小学语文说课稿模板《匆匆》.doc

小学语文说课稿模板匆匆 一、教材分析 匆匆一文是朱自清先生早期的作品文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象引发出伤时、惜时的深长感喟紧紧围绕“匆匆”二字细腻的刻画了时间流逝的踪迹这篇文章很注意修辞文中用长短一致节奏整齐对仗工整的排比句描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一节奏跳跃口语色彩很浓的设问句感叹日子的飞逝无痕整句与散句的结合不但具有一种音乐的美感而且显得既典雅又朴实 根据课文的类型特点及学生特点将本课的教学目标制定如下： 1.理解课文内容了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受唤起学生的生活体验体会时间的稍纵即逝 2.感受课文的语言美领悟作者细致描写、多用比喻的方法积累语言 3.熟练的、入情入境的朗读课文 4.学习本课生字词 二、教法和学法 教师选择恰当的教学方法能最大限度地调动学生的学习主动性从而收到良好的学习效果因此在教学方法的选择上我主要采用：自主读悟合作交流的方法师生、生生互动创设实践语言的场景通过配乐朗读达到情感上的共鸣通过练笔尝试提高学生运用语言的能力 学习的重要手段和途径就是读让学生人人参与到读书中人人动口人人动脑让学生在读中理解领悟去品味积累进行听说读写的语文实践活动 三、设计理念 阅读是个性化的行为课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的应尊重学生在学习过程中的独特感受”所以在课堂教学中应“以人为本以学定教”让学生自主能动的学习积极的探究体验在合作中交流互帮互学实现生本对话“让学生更多的直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文规律”同时穿插师生对话生生对话引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用重视学生的读、说、写培养学生的语言感受力让课堂成为学生的课堂教师成为参与者引导者甚至是旁观者真正体现“课程标准”提倡的人文精神 四、教学程序 【第一课时】 (一)开门见山释题质疑 揭题板书后首先由学生简要介绍朱自清了解作者的大致情况然后向学生发问：“看到课题你想知道什么?”了解学生学情巧妙的交代本课的学习目标 (二)初读读通 在这一环节中首先让学生带着自己提出的问题读书讨论做到读中知大意理脉络读通文章 (三)细读读懂 好文章要三读即“初读读通细读读懂品读读美”放手让学生去自主读书在“放”中让学生主动融入阅读情境感受语言的神奇瑰丽得到美的感受情的熏陶正如叶圣陶先生所说：“设身处地激昂处还他个激昂委婉处还他个委婉美读得其法作者胸有境入境始于亲”因此这一环节围绕“读”展开结合情景创设学法选择先学后教以学定教以读为本指导学生读后悟情 1.在MTV中赏读课文 把学生带入如诗入画的情境中激发学生的情感共鸣以形象的画面带动学生的思维为后文的学习奠定情感基础 2.自由选择学文方式细读读懂 学生可以选择适合自己的学习方法或边读边思考或不动笔墨不读书或感情朗读或默读等方式细细研读文章悟出道理 3.合作交流生生对话 在学生细细读书的基础上“不愤不启不悱不发”学生心中有话要说营造一方实践的机会让学生一吐为快引导学生学会倾听学会沟通学会合作学会学习 4.自主汇报思维碰撞指导朗读 在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过无奈与最后在时光不复返中的觉醒并注意指导学生有感情朗读为美读打好基础 (四)品读读美 1.自由组合感情朗读 读中悟情后还应再读在读中走个来回“读中悟悟后读”以加深学生的理解从而内化为学生的语言 2.配乐朗读 选择自己喜欢的段落采取自己喜欢的方式或独诵或领读或齐读或表演等把作者的感情与自己相融合实现学生与作者之间的对话交流注重学生评价与教师的鼓励性评价 (五)升华体会 营造课堂上的空白让学生静静的聆听时间的飞逝结合自己的所思、所悟谈出自己的感想拉近时空的距离激起学生强烈的内心体验要珍惜时间 【第二课时】 (一)读书体会感悟写法 回顾上节课的学习知道作者笔下的日子为什么一去不复返了体会到作者想珍惜时间的情感提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文看这篇文章有什么特别之处?” (二)小组合作补充启迪 (三)汇报交流感受语言 引导学生体会句式的运用排比的手法比喻的好处使学生在探究中发现在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法为学生的运用语言奠定基础在以学定教的过程中着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的(洗手的时候日子从水盆里过去新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了)启迪学生联系自己的生活实际进行仿说训练进一步