小学二年级学生朗读兴趣培养策略(论文).doc

小学二年级学生朗读兴趣培养策略九寨沟县永乐镇第一小学 马莉全日制义务教育语文课程标准每个阶段目标中都有“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一教学目标。正确地读，就是要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不丢字，不唱读，不重复字句。流利地读，就是要读得连贯，节奏自然，不拖长音，速度的快慢与文章表达的内容一致。有感情地读,就是要读出不同的语调,并注意轻重缓急。正确、流利、有感情，这三项要求中，正确是最基本的要求，只有读得正确，才能达到流利地读，有感情地读。无论是老师还是学生都必须重视并努力去实现这一教学目标。古人云：“书读百遍，其义自见。”叶老也指出：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。 朗读能加强思维能力的训练，加深对课文的理解和记忆，有利于培养语感能力，激发情感，提高鉴赏能力和写作水平。低年级学生的心理尚处于不稳定期，他们的很多活动往往要靠一定的诱因引导才能更好地进行。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。激发低段学生的朗读兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因此，怎样才能激发起孩子们的朗读兴趣就是对老师们的一个挑战。那么，如何激发学生的朗读兴趣呢？（一）消除朗读中的障碍，使学生敢读。一个班里学生的朗读能力是有差别的。有的孩子识字快，能够读得绘声绘色，有的孩子认字慢，读得结结巴巴。怎样以学生为主体，关注每个孩子的发展，调动每个孩子的朗读兴趣呢？为此，教师应在课堂上营造宽松愉快的朗读氛围。当学生读得不好或读错时，不批评，而是耐心地建议：“你读得很认真，如果你能再看清楚一点，老师相信你会读得更好，再把这句话读一遍，好吗？”使学生打消怕读错的顾虑，消除学生紧张的情绪。（二）创设情景法。教师要在教学中有意识地创设各种生动形象的教学情境，吸引学生的注意力，诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿到情愿、由被动到主动地热爱朗读。例如：教学笋芽儿这一课，我让孩子们扮演笋芽，一边做着动作，一边朗读。（三）评选“朗读之星”。小孩子最喜欢别人夸他了。对于低年级小学生来说，无意注意还是占主要地位，长时间枯燥乏味地读书，会让学生对朗读产生厌倦。在这种情况下，为了培养学生的朗读兴趣，提高学生正确、流利、有感情地朗读的能力，我们实施了评选“朗读之星”的活动。学生们听说要评选“朗读之星”，教室里顿时热闹起来，个个把小手高高举起，跃跃欲试。从中可以看出，读书的兴趣已在他们心中激发。于是，一个个“朗读之星”在热闹的气氛中产生。学生们在欢快的氛围中享受着朗读带给他们的成功和快乐，同时朗读能力也得以慢慢提高。（四）注重朗读指导。朗读最基本的要求是：用普通话正确、流利、有感情地读。要做到这些，并非易事，这时就需要老师的范读、指导、训练。比如，朗读前给学生提出朗读要求、抓住关键词句品读、一边朗读一边联想等等朗读技巧，它是一个漫长的提升过程。（五）感受朗读乐趣。为了让学生把课文读熟读透，达到朗读的要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读，可采用多种朗读形式，如集体读，个别读，分小组读，领读，男、女生读等，让学生感受朗读乐趣。（六）注重朗读评价。在朗读教学中，朗读评价至关重要。恰当的评价，能够提高学生朗读的积极性，促进学生朗读水平的进一步提高。小学语文新课程标准指出：“评价学生的朗读，可以从语音，语调和感情等方面进行综合考虑，还应注意考察对内容的理解和文体的把握