爷爷和小树说课稿.doc

爷爷和小树说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我说的是人教版一年级第一册一篇富有童趣的课文爷爷和小树课文以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系冬天热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天懂事、善良的小树为爷爷遮阳这是一幅多么美丽、动人富有人情味的图画人与树的关系是亲密的互相帮助互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助 依据课标说理念.： 一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确读通顺最好能读出感情其次是：认字学词积累语言此外还要培养良好的读书习惯习得初步的读书方法体现正确价值观的引导依据以上理念本课的教学设计思路是：情境激趣趣中学字读中悟意依据理念说教学目标和教学重难点 根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求本课时三维教学目标分别为： 知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬在学习生字过程中积累识字方法2是正确、流利、有感情地朗读课文3是培养学生初步的阅读能力学习语言的能力及自主学习的能力 过程和方法方面有：巩固识字的方法体会朗读的方法 情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友人人都要爱护它感受人与自然和谐相处的人文情怀 因材施教说学生 一年级学生具有天真活泼好奇好问好模仿易感染的心理特点容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引并能在教师创设的情境中获得体验达到情感共鸣、因此在教学中我根据学生的身心特点设计情境设计游戏分解朗读要求分散识字难点让学生在一堂课中能始终学得轻松学得愉快 依据目标说教学策略 总结起来主要有三点：1、创设情境法2、趣味识字法3、以读促悟法 本案的设计特点总结起来也有三点：1、课堂是快乐的学生是愉悦的2、识字是轻松的识字是主动的3、知识是建构的情感是互动的 说教学流程：教学流程分为四个环节： 第（一）环节：谈话激趣揭示课题“爷”是我们要认识的生字它和谁很像并且课件出示“爸”相继认识“父字头”这篇课文写了谁还写了什么爷爷是人小树是植物它们是怎样联系在一起的呢这样极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应 第（二）环节是：走进文本趣味识字 首先自读课文读准字音接着是课件范读课文接着学生借助拼音读课文找出生字自学然后就是集中识字集中识字过程以分析字形组词说句理解字意为主接着通过游戏：听音举字同座抽认生字卡片摘苹果等游戏巩固识字 第（三）环节是：亲近文本以读促悟 一年级的阅读教学要结合少量词和句的理解体现由读正确到读通顺再到读出感情的指导过程和学生练读的过程教学中要重点指导朗读第二段我首先唤起学生已有的体验引导学生感受冬天的寒冷当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时学生也就能真切地感受到小树的冷从而进一步感受到爷爷的爱心读好第二段也就有了一定的情感基础 接下来抓住本段“暖和的衣裳”这一短语积累语言教师这样引导：冬天里你还觉得什么也是暖和和的也来用上“暖和”这个词吧学生自由发言后教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后心里可感激老爷爷了睢小树和爷爷在说悄悄话呢说些什么呢教师再次引导学生积极地思考快乐地表达动情地朗读 第（四）环节是：回读全文读后畅想 学了本文你觉得爷爷怎样教师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心你能做点什么呢”在此教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中 总之学生的想象会被教师一次次放飞学生思维的火花会被教师一次次点燃学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒教师是一个平等的对话者、引导者和组织者我想如此纯美的课文有了成熟有序的构思再合上教师娴熟的教学艺术这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的神往的课堂 最后我说一下本课的板书：（写板书） 板书是课文内容的缩写由于一年级学生学习时间较短识字量不多所以在这个板书设计上除课题外我只写了四个字帮助学生理解爷爷和小树之