小学信息技术教学设计与实施课件.ppt

小学信息技术教学设计与实施,济宁市教育科学研究院王宏,教学设计相关内容,教学整体设计是指根据一定的教学原理和教与学的需要，将教学活动过程中的诸要素予以科学的安排，达到最优化并形成教学方案的活动过程。,三维教学目标（内容）,一、教学目标,课时教学目标,单元三维教学目标,根据课程标准的维度、信息技术现状和发展趋势、教材内容和目前使用情况，学生年龄特点和知识能力水平确定。,课程目标（一）知识与技能1.了解信息及信息技术的基本概念，能利用信息技术工具进行简单的获取、加工、管理、表达与交流信息，明确信息及信息技术的发展性。2.能较熟练地运用常用信息技术工具，进行简单信息采集与加工，初步形成自主学习信息技术的能力。,（二）过程与方法3.能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求（简单）。4.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性（低难度）。5.能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理（简单）。,6.能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。7.能比较熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工并能解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。8.能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。,（三）情感态度与价值观9.体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的兴趣和求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。10.能正确认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。11.能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。,以上三个层面的目标相互渗透，有机联系，共同构成信息技术课程的培养目标。,每个模块（单元）设计要包括：1.内容标准；2.活动安排。,二、教材分析,1.单元教材分析理解教材编写的思路与内容的逻辑关系及发展现状，明确教材在知识体系中的地位和作用,2.课时教材分析,三、学情分析,1.学生的年龄特征、性格特征、接受知识的特征2.学生与学生沟通能力和特点3.与老师的关系特点,四、教学重点五、教学难点六、教学策略与方法,班级差异小组及学生差异,七、教学环境与教学资源八、教学环节提炼知识点学习、操作学习九、教学过程设计,过程安排具体、详细体现班级差异,十、教学反思,总结经验、教训发扬、调整、改进,一个优秀教师的成长之路,教学实施,1.上课铃2.上课形式3.环节清晰,课前时间安排,1.课前时间是学生的法定时间,2.不能占有和变相占有,学生课前准备,1.教材（价值性）2.笔记本（软件版本、补充内容）3.笔,导课,1.内容（与教学内容高度关联）,2.时间（不超过3分钟）,2019/12/14,21,可编辑,调控课堂的手段,声音的高、低；语速的快、慢；语言的停顿；肢体语言；都是调控课堂的手段。,关键是教师上课要有激情，每节课的教学过程都要有教学高潮。,2019/12/14,23,可编辑,教学内容的安排,一般按教学的知识、操作顺序和由易到难的顺序进行教学，教学中不同的知识点、操作点，应采用不同的教学方法。,根据知识、操作的难易程度和学生的基础情况，可采取学生尝试、学生看书尝试、小组讨论尝试、教师讲授的教学方式。教师讲授一定让学生参与到教学中（启发、引导），防止填鸭式教学。,教学设计与教学过程（同一课题多次讲授）,1知识点的处理,2案例利用,学生操作演示安排,1.不安排操作演示（什么情况下）,2.安排操作演示（什么情况下，作用）,3.操作演示注意那些方面,教师定位演示学生定位其他学生定位,课堂操作安排的次数和时间,1.一般需要学生分段操作,2.课堂学生操作时间为每节课的一半左右或更多,学生作品评价,一、作品的推荐,1.数量2.评价时间,二、评价标准、形式（一）、制定评价量表要求具体，分层明确，便于实施（二）评价实施1.作者的创作意图2.学生的认识3.教师的点拨,教学设计、课件,1.教案（教学设计）、课件要电子化（优点）2.教学反思（思考、升华）,电子学案,1.电子学案的优点：是我们学科的一大特色，电子学案是对教科书的细化、提炼、补充，实用性、针对性更强，对教学起了很大的帮助作用。,2.电子学案的不足：应该客观地看待电子学案，学生每人一台微机，使用电子学案，需要切换窗口，这样有时影响了学生学习、掌握的速度。,3.合理使用电子学案：最好是教科书、大屏幕、电子学案结合使用，都发挥最大功效。,白板（黑板）、大屏幕、网络教室使用,1.白板（黑板）的优势和不足2.大屏幕的优势和不足3.网络教室的优势和不足优化使用白板（黑板）、大屏幕和网络教室利用白板、大屏幕、网络教室是为了“更好地教”,其他新事物、新技术的利用,微课程的利用,问卷星的使用,案例：,教师巡回辅导,1.教师定位（个别辅导，检查教学情况）,2.学生定位（是学生自主完成作品创作）,学生的课堂评定（量规）,一、随堂评定（单项、整体）二、指标设定1.学习情况2.组内表现3.设施情况,量规的制定和使用,优秀、良好、一般,优秀教师的特征有四：一是教学风格的个性化；二是教学行为的有效性；三是教学