质。马克思说，他们的需 要即他们的本性。他把人的需要分为生存、享受和发展三个层次。美国心理学家 马斯洛提出“自我实现人 的假设，它指的是一种自我完成的欲望，也就是说， 人们有一种意向要使其潜在的本质得以实现。 ， 其二，管理是文化的成果( 产物) ，管理活动的具体方式、方法和发展、变革 是由文化不断生成的。彼得德鲁克在管理：任务、责任、实践中说，管理不 仅是一门学科，而且是一种文化，它有自己的价值观、工具和语言。马克思关于 “实践是人类能动地改造自然和社会的活动”，人使自己获得了区别自然并超越自 然的本质，其思想引申，可以认为，广义的“文化”是指人类所创造的物质财富 和精神财富的总和，而这其中的载体必是实践，因此，人类的目的性的实践活动 促成了文化世界的产生。文化具有规范人的行为的功能，这种规范不是靠强制， 而是靠文化要素的潜移默化作用。 此外，管理作为一种文化现象，重要的原因 在于文化在管理中发挥的重要作用，作为管理主体和管理客体的都是人，而人的 行为无不受到特定文化背景的影响。 。马克思恩格斯选集( 第l 卷) m i 北京：人民出版社，1 9 7 2 ，1 6 、1 7 。陶然学校文化管理新思维f m 】北京：中国人事出版社，2 0 0 5 ，3 5 6 硕_ 1 二学位论文 2 1 2 文化管理的主要特征 总体看来，文化管理具有如下特征： 突显价值管理。文化管理主要指的是价值观的构建，社会组织，如企业、学 校、团体，运用价值观为其思想和行动树立一种榜样和追求，并通过管理实践逐 渐灌输给其成员，左右成员的共同愿景和行为规范，从而实现组织的最终发展目 标。文化传递一种共同的价值观，价值观是组织文化的核心和基石，价值管理的 任务和目的就在于使认定的价值观和志向转化为组织的力量和成就。 坚持人性管理。文化管理基于“自我实现人 的人性假设，这种人性观强调 发挥人的主观能动性、提高管理绩效的同时也特别关注人本身的情感需求、发展 需求以及自我实现的满足。人性管理就是基于科学的人性观基础上的“以人为中 心 的管理，确定了人在管理过程中的主导地位，人性管理是文化管理运作和实 践的核心。 推行激励管理。文化管理的一项重要内容，就是运用激励方法，促使组织成 员的动力更加强烈，将潜在的内驱力释放出来，为实现组织目标和个人目标而努 力。管理工作只有从控制转到激励上来，才能开创组织的新局面，带来更高的 管理效率和效益。激励管理包含目标激励、肯定激励、参与激励、榜样激励、发 展激励等内容，是实践文化管理的有效途径和手段。 强调情感管理。情感管理就是管理者以真挚的情感，增强管理者与被管理者 9 之间的情感联系和思想沟通，满足被管理者的心理需求，形成和谐融洽的组织氛 围的一种管理方式。情感管理是文化管理的重要内容，体现了文化管理的亲和力， 其核心是激发组织成员的积极性，消除其消极情绪，通过情感的相互交流和沟通 实现有效管理。 2 2 高职院校文化与高职院校文化管理 论述高职院校文化与高职院校文化管理的关系主要是指高职院校文化建设与 高职院校文化管理的关系，两者既相互联系又有所区别，本章将对此进行阐述。 2 2 1 高职院校文化建设 高职院校文化是指在学校发展过程中形成的，是以师生价值观为核心以及承 载这些价值观的流动形式和物质形态，主要表现为学校群体所共同具有的思想观 念、价值取向及其行为方式。高校文化是一种独特的社会形态，包括精神文化、 物质文化、制度文化、行为文化等诸方面。其中，精神文化是核心，物质文化是 基础，制度文化是保障，行为文化是结果。它们之间互相依存，互相作用i 构成 。陶然 学校文化管理新思维【m 】北京：中国人事出版社，2 0 0 5 ，8 0 。陶然 学校文化管理新思维【m 】北京：中国人事出版社，2 0 0 5 ，9 5 7 高职学生思想政治教育中的文化管理研究 了一个不可或缺的有机整体。 理解高职院校文化既可以从整体理解也可以从局部进行理解，对高职院校文 化的精确理解也需要从这两方面着手，一是要明确高职院校文化由两部分组成， 既有教师的文化因素也有学生的文化因素。二是高职院校文化的显现是教师和学 生文化因素相互作用的整体体现。 另外，高职院校的文化建设千头万绪，最重要的是从精神文化角度理解高职 院校文化建设的核心问题，核心问题就是树立“以人为本 的教育理念问题。高 职院校的“以人为本 主要表现在两个方面：第一，在教育关系上以学生为本。 从生态意义上来看，学生是生物，不是矿物，学生学习的过程是一个生物的生长 过程而不是矿物的冶炼过程。在这个生态系统里，学生应该根据自己的需要来获 取养分，获取阳光，然后发展自己。高职院校所有的管理、所有的教学工作都是 学生成长、成才的手段和条件；从权利意义上来说，学生是权利的主体，学生到 大学里来是为了享受受教育权，学校是代表国家、政府来履行一种义务以满足学 生的权利需求。所以，以人为本在高职院校里面的第一个表现就是以学生为本， 以学生为主体。第二，在办学上以教师为本。教师是育人的主体，学校的教育目 标、办学目标、培养目标大都是靠教师来实现的，所以，教师在高职院校文化建 设中的关键性作用，是高职院校文化建设所不能忽视的。 2 2 2 高职院校文化管理 高职院校文化管理是把管理作为一个文化的过程，用人文的方式和机制进行 管理，并追求管理的人文目的。形象的来说，就是高职院校通过文化的作用力实 现“不治而治，这种文化的作用力主要体现在对人身心的渗透性，这样才能够 达到不治而治的效果。所以，文化管理不同于以控制为特征的管理而是无为而治 的以“不治而治为特征的无为管理，需要注意的是这种无为不是无所作为，而 是有所为而有所不为；文化管理不同于以事为中心、以“资”为“本”的管理， 而是尊重人性，以人为本的人本管理，以人为本是出发点和归宿，但不是不做事， 只是中心和重点发生了变化；文化管理不同于刚性制度管理而是基于组织共同价 值观的柔性管理，这种柔性管理是建立在刚性制度基础上的，先有刚性的制度， 然后才是柔性的管理方式和理念。 目前，我们的高职院校管理还没有完全进入到文化管理这一阶段，事实上我 国高职院校的管理在许多地方以控制管理为特征的刚性制度管理都谈不上，还处 于一个“前制度”的阶段。因此，针对目前我国高职院校的管理现状，应该首先 建立起完善的管理制度，在一系列的完善的管理制度的基础上引入文化管理。另 外，有一定管理基础的高职院校可以同时进行管理方式的改革，在管理制度建设 的同时，进行文化管理的建设。毕竟相对于以往的刚性的制度管理，文化管理具 硕十学位论文 有更积极的作用和补充。文化管理的这种积极的作用在于能够更好地激发人的潜 能和创造力。高职院校教育要培养学生完善的人格，激发学生的潜力，这一目的 的达到依赖于对学生的尊重，依赖于对学生创造力的尊重。仅仅是把学生管理为 百依百顺的乖学生，则根本不可能培养出有创造力的学生来，这也不符合高职人 才培养目标。教师的创造力的发挥也有赖于学校对教师的尊重，教学工作不同于 其他工作，其伸缩性特别大，在一个和谐的工作环境中，教师的潜能会被有力的 激发出来，这对于学生的教育与管理是十分必要的。 2 2 3 高职院校文化管理与文化建设的关系 其一，高职院校文化建设是实施高职院校文化管理的前提和基础 高职院校文化是教师和学生在教育环境中形成的价值观念、思维习惯和行为 方式长期的、综合的反映，其独特的团体意识和精神气质对师生具有巨大的凝聚 力和感召力。高职院校文化主要包括高职院校的教育理念、办学宗旨、发展战略、 奋斗目标、师生素质、行为规范、校风、校训、教风、礼仪庆典等。高职院校文 化管理以文化为前提，注重学校文化建设，并利用文化要素和文化资源实施调控 的学校管理活动。高职院校文化强调塑造学校师生普遍认同的价值观，创造和谐、 积极向上的文化氛围，发挥学校的整体文化优势，是高职院校文化管理重要的软 要素。可以说，每一所高职院校都有学校文化，但学校文化管理则不是每所高职 院校都有的，只有把学校文化内涵融入到管理的手段、途径中，以加强文化建设 为基础，自觉将文化建设放在高职院校管理的中心位置，才能形成高职院校文化 管理。 其二，高职院校文化管理是高职院校文化建设质的飞跃和升华 从高职院校文化建设自觉上升到高职院校文化管理，既有量的积累，也有质 的飞跃。高职院校文化涵盖了学校的办学理念、教育目标、校园环境、学风、教 风、设施、传统、制度、精神等方面的内容。高职院校文化建设的过程也就是学 校文化在内容拓展，形式挖掘方面量的积累过程。高职院校文化具有导向功能、 凝聚功能、激励功能、约束功能、美化功能、协调功能等六大管理功能。高职院 校文化管理是把管理作为一个文化与人化的过程，用人文的方式和机制进行管理， 并追求管理的人文目的。可以说，高职院校文化管理是学校文化建设的最高表现 形式，当然，高职院校文化建设自觉成为文化管理的重要组成部分，并最终升华 为文化管理，则不仅仅限于文化要素的积累，还需要具备时空的广阔域和纵深度。 其三，高职院校文化建