七年级语文《春》教案.doc

高淳外校2011-2012学年七年级语文春教案 朱自清 审核：初一备课组 时间：10.17教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，培养学生的审美情趣； 2、理清文章思路，揣摩、品味本文优美的语言；3、学习作者抓住特点、多角度、按顺序深入描写景物的写法。4、体会比喻、拟人等修辞手法的作用。教学重、难点及教学突破：教学重点：流利、有感情地朗读课文。细致观察景物，抓住景物特征进行细致描写，体会作者借景抒情的写作特点，品味优美的语言，学习比喻、拟人等修辞手法的作用。教学难点：掌握借景抒情的写作特点。课时安排：二课时教学过程：第一课时 一、导入新课 1、引导：同学们，过去两天，我们已经学习了济南的冬天，雪莱说过，冬天到了。春天还会远吗？是的，春天。一年四季中，春天是最生机勃发的季节，给人希望，给人力量。每当春回大地之时，人们往往情不自禁地吟诗作文。你们知道哪些诗词？春的影子不只存在于诗词中，春的表达形式多种多样，今天让我们一起走进朱自清先生的散文春，感受诗意的春天。2、介绍作者。重点介绍先生的散文特点他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。二、朗读课文，理清课文思路。1、听春，理清课文思路。配合音乐，课件，教师范读课文。提示学生注意语气、语速、语调（抑扬）及重音的把握，并思考：文中具体描绘了春的哪些画面？春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图那么作者对春天有怎样的感情呢？（喜爱，赞美的）文中哪一部分是在赞美春天？（赞春），（大家想象一下经历了整个严冬，该是多么希望春天的到来啊！）盼春。2、 品读春：在这一部分把品析文章段落和读春结合起来。主要品析春花图。春花图（1）齐读春花图，思考春花图写了哪些景物？树，花，果，动物，野花（2）景物分别有什么特点？从修辞（比喻，拟人，排比），写作特色（动静结合，虚实相生），有层次的写景等方面来分析，并适当指导学生写作。（3）再次齐读春花图。3、学生根据教师讲解自己选择一副春景图，小组讨论品春，选代表试讲。4、绘春：学生模仿朱自清先生的文章特点，自己写一幅“春景图”或者“秋景图”。三、作业布置1、有感情的背诵全文。2、试比较自己的春图和朱自清的春图，下节课对比赏析。第二课时一、复述课文导入新课二、研读和赏析（插入自己上课时的绘春作品）1、作者用五幅美景描绘春天，你喜欢哪一幅？并说说为什么？（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图读这一自然段，思考：作者从哪几方面来写草？如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时你会有怎样的心理活动？（1）正面描写。先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。钻：表现小草顽强的生命力；偷偷地：写出了不经意间，春草已悄然而出。运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。再从质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的;长势：满是的,写出了初春草的特点。（1）侧面描写。孩子嬉戏；写春草的可爱。春风图（1）读这一自然段。（2）春风的特点是什么？找出关键词。柔和（不寒、抚摸）芳香（泥草、花香）和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）（3）说说第一句用了哪些修辞手法？作用是什么？引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）（4）作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？从触觉、嗅觉、听觉三方面来写，通过调动各种感觉器官来感受。（5）如何给这一自然段分层。春雨图（1）读这一自然段。（2）春雨有什么特点？作者从哪几方面写？找出相关句子读一读。先从正面写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”。用比喻、批比等修辞手法突出其多、细、密的特点。再从侧面写了“树叶小草”和“景”两个画面，衬托春雨润物细无声的特点。（3）再读“春雨图”。迎春图(1)读这一自然段(2)前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么？表现了人们怎样的精神状态？人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 表现人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬2、“颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？像娃娃“新” （万物复苏，新的生命的开始）像小姑娘“美” （百花争艳，景色动人）像青年“力” （春天充满活力）三个比喻能否调换位置，