《我的叔叔于勒》说课稿.doc

我的叔叔于勒说课稿 说课其实也是一种集体备课的形式是为了提高课堂教学效率下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于我的叔叔于勒说课稿希望能够帮到您 一、教材分析 1、与前后教材知识体系的联系 本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文本单元已经学习了故乡、孤独之旅两篇反映少年生活的小说学生从中获得了人生的启示和艺术的享受同时对小说这种文学体裁有了初步的认识相信通过本课的学习学生能够把握人物形象加深对描写、对比手法的认识体会作者的感情态度认识当时社会人与人之间的关系并为下一篇反映师生之间关系的小说心声打下基础 2、本课的知识体系 莫泊桑的这篇小说行文波澜起伏故事情节巧妙曲折用洗练的笔墨揭示人物内心世界人物形象鲜明生动小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影菲利普夫妇的无义寡情是通过少年若瑟夫的视角来表现的其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识 本课的阅读教学拟从把握人物形象入手分析曲折的情节领会作品的丰富内涵力求创设情境充分调动学生的自主性和积极性用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题领会其匠心独运的艺术构思在评价认识中提高学生的道德水平 二、确定教学目标 1、依据 新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养丰富语言积累学会运用多种阅读方法初步理解、鉴赏文学作品初中小说的教学要以培养兴趣为主让学生区分写实作品与虚构作品重视提高学生的品德修养和审美使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展 2、学生情况分析 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣他们很关注小说情节的发展人物的命运看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局对于小说中的字、词、句大部分学生不会感觉有难度由此依据教材要求重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题另外为培养学生的创造性思维通过口头作文的形式为课文另拟一个结局为减轻学生负担保留兴趣本课教学不布置预习 3、教学目标 知识目标：(1)把握人物形象及其作用 (2)理解小说表现的主题思想 能力目标：(1)学习运用个性化描写及对比手法刻画人物 (2)把握小说的情节构思锻炼创造性思维 德育目标：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系摒弃虚荣心提高道德观念 教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象运用对比展现人物内心世界的方法 教学难点：悬念的铺排构思的巧妙主题的分析 三、教学思想 基本原则：围绕目标引导阅读读中感悟探究研讨因材施教注重知识迁移致力于语文素养的整体提高教师首先要激发全体学生对本课的阅读兴趣指导出大的探讨方向鼓励学生相互讨论并主动质疑教师在其中承担导读、归纳、点评的任务并对突发的问题有充分的心理准备 四、教学方法与教学手段的运用 1、学法指导 (1)理解品味感悟 学生学习本文首先应该熟读课文从整体上感知课文逐步达到对课文内容的理解掌握其次是品味课文根据本课教材的特点在分析人物性格时要抓住一个“变”字通过变化的对比培养学生的比较思维能力在分析悬念铺排时要扣住一个“巧”字以达到创造思维能力的培养最后感悟课文欣赏作品体会主题感受文学艺术的美 (2)自主讨论 这篇小说的内蕴很丰富在组织课堂教学过程中应创设情境激活学生思维主动质疑问难合作探究以释疑培养解读小说的能力如从情节分析入手探讨作品主题等 (3)诵读法 莫泊桑的小说语言简洁明快幽默机智课文在技巧的运用上很出色如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排指导学生分角色朗读或表情朗读在整体把握的基础上体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的课堂教学以朗读揣摩为主 2、教法指导 坚持启发式问题要精简并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法在学生主动学习交流的基础上适当点拨指导学生抓住关键词语通过阅读体会描写对刻画人物的作用认识作者的感想态度 3、手段 以学生为主体以教师为主导结合多媒体电教设备辅助教学 五、教学过程 本课教学时数拟为两课时 第一课时：教学要点：诵读整体感知文意把握人物形象明确主人公加深对描写、对比的认识 (一)导入 著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的不幸的家庭各有各的不幸”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐(板书：课题、作者) (二)介绍作者 大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家他的小说流传久远作品有长篇小说一生漂亮朋友等中短篇小说菲菲小姐项链我的叔叔于勒等这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽 (三)整体感知课文 1、学生默读全文初步感知小说内容勾画并疏解疑难字词 大屏幕显示： 拮据：jij手头紧经济境况不好 阔绰：chu排场大生活奢侈 煞白：sh由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因面色极白没有血色 诧异：ch觉得十分奇怪 褴褛：lnl(衣服)破烂 张皇：惊慌慌张 与日俱增：随着时间的推移而不断增长 十拿九稳：比喻很有把握也说十拿九准 栈桥zhn牡蛎l 2、学生自由朗读尝试复述故事梗概 (设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力) (四)品味、分析 大屏幕显示： 讨论：小说刻画的人物主要有些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从些最具代表性的语句、语段中可以看出 课题我的叔叔于勒可否改为于勒或我的父母、菲利普夫妇?本文的主人公是谁?为什么? (方法设计：学生先独立思考以上问题然后分组讨论、交流最后在班内交流质疑并逐步明确) (设题目的：从分析人物入手让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比以课题的改变明确主人公理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情以及各个人物在文章中的作用) 归纳、明确：主要人物有菲利普夫妇、于勒、我菲利普是典型的小市民形象他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷有着一副可怜又可鄙的拜金相而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外还精细、刻薄、泼辣文中的“我”富有正义感和怜悯心于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的恐怖希望恐怖、仇恨不可以本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会并且能够表明我和于勒的关系其他几个标题不具备这个特点关于主人公允许有不同的见解观点一、主人公是菲利普夫妇因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷;对他们的描写刻画用的笔墨较多观点二、主人公是于勒本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开虽然对他多用侧面描写但正是由于有于勒菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台 (五)课堂小结 这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格人物形象栩栩如生这点值得我们写作时学习 第二课时：教学要点：通过分角色朗读加深对人物形象的理解了解情节发展的因素合作探究多元评价作品主题联系生活实际体验与反思 (一)分角色朗读 角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白 要求：读出对人物的理解 (设题目的：重温课文加深对人物的理解) (二)合作探究 大屏幕显示： 讨论：我们一看到这篇小说马上被它吸引并急于读完关键在于小说设置了悬念能不能找出文中的悬念作适当分析 学生回答教师点拨： 如：开端部分菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是一个什么样的人?曾是灾星的于勒现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等 (设题目的：理解本文巧妙的情节也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想) 小说的结局往往既在意料之外又在情理之中菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒这是为什么?从中我们可以看出怎样的社会现实?从中可见小说的主题? 原因可以有很多比如：是那个女婿造成的菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况于婚事不利是于勒的为人造成的如果于勒是一个品行很好的人则菲利普夫妇不会如此是于勒贫穷造成的如果于勒此时很富有菲利普夫妇一定和他相认是菲利普夫妇经济不富裕造成的是菲利普夫妇的虚荣心造成的是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的是社会文化造成的这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程描述菲利普夫妇对于态度的几度变化揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈;同时也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情(设题目的：学生进一步理解主题明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系提高学生的道德水平) (三)感悟 请学生畅谈学过本课的感受、启示 不要把理想的实现寄托在别人身上应该通过自己的努力去奋斗、去争取 在金钱和亲情上应珍惜亲情淡泊名利 对弱者应该多付出爱心树立正确的人生观 (四)口头想象作文 大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上展开合理想象依据下列情境提示续写小说的结局任选一个： (1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进 父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝克拉丽丝”他眼睛里放着光脸涨得红红的像熟透的苹果“快去看啊那个吃牡蛎的极有风度的先生那么像于勒在他身旁还有一位高贵的妇人呢”显然是由于狂喜父亲抑制不住激动大声地说道“是?太好了上帝保佑可把他盼回来了”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情“快快去看看咱们的弟弟” (2)假如破了产又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上将是怎样的一种情景请抓住人物性格特点进行创造性描绘 明确： (设题目的：培养学生创造性思维锻炼表达能力) (