（思想政治教育专业论文）高校思想政治理论课教师胜任力研究.pdf

t h er e s e a r c ho f c o m p e t e n c e i np o s t e a c h e ro f i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a l m a j o r ：i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n d i r e c t i o no fs t u d y ：i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l m a n a g e m e n t g r a d u a t es t u d e n t ：c h e nz h a o x i s u p e r v i s o r ：p r o f w a n g w e n c o l l e g eo fc o m p u t e rs c i e n c e g u i l i nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g y a p r i l ，2 0 0 9t om a r c h ，2 0 10 研究生学位论文独创性声明和版权使用授权书 独创性声明 本人声明：所呈交的论文是本人在导! j 币指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含他人已 经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得其它教育机构的学位或证书而使用 过的材料。对论文的完成提供过帮助的有关人员已在论文中作了明确的说明并表 示谢意。 学位论文作者( 签字) ： 签字目期： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解( 学校) 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的印刷本和电子版本，允许论文被查阅和借阅。 本人授权( 学校) 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存汇编学位论文。同时授权中国科学技 术信息研究所将本学位论二收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向社 会公众提供信息服务。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：浓私裁 签字日期：m 口年多 月少苫日 桂林理工大学硕十学位论文 摘要 摘要 从关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见、中共中央宣传部、 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见、中共中央宣传 部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见等意见 中，我们可以看出中共中央对高校思想政治理论课的重视，以及加强改进的紧迫 性。在这一环节中，高校思想政治理论课教师是关键。而目前思想政治理论课教 师专业化特征的不明显，在很大程度上影响了进一步加强和改进大学生思想政治 教育工作。 因此，在现阶段，实现高校思想政治理论课教师专业化发展不仅仅是必要的， 而且是紧迫的。高校思想政治理论课教师队伍专业化需要更为科学的指引，现阶 段，教育领域关于胜任力的研究正如火如荼的进行着，胜任力在人力资源管理中 的优势、科学性是传统的管理无法比拟的，但是无论从深度还是广度上，思想政 治教育方面的胜任力研究还显得很不足。目前大多数这方面的研究还只限于研究 高校思想政治理论课教师需要具体具备哪些素质才能胜任这份重要的工作，但是， 对于胜任力如何在高校思想政治理论课教师队伍的应用方面如何起到实际作用还 未有系统的研究。研究胜任力在高校思想政治理论课教师队伍中的应用，有利于 科学描述高绩效教师的特征，这对于提高整个教师队伍的质量，提升高校的竞争 力都有着很大意义和作用。而对于教师自身也有着不容置疑的督促作用。研究高 校思想政治理论课教师胜任力并最大程度的应用丁高校管理的方方面面，有助丁 提高思想政治理论课教学水平，提高人才综合素质，对国家和社会都有着重要的 意义。 本文从胜任力角度对高校思想政治理论课队伍建设提出了自己的观点，从分 析国内外研究成果出发，到具体阐述高校思想政治理论课教师胜任力概念和内容， 最后侧重于胜任力在高校思想政治理论课教师队伍中的应用，即从胜任力角度分 析高校思想政治理论课教师的招聘、激励制度和薪酬，拟用更科学的方法促进高 校思想政治理论课教师队伍的发展，增强其专业化程度。 关键词：高校思想政治理论课教师；专业化；胜任力 a b s t r a c t f r o mt h e “v i e wo nf u r t h e rs t r e n g t h e n i n ga n di m p r o v i n ga c a d e m i c i a n s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ”、“t h ec p cc e n t r a lc o m m i t t e ep r o p a g a n d a d e p a r t m e n ta n dm i n i s t r yo fe d u c a t i o n so p i n i o no ni n s t i t u t i o n s o fh i g h e r l e a r n i n go nf u r t h e rs t r e n g t h e n i n ga n di m p r o v i n gi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a t h e o r yc o u r s e s ”、“t h ec p cc e n t r a lc o m m i t t e ep r o p a g a n d ad e p a r t m e n ta n d m i n i s t r yo fe d u c a t i o n so p i n i o no ni n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n go nf u r t h e r s t r e n g t h e n i n gc o n s t r u c i o n o ft e a c h e r si n i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r y c o u r s e s ”a n do t h e ro b s e r v a t i o n s 。w ec a ns e et h a tt h ec p ct h i n km u c ho f i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s e si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa n dt h e u r g e n c yf o ri m p r o v e m e n t i nt h i ss e s s i o n ，t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r y c o u r s e st e a c h e r sa r et h ek e y p o i n t a tp r e s e n t ，f o rt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l t h e o r yc o u r s e st e a c h e r s p r o f e s s i o n a lf e a t u r e sa r e n to b v i o u s ，t h e r e i sal a r g e e x t e n ta f f e c t e dt h ef u r t h e rs t r e n g t h e n i n ga n di m p r o v i n gt h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o nw o r k t h e r e f o r e ，a tt h i ss t a g e ，t oa c h i e v ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to f t h e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s et e a c h e r s i sn o to n l yn e c e s s a r yb u t u r g e n t t h ep r o f e s s i o no fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s et e a c h e r sn e e d s c i e n t i f i cg u i d e l i n e s 。a tt h i ss t a g e ，t h er e a s e r c ho fc o m p e t e n c yw i t h i nt h ef i e l d o fe d u c a t i o ni s i n f u l l s w i n g c o m p e t e n c y sa d v a n t a g e sa n ds c i e n t i f i c i t y i n h u m a nr e s o u r c em a n a g e m e n ta r eb e t t e rt h a nt r a d i t i o n a lm a n a g e m e n tm e t h o d s ， b u tt h e r ei ss t i l lv e r yi n a d e q u a t eo fc o m p e t e n c yr e s e a r c hi nt e r m so fd e p t ha n d b r e a d t ho ft h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n m o s tr e s e a r c hi nt h i sa r e ai s a l s ol i m i t e dt os t u d yo ft h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s et e a c h e r sn e e d t o p o s s e s ss p e c i f i cq u a l i t i e s w h i c hc a np e r f o r mt h i si m p r o t a n tj o b 。b u t ， s y s t e m a t i cs t u d yo nc o m p e t e n c yh o wt oh a v eap r a c t i c a la p p ! i c a t i o n i nt h e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s e si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st e a c h e r si s n o ty e tf i n i s h e d r e s e a r c ho nt h ea p p l i c a t i o no fc o m p e t e n c yi ni d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a lt h e o r yc o u r s e sa tt h eu n i v e r s i t yt e a c h i n gs t a f f i sb e n e f i ti nd e s c r i b i n g s c i e n t i f i c a l l yt h ec h a r a c t i r i s t i c so fh i g hp e r f o r m a n c et e a c h e r s ，w h i c hh a v eg r e a t 1 i i nt h i sp a p e r ，t h e r ei sap o i n to fv i e wi nc o m p e t e n c yo nb u i l d i n gi d e o l o g i c a a n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s e si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s 。s t a r t i n gf r o mt h e a n a l y s i so fr e s e a r c hr e s u l t si na n da b r o a d ，t os p e c i f i c a l l ya d d r e s st h ec o n c e p t a n dc o n t e n to fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s et e a c h e r s c o m p e t e n c y f i n a l l yf o c u s i n go nt h ea p p l i c a t i o no fc o m p e t e n c yi nc o l l e g ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a lt h e o r yc o u r s e i no t h e rw o r d s ，a n a l y s i s e dt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l t h e o r y c o u r s e st e a c h e r s t r a i n i n g ，r e c r u i t m e n t ，e n v i r o n m e n t a lc o n s t r u c i o n m o n i t o r i n g ，e v a l u a t i o na n dr e m u n e r a t i o ni n t h ep o i n to fv i e wi nc o m p e t e n c y i n t e n d e dt ou s em o r es c i e n t i f i cm e t h o d st op r o m o t et h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l t h e o r y c o u r s e t e a c h e r s d e v e l o p m e n t a n d t oe n h a n c ei t sd e g r e eo f s p e c i a l i z a t o n k e y w o r d s ：t h e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l t h e o r y c o u r s et e a c h e r s p r o f e s s i o n a l z a t i o n ，c o m p e t e n c y 。 桂林理工大学硕士学位论文 目录 引言 第1 章绪论 2 3 4 积极地创新精神1 4 2 3 5 多样化的教学手段1 5 2 3 6 良好的学习能力17 2 3 7 高尚的人格魅力：- 17 2 3 8 灵活的语言艺术1 8 第3 章 高校思想政治理论课教师现状问题及发展趋势2 0 3 1 高校思想政治理论课教师现状2 0 3 2 高校思想政治理论课教师队伍中存在的问题2 0 3 2 1 思想政治教育教师招聘过程中的相关问题2 0 3 2 2 思想政治理论课教师与高校薪酬体系之间的矛盾2 2 3 2 3 高校思想政治理论课教师的绩效评估困境2 3 3 3 高校思想政治理论课教师的发展前景2 4 3 3 1 加强对高校思想政治理论课教师的管理2 4 桂林理工大学硕士学位论文 3 3 2 进一步提高高校思想政治理论课教师的专业素质 3 3 3 改革薪酬体系以增加高校思想政治理论课教师的薪酬满意 第4 章提升高校思想政治理论课教师胜任力对策研究 4 1 高校思想政治理论课教师激励制度 4 1 1 根据高校特点应用激励手段 4 1 2 从实效性着眼选择激励手段 4 1 3 建立科学的激励制度 4 2 高校思想政治理论课教师的招聘选拔 4 2 1 基于胜任力的教师招聘与传统教师招聘的比较 4 2 2 基于胜任力设计适合需求高校的招聘选拔模式 4 3 高校思想政治理论课教师的薪酬管理 4 3 1 高校教师薪酬现状 4 3 2 胜任力与薪酬管理的关系分析 4 3 3 建立以绩效为核心的胜任力薪酬模式3 8 结语3 9 致谢4 0 参考文献4 1 桂林理工大学硕士学位论文 引言 引言 随着教师专业化成为国际教育改革的个热点，我们可以看到， 发达国家的高等教育改革中都普遍将提高高校教师素质做为提高高 等教育质量的一个重要途径，优秀教师的养成也依赖高校教师专业 化发展程度。而在中国，随着高校思想政治理论课教师这一群体受 到越来越多的关注，专家学者也开始研究一个优秀的思想政治理论 课教师应该具备哪些素质及能力才能完成将当代大学生培养成社会 主义事业接班人这一艰巨任务。 有关胜任力的研究在国外已开展了几十年之久，在国内企业中 如何更好的应用胜任力达到最佳管理效果也早已成为热点。而将胜 任力这一概念代入高校思想政治理论课教师领域来研究，更是落实 中共中央、宣传部关于进一步加强和改进大学生思想政治教育精神 的必然要求。 现阶段，在教育领域的胜任力研究也正如火如荼的开展起来a 只是不管从深度还是广度上来看，对于高校思想政治理论课教师胜 任力的研究还略显单薄和不足。目前对于高校思想政治理论课教师 胜任力的研究大多还只停留在研究高校思想政治理论课教师应该具 备哪些特定的素质才能真正胜任这个职业，然而，并没有对胜任力 在高校思想政治理论课教师队伍中如何应用有系统、完整的论述出 现。笔者拟填补这一块空白，欲系统的阐明在高校思想政治理论课 教师队伍建设中如何将胜任力应用于教师的招聘选拔、制度建设以 及薪酬管理体系。 桂林理 二大学硕士学位论文第1 章绪论 1 1 研究意义 第1 章绪论 胜任力的研究方法已经在全球产生了广泛的影响，已有多个国 家进行了胜任力研究，获得了大量研究成果，但研究大多数是围绕 企业组织的领导胜任力进行的，尤其国内，在教育领域有关教师尤 其是高校思想政治理论课教师胜任力的实证研究还相对有限。 高校作为一种社会组织，它承担着人才培养、知识创新和社会 服务的重要任务。而教师资源作为高校中最重要的资源，它是高校 发展的重要因素，师资队伍的整体素质对高校的生存和发展具有重 大的影响。高等院校开设的思想政治理论课，是对大学生进行系统 的马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养 大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面具有十分 重要的作用。这个阵地的主角是教师，其胜任力是思想政治教育取 得实效性的关键。 1 1 1 宏观方面 2 0 0 4 年，中共中央、国务院发出关于进一步加强和改进大学 生思想政治教育的意见，意见共有九个部分，其中第四部分提 到了“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用”，第 七部分“大力加强大学生思想政治教育工作队伍建设”明确指出“要 采取切实措施，培养一批坚持以马克思主义为指导，理论功底扎实， 勇于开拓创新，善于联系实际，老中青相结合的哲学社会科学学科 带头人和教学骨干队伍，使他们在大学生思想政治教育中发挥更大 的作用。” 中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思 想政治理论课的意见中明确提到：“提高高等学校思想政治理论课 教育教学质量和水平，关键在教师。 “要建立和完善思想政治理论 课教师队伍培训体系，加强高等学校思想政治理论课教师队伍建 设。”2 1 n 1 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见( 中发 ( 2 0 0 4 】1 6 号) 中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见 2 桂 表 体 方 业 等 思 强 思 理 队 建 课 综上我们可以看出，高校思想政治理论课教师这一群体受到越 来越多的关注，一个优秀的思想政治理论课教师应该具备什么样的 特质才能成功担负起大学生健康成长的指导者和领路人这一角色， 也成为专家学者十分关心的问题。 1 i 2 微观方面 研究胜任力在高校思想政治理论课教师中的应用，有利于系统 描述高绩效教师的特征，这对于高校系统的对思想政治理论课教师 招聘、选拔、培训、评估，提高师资队伍的整体素质，提升学校整 体竞争力等等方面都具有较大意义；对于教师自身，有助于督促教 师的自主学习性和多方面的锻炼；而最受益的应该是大学生群体。 研究高校思想政治理论教师胜任力并最大程度的应用于管理的各个 方面，有助于我们提高思想政治理论课教学水平，提高人才的综合 素质，对于我们国家和社会有重要的意义。 1 2 国内外研究现状 ( 教社政( 2 0 0 5 】5 号) 【3 】中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的 意见教社科 2 0 0 8 5 号 。 3 桂林理工大学硕士学位论文 第l 章绪论 1 2 1 胜任力的研究 1 2 1 1 国外研究 19 7 3 年，麦克米兰( m c c le 1 1 a n d ) 博士( 2 0 世纪6 0 年代) 在 美国心理学家杂志上发表了文章测量胜任力而非智力 ( t e s t in gf o rc o m p e t e n c yr a t h e r t h a nin t e l lig e n c e ) 。在文章 中，他用大量的研究数据，说明滥用智力测验来判断个人能力的不 合理性，并进一步说明人们主观上认为能够决定工作成绩的一些因 素( 如智商) ，在现实中并没有表现出预期的效果。正是这篇文章， 掀起了一股狂热的研究胜任力的浪潮。h 3 m c c le ll a n d ( 19 7 3 ) 将胜任力定义为与工作或工作绩效或生活中 其他重要成果直接相似或相联系的知识、技能、能力、特质或动机。 5 】 b o y a t zis ( 19 8 2 ) 把胜任力界定为是一个人所拥有的导致在一个 工作岗位上取得出色业绩的个体潜在的特征，它可能是动机、特质、 技能、自我形象或社会角色或其它所使用的知识实体等等。哺3 s p e n c e r ( 1 9 9 3 ) ，认为胜任力是“与有效的或出色的工作绩效相 关的个人潜在的特征，包括五个层面：知识、技能、自我概念、特质 和动机。” g r e e n ( 19 9 9 ) 把胜任力定义为“对为达到工作目标所使用的可测 量的工作习惯和个人技能的书面描述。”呻3 h a c k n e y ( 19 9 9 ) “从培训角度认为，胜任力就是指“一个人成功 完成组织目标时所需求的知识、技能和态度。它被定义为确保产生 绩效的多种能力。阳1 4j m c c l e l l a n d ，d c t e s t i n gf o rc o m p e t e n c e r a t h e rt h a r tf or i n t e l l i g e n c e ”f j l a m e r i c a n p s y c h o l - 0 9 i s t ，1 9 7 3 ，2 8 ( 1 ) ：卜4 m c c l e l l a n dd c ，l d e n t i f y i n gc o m p e t e n c i e sw i t hb e h a v i o r a le v e n ti n t e r v i e w s j 】， p s y c h o l o g i c a ls c i e n c e 19 9 8 i 。1 b o y a t z i s r s t h ec o m p e t e n tm a n a g e r ：a r o o d e l f o r e f f c c t i v e p e r f o r m a n c e 【m 】w i i e y 19 8 2 1 8 1 邓江，以“胜任力”为导向的高校辅导员绩效评估研究 j ，临沂师范学院学报 2 0 0 7 ( 8 ) ：3 0 阳1 赵乐天，关成俊，基于胜任力模型的高校辅导员选拔模式初探 j ，广西青年干部学 院学报2 0 0 8 ( 5 ) ：l l 4 桂林理工大学硕士学位论文 h e l l e y ( 2 0 0 1 ) 认为，胜任力“常常被用 群，如从动作技能到人格特征”。 1 2 1 2 国内研究 国内对胜任力的研究始于上世纪9 0 年代， 国内的研究者在借鉴国外胜任力的研究的基 的探索，主要研究对象为企业的中高层管理者。从早期介绍国外胜 任力思想，逐步发展到探索建立适合我国企业的胜任力模型及其在 人力资源管理中的应用，尽管这些研究还不是特别成熟，但也取得 了一定的研究成果和实践经验。 王重鸣( 2 0 0 0 ) 提出的胜任力定义为胜任力是指导致高管理绩 效的知识、技能、能力以及价值观、个性、动机等特征。叫 彭剑锋( 2 0 0 3 ) 提出，胜任力是驱动员工产生优秀工作绩效的各 种个体特征的集合，反应的是可以通过不同的方式表现出来的知识、 技能、个性与内驱力。它是判断一个人能否胜任某项工作的起点， 是驱动并区分绩效好坏差异的个人特征的综合。 1 2 2 高校教师胜任力研究 1 2 2 1 国外研究 有关胜任力的研究，在教育领域和企业领域基本上是同步进行 的。其中最有影响的是能力本位教师教育( c b t e ) 和人本教师教育 ( h b t e ) 。以能力本位教师教育( c b t e ) 教师教育模式强调培养未来教 师“能做什么? ”、“应做什么? ”及“应具备什么样的能力”，成为当 时美国教师教育中的特色和主流模式。而人本教师教育( h b t e ) 直接 关注的是教师个体本身，以教师“个人成长”为中心，强调教师个 体的独立性和尊严，考虑的是“作为一个教师我是谁? 我拥有什么样 的品质? ”等问题，这把人们的注意力引向教师本身，为教师教育日 后的发展起到了十分重要的作用。 受c b t e 和h b t e 的影响，出现了“基本主义”学派推崇的“技 能”为本的胜任力模型，亦称“以知识为本的胜任力模型和“自 【1 0 1 王重鸣、陈民科，管理胜任力特征分析：结构方程式模型的检验【j 】，心理科学2 0 0 2 ( 2 5 ) 桂林理工大学硕士学位论文 第l 章绪论 由 学派所推崇的“素质”为本的胜任力模型( o us t o n ，l9 9 3 ) 。 在英国教育领域的代表就是英国南部着重技能和行为的模型 ( e a r le y ，19 9 2 ) 和国家教育评估中心研究项目中心研究的n e a c 模型。 在美国，2 0 0 0 年6 月，h a ym c b e r 向美国教育与就业部提交了 一份题为“高绩效教师模型”报告，提出了高效教师的五种胜任特 征群，专业化( 挑战与支持、信心、创造信任感、尊敬他人) 、领导( 灵 活性、拥有负责任的朋友、管理学生、学习热情) 、思维( 分析性、 概念性) 、计划并设定期望( 向上动力、信息搜寻、主动性) 、与他人 关系( 影响力、团队精神、理解他人) 。此外，这个报告还提出了高 绩效教师经常使用的7 种技术：有较高期望、能很好计划课程、使 用多种多样鼓励学生的技术、对学生管理有清晰的策略、明智地安 排时间和资源、能够使用一系列评估方法、经常布置家庭作业。美 国h a ym c b e 公司还研究了不同规模和类型学校高绩效学校领导的特 点，提出了优秀学校领导胜任力模型。 另外，c r u is c k s h a n k ( 19 8 6 ) 归纳综合他人的研究得出有效能的 教师应该具备最基本的素质：f o s t e r ( 19 8 9 ) 对14 71 名成功教师、优 秀教师进行研究得出优秀教师富有成效的表现的八个特征； t r o u g ( 19 9 8 ) 调查了2 5 5 所中小学校长对有关中小学新教师需要的胜 任力的基本看法：s t e r n b e r g 等人( 2 0 0 2 ) 对专家教师共同特点展开了 研究。 d a n ie ls o n ( 1 9 9 6 ) 等人提出教师胜任力模型的4 个维度：计划 与准备、教师环境监控、教学、专业责任感。b is s c h o f fa n dg r o b le r ( 19 9 8 ) 运用结构化问卷对教师胜任力特征包括学习环境、教师专 业承诺、纪律、教师的教学基础、教师反思、教师的合作能力、有 效性和领导等8 个理论层面进行了因素探索，最后提出了2 因素模 型：教育胜任力和协作胜任力。 澳大利亚维多利亚独立学校协会( a i s v ) ( 2 0 0 3 ) 的一项调查指 出，教师胜任力是一个多因素模型结构，由15 个因素组成，即沟通 能力、计划和组织、工作标准、适应性、人际关系建立、发展友谊、 持续性学习、技术或专业知识、辅导、决策、以学习者为中心、质 量关注、信息监控、创新、行动发起等对成功教学行为至关重要。 6 桂林理工大学硕十学位论文 第1 章绪论 i 2 2 2 国内研究 在国内，对教师胜任力的研究才刚刚起步。近年来，己经有学 者开始从胜任力的角度对教师进行探讨。 蔡永红( 19 9 9 ，2 0 0 3 ) 、曾晓东( 2 0 0 4 ) 引用国外资料，指出教师 胜任力的评价( c o m p e t e n e ye v a l u a ti o n ) 是教师评价的一个重要类 别，从理论角度探讨了教师胜任力的内涵、教师胜任能力的评价依 据、理论基础、评价目的和用途。 王昱、戴良铁等( 2 0 0 6 ) 以高校教师为研究对象，通过行为事 件访谈法和文献查阅法收集有关条目，编制高校教师胜任特征问卷。 在对初试问卷和正式问卷的数据进行因素分析和信度、效度检验的 基础上，得出高校教师胜任特征包括以下七个结构维度：创新能力、 获取信息的能力、人际理解力、责任心、思维能力、关系建立、成 就导向。 总之，与教师胜任力相关问题有多个研究角度。就研究方法而 言，或者可以采用调查或测量等实证手段分析优秀教师素质，或者 通过经验总结形式对教师素质进行归纳；或者是对不同人群所持有 的理想教师应具备的心理素质进行调查，从而得到优秀教师应该具 备的素质结构或基本的心理品质。研究的重心和问题有教师的认知 类型、教师的仪表仪态、价值取向等方面：研究的角度有学生角度的 主观评价、教师自我评价、学生教师对经验丰富教师行为的观察、 同事和校长及教育管理人员对教师资格考评、对教师职业品质与教 学成功之间相关度的分析等等。这些方法都对教师胜任力的研究具 有重要的启发意义，也为高校思想政治理论课教师胜任力的研究提 供了思路。 1 2 3 高校思想政治理论课教师胜任力研究 通过查阅文献资料我们发现，对于高校思想政治理论课教师这一 特殊群体的胜任力研究在国内尚属空白，但是很多的专家学者对高 校思想政治理论课教师的一些基本素质的研究成果对本文的研究也 有很大的借鉴意义。 1 9 9 9 年，南京金融高等专科学校社科部马原麟提出，提高政治 7 桂 理 质 局 师 是 有 统 第 等 = 6 ： 早 政 备进行教学、科研的能力；不断改善知识结构的能力五个方面阐述 了高校政治理论课教师应具备的素质。n 33 2 0 0 2 年，河南省洛阳工学院张俊国研究认为，思想道德素质是 高校思想政治理论课教师胜任工作的前提，科学文化素质是基础， 综合能力素质是关键。湖北教育学院张应凯老师在大学政治理论 课教师的综合素质研究表明，“大学政治理论课教师的综合素质是 推进政治素质教育关键的一环。政治理论课教师综合素质应该包括 坚定的马克思主义信仰：高度的责任心、事业心和高尚的职业道德： 完善的教育理论素质和现代教育新思维、新观念：扎实的科学文化知 识基础和较强的科研能力，扎实、全面的现代教学基本功，健康的人 格心理素质：了解学生并与学生沟通的功能和指导学生参加社会实 践的能力。”u 4 1 2 0 0 4 年，西安航空技术高等专科学校经管系屈建军在浅议政 治理论课教师的素质和能力一文中认为高校政治理论课教师“只 有具备坚定的思想政治素质、高尚的职业道德素质、博深的理论知 【1 马原瞵，加强政治理论课教师摹本素质之我见 j ，南京金融高等专科学校学报 1 9 9 9 ( 4 ) ：6 8 【1 2 】胡之信，高校政治理论课教师的素质【j 】，i 茼校理论战线2 0 0 0 ( 8 ) 副马风娟、张秀荷、董连堂，新形势下高校政治理论课教帅应具备的素质 j ，邯郸 医学高等专科学校学报2 0 0 l ( 1 4 ) 【1 4 l 张应凯，大学政治理论课教师的综合素质【】，理工高教研究2 0 0 2 ( 6 ) ：7 2 8 桂林理工大学硕士学位论文 第1 章绪论 识素质、理论联系实际的能力、灵活的教学方式，才能有效的完成 政治理论课的教学任务”1 。 2 0 0 5 年，张雷声教授对思想政治理论教室的师德规范及其建设 进行了研究，同年，赵东亮发表思想政治理论课教师职业荣誉感 的现状及改进策略，从职业荣辱感方面对思想政治理论课教师这个 群体进行研究。贵州大学艺术学院基础部副教授孙登敏在略论高 校思想政治理论课教师师德建设一文中提到高校思想政治理论课 教师应当进一步坚定政治信仰和信念，提高自身的政治素质；要爱 岗敬业，献身思想政治理论课教学；要钻研业务，不断更新知识结 构：要掌握教学规律，学会运用现代科学的教学手段和方法；要带 头进行道德实践，切实做到为人师表、教书育人。钊 2 0 0 7 年，广东轻工职业技术学院社科部陈爱华的危机与重塑： 高职思政课教师的马克思主义信仰一文中“将思想政治理论课教 师的马克思主义信仰危机作详细分析并提出重塑信仰的路径选择， 以期改善思想政治理论课的教学效果。鄂州大学社科部蓝燕提到， 思政理论课教师要转变传统教学观念，不断提高马克思主义理论素 养，提高科研能力和教学水平，集多重身份于一身，做坚定的马克 思主义者；有人格魅力，崇教厚德、为人师表，做大学生健康成长 的榜样；做理论涵养和知识体系与时俱进的研究者；在教学艺术和 方法上不断开拓创新，既当“教员”，又当“演员”：注重学生的心 理教育，胜任心理医生的角色”。 2 0 0 8 年，甘肃天水师范学院经济与社会管理学院侯智提出：“思 政课教师除了一般教师的身份外，还应是学生政治上的导师、生活 中的顾l ；- j 和个人发展规划中的高参，更是学生品德养成中的参照系。 因此，思政课教师除应具备教师的一般素质之外，还应具备一些特 质：爱与宽容、激情与幽默、信仰与人格、敏锐与机警 8 l 。 辽宁大学马克思主义学院葛仁钧认为“高校思想政治理论课教师 1 屈建军，浅议思想政治理论课教师的素质和能力 j ，西安航空技术高等专科学校学 报2 0 0 4 ( 3 ) ：1 2 1 1 6 1 孙登敏，略论高校思想政治理论课教师师德建设t j ，学校党建与思想教育 2 0 0 5 ( 7 ) ：6 6 1 陈爱华，危机与重塑高职思政课教师的马克思主义信仰 j 广东轻工职业技术学院 学报2 0 0 7 ( 9 ) ：6 6 ( 18 1 张根东、王喜明、侯智，关于高校思想政治理论课教学改革的几点思考 j ，天水师 范学院学报2 0 0 6 ( 5 ) ：1 3 o 桂林理工大学硕士学位论文 第】章绪论 队伍的建设，要从牢固确立马克思主义信仰，培养优良的道德素质， 提高理论与知识修养，提升科研水平，创新教学方法和创造教师队 伍建设的良好氛围等六个方面，较为全面地采取对策”n 引。 综上所述，我们不难发现，国内专家学者对于思想政治理论课教 师的研究相比以前，在广度和深度上都有很大的进步，从最初的政 治理论素质、科研素质、能力素质等，到思想道德素质、人文素质 等等，更加注重思想政治理论课教师这一群体的特殊性。 9 葛均仁，高校思想政治理论课教师队伍建设的思考 j ，思想理论教育导刊 2 0 0 8 ( 3 ) ：6 0 1 0 概念。即“胜任力是指能将某一工作( 或组织、文化) 中表现优异 者与表现平平者区分开来的个人的潜在的、深层次特征，它可以是 动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或行 为技能一任何可以被可靠测量或计数的，并且能显著区分优秀绩效 和一般绩效的个体特征。”他们 2 1 2 胜任力内涵 斯宾塞夫妇提出的这一定义的界定主要从胜任力的深层次特 征、胜任力引起或预测优劣绩效的因果关系和胜任力的参考标准这 三方面内容考虑来构成的。 深层次特征指人的个性中深层次和持久的部分，它显示的行为 和思维方式，具有跨时间和跨情景的稳定性，可以用来预测多种情 景中人的行为。我们可以将胜任力描述为在水中飘浮的冰山，也就 是我们常说的胜任力冰山模型。水面上的部分代表着表层的特征， 如知识，技能等；水下的部分则代表深层次的胜任特征，如社会角 色、自我概念、特征和动机等。水面下的部分才是决定人们的行为 及表现的关键。因果关系是指胜任力能导致或预测个人的行为和业 2 0 1 薛琴，胜任力及相关概念辨析 j ，商场现代化2 0 0 8 ( 1 ) ：2 7 8 桂林理工大学硕士学位论文 绩，是导致个人业绩深 其在现实情况下工作优 2 2 高校思想政治理 高校思想政治理论 课教学工作中表现优异 深层次特征，并且能显 高校思想政治理论 次特征、胜任力引起或 校思想政治理论课教师 称等一目了然而得知的 温家宝总理在2 0 0 9 年教师节前夕一次讲话中说：“百年大计， 教育为本；教育大计，教师为本。”心2l 世纪，一个知识主导市场 经济的时代，作为人类灵魂工程师，教学过程实践者的教师，无疑 被这个时代赋予了更多更高的期望。高校思想政治理论课教师属于 高校教师队伍中的一份子，但是它又是个特殊的群体。思想政治理 论课的地位、作用都使得社会、高校对思想政治理论课教师的素质 能力有着更高的要求。笔者认为，新世纪的高校思想政治理论课教 师应具备的基本素质和能力有如下几点： 2 3 1 强烈的政治责任感 要提高思想政治理论课教学的成效，高校思想政治理论课教师 就必须要深刻地认识思想政治理论课的性质和职能，充分认识对大 学生加强思想政治教育是事关国家前途和民族命运的“战略工程”， 是提高全民族素质的“基础工程”，是确保中国特色社会主义事业兴 2 1 】温家宝：西年人汁教育为小教育人计教师为小搜狐新闻 h i tp ：j f i e w s s o i l u c o l u 2 0 0 9 1 0 1 2 j n 2 6 7 2 8 0 2 7 9 s l t i l l l 1 2 桂 旺 满 同 当 发 律 现 命 和 强和改进高校思想政治理论课重要性的认识上来，把加强和改进思 想政治理论课当作一项重要的政治任务来完成，清醒地看到面临的 严峻挑战，不断增强做好大学生思想政治教育工作的紧迫感。 2 3 2 坚实的专业基础和合理的知识结构 高校思想政治理论课教师的专业基础就是马克思主义理论，而 合理的知识结构就是广泛吸取了各学科的精华。高校思想政治理论 课教师之所以要具有坚实的专业基础和合理的知识结构，是因为马 克思主义理论是科学，任何科学的理论都必须有大量的论据才能令 人信服。新时代的大学生都有一定的分析和辨别能力，具有较强的 自主性，对一味的说教有强烈的逆反心理。高校思想政治理论课教师 只有具备坚实的专业基础和合理的知识结构，才能真正在思想政治 理论课的教学中轻松自如的达到教学的目的。对学生真正关心的社 会热点问题做出有理有据的回答，通过向学生提供大量的科学依据 和实例，让学生在大量的论证和令人叹服的逻辑力量面前自觉领会 马克思主义的科学性，让能在互联网上轻易得到大量信息的学生仍 能学有所获，思有所得，从而把学生的思想引导到正确的方向上。因 为“理论只要说服人，就能掌握群众：而理论只要彻底，就能说服人”。 f 2 4 1 n 引赵明顺，加强和改进大学生思想政治教育t 作努力开创伞员全程伞方位的育人新局 面，山东，2 0 0 5 年3 月1 5 日在山东大学加强和改进大学生思想政治教育工作会议j 二的 讲话 2 3 】中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见教社政 2 0 0 5 5 号 【2 4