八年级语文五柳先生传教案.doc

八年级语文五柳先生传教案【教学目的】1、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。（基础）2、在老师的点拨下进行探究，启发思维。（重点）3、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。（难点）【教学理念】当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。中学生的阅读能力，说到底也是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一种能力的形成都是训练的结果。抓取关键信息的能力也是需要训练的。一方面要有老师的指导（训），另一方面要有学生的自主学习（练）。但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体现在三两个精炼的课堂提问中，通过师生互动，提出问题，解决问题。“新课标”试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了初中生要掌握“自主合作探究”的学习方式。目前，打开学生的思维，已经成为语文教师的共识。要打开学生的思维，就必须启发学生，引导探究。落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。回归“人文”是“新课标”的另一面重要旗帜。值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。而“文学即人学”，要深层探究一篇文章中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵、横两方面进行印证。具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开一道口子，让神秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。【教学时间】 两课时【实施过程】第一课时一、导入新课。陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，写出了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇。二、检查预习情况。解释下列词语：晏如萧然 汲汲 戚戚三、寻读探究。教师引导：阅读能力说到底是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，并思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系？课堂设想：通过朗读和讨论，明确出现次数最多的是“不”字。接着以填空的形式逐句分析。1、读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。2、读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个五柳先生。3、读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。4、读“性嗜酒，家贫不能常得即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。5、读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。6、读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。小结：因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。相关资料：魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。世族豪门形成了对政治权力的垄断。他们之间的区别不是基于官职的高下或财富的多寡，而是基于宗族的血统。一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依赖。魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由个性产生了尖锐的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获平静。这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。四、悟读升华。教师设问：伴声自读课文，思考陶渊明是怎样评价自己的？（在否定中肯定；自赏自嘲）假如同学们也来评价一下自己，从中可以得到哪些启示？现实生活中，我们应该向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”？课堂设想：通过学生们的自由朗读，积极发言，从而领悟文章的精神内涵，升华情感，培养健康个性、健全人格。小结：对于很多事物我们要用一分为二的眼光去看待。无论评价别人还是评价自己都应如此。特别是评价自己，一方面要“人贵有自知之明”，看到自己的缺点，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶渊明在否定中肯定、自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子。而对于社会生活中的是是非非，我们应该做到心明眼亮。第二课时五、比较阅读：老舍自传（有改动）舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。思考题：1、“三百篇”指的是我国古代哪一本典籍？本学期所学的那一句诗曾提到过它？2、东晋以后，许多文人很欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”。比较阅读，想一想两篇传记在思想个性、语言风格上有什么相似点？3、论语上说“三十而立，四十不惑”。上有老人需要照顾，下有小孩需要培养，中有沉重的工作压力，所以有人把四十岁的人比喻成挑着鸡蛋进城的乡巴佬，东躲西闪，战战兢兢，生怕打翻担子。仔细观察你的一些长辈，看看他们在四十岁时的思想感情、精神状态是怎样的？（课后思考，并认真观察，选择其中的一位，结合年龄特征，把他或她写入你的日记。）六、模仿迁移： 抓住特点，体现个性，抒发感情，以一种在否定中肯定、自赏自嘲的评价方式，写一篇200左右的自传 。要求把“不戚戚于 ，不汲汲于 。”这个句子补充完整后，加入你的自传中。五柳先生传教案2教学目标：1、 了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。2、 学习作者朴素简洁、言浅意深、自嘲自赏的语言风格。教学重点：领会文章的主旨，品味文章的语言，背诵、积累。教学难点：学习作者朴素简洁、自嘲自赏的语言风格。 领会赞语和正文之间的联系，根据时代背景理解作者的人格魅力。教学方法：1、教师导读点拨与学生小组学习相结合。2、课前指导学生充分预习，借助注释及工具书理解课文大意，疑难处互相交流。3、拓展迁移：（1）阅读：老舍自传（2）写作：小传（写自己或他人）4、安排一教时。 教学过程：一、诗文导入：古诗对句：采菊东篱下，（悠然见南山） / 晨兴理荒秽，（带月荷锄归）课文对接：桃花源记表达了作者对理想社会的追求。爱莲说称其“隐逸者”。从诗文中，我们间接的了解了陶渊明。现在让我们从作者托名为五柳先生而写的自传中，更直接的认识陶渊明吧。二、课文表演1、教师导入：课前同学们预习了课文，我要求大家对照注释和课后题目自读课文，自学生字词，初步了解课文内容。另外，对徐龙、李海波、吕立浩、刘行、娄光耀等五位同学，我专门安排他们挖掘文中可以表演的东西，课前作了排练。下面我们来共同欣赏他们的表演。2、学生表演。基本内容：一记者乘坐时空机器来到东晋时代的浔阳柴桑，拜访陶渊明。入村，见到陶渊明的邻居，了解家境情况，并在邻居的带领下，走进了陶渊明的家，门前有五棵柳树，门没有上锁，记者环顾四周，家徒四壁，房顶漏光，墙缝透风。陶先生在哪呢？邻居指路，去南村亲戚家，看是否在那饮酒。遇到他的表弟，了解到陶先生的确喜欢饮酒，常常喝醉，但现在也许在他的朋友颜延之那里。记者于是去找颜延之，果然正在对酌3、学生评论。哪些是课文中的内容，哪些是表演者发挥的。哪个地方表演的较好，哪个地方还需要改进。教师评价：表演结合课文，而且加入了课外所了解的内容，生动有趣。三、课文品读（一）认识陶渊明的思想、品格。1、导入：看过表演，大家对陶渊明有了感性的印象。下面通过细读课文来进一步认识他。2、自读课文，找出最能体现陶渊明特点的语句。小组交流，概括陶渊明的特点。3、全班交流。教师组织交流，并根据学生的发言，择要板书：板书参考：闲静少言不慕荣利 4、结合有关诗文，观照作者的志趣、品格。“既耕亦已种，时还读我书”（ 陶渊明读山海经） “奇文共欣赏，疑义相与析” （ 陶渊明移居第一首） 好读书 “欢言酌春酒，摘我园中蔬”（ 陶渊明读山海经） “欲言无予和，挥杯劝孤影”（ 陶渊明杂诗其二） 性嗜酒 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不知，回（孔子的弟子颜回）也不改其乐。（论语）这句话和课文哪些语句照应？作者自比古贤颜回，表达怎样的情操？（安贫乐道）5、阅读补充材料：东晋的历史背景与陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，进一步了解陶渊明的隐士风采。（二）品味文章的语言1、教师示例：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”点评：作者读书，不为功名利禄，而是一种求知的满足、精神的享受，所以不死抠字句，而能心神领会书中的真谛。看似自嘲读书“囫囵吞枣”，实际是欣赏自己超脱功利的读书态度。点拨：这样的句子，表面看简洁平淡，实际上蕴含深意，可谓言简意深，经作者说出，好像自嘲，有带有自赏的意味。2、学生举例。自找自评。小组品味。全班交流。教师倾听、评价、点拨。（三）熟读、背诵课文。四、能力拓展1、教师引语：东晋以后，很多文人欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”。下面，我们再看一篇老舍自传。2、阅读老舍自传，比较阅读。了解老舍先生的品格，体会自赏自嘲的语言风格。老 舍 自 传舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君，特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，断学师范，遂奠教书匠之基。及壮，湖口四方，教书为业，继学师范。每购彩券，以得末彩为荣也。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均滑稽可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。读后交流，认识老舍的人格魅力，欣赏自赏自嘲的语言风格。3、写作：以这种自赏自嘲语言风格，写出自己的个性风采。教师示范。学生写作、交流。（限于时间，可以要求学生只用一两句介绍自己的某个特点。）师生评论。五、小结：通过本课学习，我们了解了五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会并学习了作者朴素简洁、言浅意深、自嘲自赏的语言风格。六、作业：1、积累重要词句。闲静少言，不慕荣利 好读书，不求甚解 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵2、背诵陶渊明的诗饮酒归园田居。五柳先生传学案目标：1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌 2、学习言浅意深、自嘲自赏的语言风格学习程序一、知识回顾1、对句：采菊东篱下，_ （饮酒） 晨兴理荒秽，_ （归园田居）2、复习：初一年级曾学过_，它寄托了作者陶渊明的_ 社会理想。周敦颐的_中说“晋陶渊明独爱菊”，称他为“隐逸者”。3、你能简介陶渊明吗？你能向同位讲述一个关于陶渊明的小故事吗？二、自读全文，自学生字词，标出不会读或不理解的句子。 （结合课堂练习 1、2、3，识记字词，积累名句。）三、听老师和同学读书，揣摩作者的语言味道，练习准确流畅的朗读。四、和小组同学合作，理解课文大意，归纳五柳先生的特点。 1、向大家介绍五柳先生时，你将选择什么身份？请你按照这一身份选择文中相应语句， 准备发言稿。（写在演草本上） 2、概括五柳先生的特点。 _ 3、结合有关诗文，进一步认识作者的志趣、品格。“既耕亦已种，时还读我书”（ 陶渊明读山海经） “奇文共欣赏，疑义相与析” （ 陶渊明移居第一首） _“欢言酌春酒，摘我园中蔬”（ 陶渊明读山海经） “欲言无予和，挥杯劝孤影”（ 陶渊明杂诗其二） _一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不知，回（颜回）也不改其乐。（论语）这句话和课文哪些语句照应？作者自比古贤颜回（孔子的弟子），表达怎样的情操？五、品读积累：1、找出文中你最欣赏的句子，仿照例子，试着点评。例子：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”点评：作者读书，不为功名利禄，而是一种求知的满足、精神的享受，所以不死抠字句，而能心神领会书中的真谛。看似自嘲读书“囫囵吞枣”，实际是欣赏自己超脱功利的读书态度。你找的句子：_你的点评：_（同学点评了哪些？要认真听取他们的发言，不需记录，但要心领神会。）2、体会概括本文的语言风格。六、阅读课外选文老舍自传，体会自嘲自赏的语言风格。七、作业： 试写一篇个人小传，展示富有个性的自我。 课外摘抄、读背陶渊明的饮酒、归园田居等诗歌。课堂练习1、注音： 嗜 辄 吝 褐 箪 汲 俦 觞2、解释加点字何许人也 因以为号 亲旧知其如此 或置酒而招之 期在必醉 环堵萧然 短褐穿结 以此自终 3、解释名句（注意加点字）好读书，不求甚解：_不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：_4、阅读老舍自传，体会自赏自嘲、自得自乐的语言风格。老 舍 自 传舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君，特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，断学师范，遂奠教书匠之基。及壮，湖口四方，教书为业，继学师范。每购彩券，以得末彩为荣也。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均滑稽可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。划出一两处你认为最能体现老舍先生自赏自嘲、自得自乐的语言风格的语句。模仿这种自赏自嘲语言风格，写自己的个性风采。（可以只写一两句，介绍自己的某一个特点）看看老师的例子。我，个头不高，相貌平平，好在脑瓜不小，还算身心健康。一不小心做了教师，从此也就干一行爱一行。课堂上常常压不住阵脚，只好让学生七嘴八舌。虽然不能维护师道尊严，倒是交了不少亦生亦友的学生。平时喜欢读书，不求甚解；偶有涂鸦，贻笑大方。曾自撰“不羡官员态，尤慕学者风”以自勉，然距“学者”何止迢迢千里也？又撰顺口溜一首，曰：“因为甘于平凡，才不被声名所累；因为不甘平凡，才不会默默无闻。”本想做成名成家而又淡泊名利之人，没想到此生无甚出息，仅做了“教书匠”而已。甚是希望能教出一批弟子，直奔神州八方，大显身手，我也算不枉此生。 （欢迎同学们点评）自己写写看：五柳先生传课堂实录师：同学们，以前我们学过很多的文言文，下面，我说一段文字，请想一想：以前在哪一篇文章中见到过?“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并恰然自乐。” 生：桃花源记。 师：对。我们以前还学过陶渊明的什么作品? 生：归园田居。 师：咱们一起背诵一下好吗?记不起来的同学可以看一下屏幕。 (师生齐背) 师：诗中描绘了诗人在田园中劳动，充满了诗情画意。那么，陶渊明究竟是一个怎样的人呢?这节课，我们就来一起走近陶渊明，走近“五柳先生”。(板书课题) 师：请同学们打开课本第108页，听老师把课文诵读一遍。听的同时注意看一看，从字、词、句到内容，有没有不明白的地方，提出来我们共同解决。(师配乐背诵课文电脑映示) 师：通过听读文章，大家对不明白的地方要善于发现，古人说：学源于思，思起于疑。有时发现一个问题要比解决一个问题更重要。 生：从文章内容来看。五柳先生就是陶渊明本人，那为什么还要说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”? 生：他是隐士，写上了名字就不是隐士了。 生：怕写上自己的名字给自己带来麻烦。可能是怕文字狱。 师：那个时候可能还没有文字狱吧。孟子曾经提出过“知人论世”的读书方法，就是在读一篇文章时，要深入地了解诗人的生平、思想、品德、遭遇以及作者所在的时代状况，否则就不能真正把握文章的主旨。那么作者所处的时代是什么样的呢? 生：他生活在东晋末年。社会黑暗，政治腐败，名门英世袭高位，而有志之士却不能做官。 师：你的学识可真渊博!晋末反动的门阀制度已发展到极端，可以说是“上品无寒门，下品无士族”。那么，陶渊明这么写的目的是什么呢?谁来为刚才的那位同学解答一下? 生：这样写的目的是把自己排除在了名门望族行列之外，以此来蔑视当时不合理的社会制度。 生：“好读书，不求甚解”这句话好像有些矛盾?喜欢读书，为什么又说读得不认真呢? 师：“不求甚解”的“甚”你是怎么理解的? 生：过分。 师：这句话的意思是 生：不过分注重细枝末节的东西。 师：那他注重的是什么呢? 生：“每有会意”，注重的是文章的意旨。 师：这可算得上是上乘读书法哩，我们为它注册个商标吧，就叫 生：就叫“不求甚解读书法”吧。 师：那你能不能为同学介绍一下这种读书方法呢 生：拿过一篇文章，先从整体上了解文章的大意，抓住主要的意思，暂时绕过不明白的地方，以后再逐步解决。 师：你的悟性可真高啊l课下可别忘了注册哟。 (生笑) 生：“性嗜酒，家贫不能常得”，“性嗜酒”的“嗜”是什么意思? 师：哪位同学愿解释一下? 生：“嗜”就是爱好。 师：是爱好吗?有一个词是叫 生：嗜好。 生：过分爱好才叫“嗜”。 师：据说，陶渊明由于生活所迫，不得不去做官。他在当彭泽县令的时候，一到任，就下令部下把自己的属地全部种上糯稻，知道为什么吗?对，糯米是用来酿酒的。他说：只要有酒喝，我就心满意足了。可是他的妻子却不同意，两个人争执不下。最后，陶渊明采取了妥协的办法，把五十亩地种上了水稻，而把剩下的全种上了糯稻。可见，在他老人家那儿喝酒可比吃饭重要得多呢。 生：“造饮辄尽”是什么意思? (师介绍猜读法：结合上下文，联系已有经验，请学生组词并解释。造：遣访，到。辄：浅尝辄止，就) 生：“曾不吝情去留”这句话是什么意思? (师适时讲授翻译方法：“信达雅”。引导学生直译一遍，再意译一遍。生直译为：不曾挂心离开或是留下；意译为：说来就来，说走就走，了无牵挂。) (运用所学的翻译方法，生通译一篇课文。一生读，一生译，同桌、前后桌合作。) 师：这篇文章的内容大家都能了解了，那么你能不能用自己的话把文章内容说一说呢? (一生复述) 师：有人说，陶渊明的文章都达到了“入画”的效果，如果说我们刚才背过的桃花源记和归园田居中分别描绘了一幅风景画，那么，你觉得五柳先生传中描绘的是一幅怎样的图画呢? 生：人物画、肖像画、自画像 师：同学们的回答都很有见地，我们还是叫它“人物画像”或“自画像”吧。你们看，不经意的几笔点染，就把“五柳先生”的音容笑貌全给勾画出来了。这篇文章是按照纪传体例写的。这种文体最早见于史记，它一般分为“传文”和“赞”两部分。前者用来叙述人物的生平行事，后者用来评价人物品格。本文是陶渊明托名“五柳先生”写的一篇自传。你看一下，作者是从哪些方面写自己的?又是怎样写的?能不能找出有关的句子。 (生讨论后，指名回答。) 生：写了自己的生活：“环堵萧然箪瓢屡空，晏如也。” 生：写了自己爱好：“好读书，不求甚解不吝情去留。” 生：写了自己的性格：“闲静少言，不慕荣利。” 生：写文章：“常著文章自娱以此自终。” 生：写了自己名字的由来：“先生不知何许人也因以为号焉。” 师：同学们回答得都很好，在第一部分申，作者分别写了自己名字的由来、性格、爱好(读书、饮酒、写文章)和生活，如果你能把这几个方面的句子连起来，第一部分的内容你就能背诵下来了。这个线索就好比是一条藤，再加上几个可以帮助你记忆的词语，就是瓜了，就叫做“顺藤摸瓜背诵法”吧。同学们能不能找几个可以帮助你记忆的词语? 生：课文中有很多个不?。 生：一共有九个“不”。 师：大家看着黑板上的提示，试着背一下。 (师生共同背诵) 师：大部分同学都能够背诵下来。从文章中我们可以看出，“五柳先生”平日不把功名利禄放在心上。其实，陶渊明也并非天生的隐士，他从小便有“大济苍生之志”满怀着“学成文武艺，货与帝王家”的美好幻想，寒窗苦读遍访名士，三十岁几经周折才谋得一个彭泽县令的小芝麻官，不仅经世济民的远大抱负难以实现，还要降志辱身，和官场里的那些人逢迎周旋，其间，因为他不肯向权贵屈膝献媚，“不为五斗米折腰”，因此弃官归隐田园。有没有同学知道这个故事的? 生：陶渊明在做彭泽县令的时候，郡官派督邮来视察工作，县吏叫他穿好衣冠迎接，他叹息说：我岂能为五斗米向乡里小儿折腰！当天，就辞官归不干了。 师：一纸痛快淋漓的归去来兮辞，使官场里少了一个猥琐的小人物，而诗坛上却擎起了一支如椽大箜一扫六朝浮华的陋习，开一代田园诗风。陶渊明一生著作颇丰，仅饮酒诗便有20多首，其中一首这样写道；“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”(电脑映示)那种恬淡的、与世无争的态度和安然自乐的心境表露无遗。不仅如此，陶渊明对生死也非常看得开，他甚至在死前两个月还为自己写了挽歌呢：“荒草何茫茫，白杨亦 萧萧。严霜九月中，送我出远郊。四面无人居，高坟正噍蛲。马为仰天鸣，风为自萧条。幽室一已闭，千年不复朝死去何所道，托体同山阿。”(电脑映示)诗中描绘了自己死亡的时间、出殡的季节、坟地的环境以及入葬后亲人的反应和自己灵魂的归所。面对死亡，他能如此超脱。那么，你觉得应该用怎样的语调去读课文呢？ 生：恬淡的、与世无争的、心无杂念的，心情坦然、放松。 师：对。你可以在心中想像着陶渊明是如何安然自乐、心无杂念，读的时候，心情恬淡、放松，达到忘我的境界，就像于漪老师笔下的国文老师“头与肩膀左右摇摆着”，鲁迅先生笔下的寿镜吾老先生，读到高兴时，甚至可以摇头晃脑，得意忘形。你能不能试着读一读? (学生自由读课文。指名读，学生自评。) 师：看来同学们都能理解“五柳先生”的风格，那么他又是怎样评价自己的呢?你能不能找出有关的句子。 生：说自己是黔娄一类的人，“无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?” 师：你能明白这两句话的意思吗? (生讲解意思。) 师：你是怎样知道的? 生：看注释知道的。(生笑) 师：我们读书的时候，遇到不明白的地方就要看注释。如果注释上没有，就要查资料或者是查工具书，这就是人们所说的“立体读书法” 师：我们以前也学过陶渊明的不少作品，你觉得“五柳先生”是一个怎样的人呢? 生：陶渊明生活简朴，不慕荣利。 生：他态度随和、性情平静、与世无争，就像是出家人一样。 生：我觉得陶渊明不敢面对现实，不敢与现实作斗争，而是选择了逃避，他是一个没有胆量的人。 师：这个同学的回答非常有见地，“我觉得”这种回答很好，说出了不同的声音，发表了自己的看法。有没有同学想反驳他? 生：我觉得陶渊明归隐后，那种简朴的生活作风，可以让整天为功名而奔波的人感到羞耻。 生：可是他面对贫困的生活却不去改变，还是安然自乐，我觉得他没有上进心 生：他虽然归隐了田园，却不能真正地脱离社会，他只是在精神上自欺欺人罢了。 生：你们为什么总是看到别人的不足，而不去看他的闪光点呢?如果他不归田园，如果他不与世无争，就不会有那么多的文学作品流传下来，那么你们还读什么?还欣赏什么呢?还评价什么呢? 师：真是“口锋如刀”啊，刚才同学们各抒己见，从不同的侧面评价了五柳先生。我们不能苛求古人，陶渊明不满当时的政治和社会，他要逃避的是官场，但他不逃避生活 我们学习文言文，不仅要记诵、品评、领会要旨，很重要的一点就是要学会积累。积累文中好的句子和四字短语。你看一看，本文中值得你积累的内容有哪些? 生：“好读书，不求甚解。” 师：为什么要积累它? 生：我要把读书当成一种乐事，读书可以使我精神愉悦。 生：“不成戚于贫贱，不汲汲于富贵。”我要像陶渊明那样淡泊明志，不为名利所累，活得潇洒一点。 生：“不慕荣利。”我要用这种话勉励自己，不去追求名利，多做些有益于他人的事情。 生：“闲静少言。”我很欣赏他的这种气质。 生：我想积累“黔娄之妻”“不为五鼍卷折腰”“箪瓢屡空”这些典故，我想写作文的时候可能会用得着。 师：在这里，我介绍一种积累的方法给大家，叫卡片读书法，鲁讯写作中国小说史略，摘抄的卡片有5000多张。我们可以用此法对所学内容进行梳理，从而形成知识板块。大家在课下把自己想要积累的内容做成读书卡片，注意卡片的体例一致。在固定的位置注明项目、编号、类别、题目、摘抄的时间等。大小要适当，便于收藏。 下面让老师来小结一下：乡村的夜，分外沉寂，劳作了一天的人们都已酣然入睡，月华如水，洒满冷冷清清的小茅屋。主人辗转反侧，夜不成寐。“开荒南野际，守拙归园田”，屈指算来已有数载，那南山下的豆苗已复茂盛，那东篱边的菊花正在怒放，檐后的榆柳已蔚然成阴，堂前的桃李已下自成蹊这时，月光移上宅边的五柳树，树影婆娑，婀娜可爱。作者不禁思绪如潮，浮想联翩，铺纸研墨，写下了这篇脍炙人口的散文名篇五柳先生传。五柳先生传同步练习一、自主练习给加点的字注音。性嗜酒而家贫（ ）造饮辄尽（ ）曾不吝情去留（ ）短褐穿结（ ）箪瓢屡空，晏如也（ ）（ ） （ ）（ ）颇示己志（ ）其言兹若人之俦乎（ ）衔觞赋诗（ ）无怀氏之民欤（ ）解释加点的词语。先生不知何许人也 许： 不戚戚于贫贱 戚戚： 不汲汲于富贵 汲汲： 其言兹若人之俦乎 俦： 衔觞赋诗 衔觞： 下列说法有误的一项是（ ） 。、不慕荣利、恬淡宁静的高洁品质。，富有幽默情趣，给我们塑造了一个淡泊自得的隐士形象。选出“之”字不同用法的一项（ ）？。？填空。陶潜， 时期的文学家和 。字 ，号 ，世称靖节先生，有 传世。黔娄之妻有言：“ ， 。”其言， 乎？ ， 。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？二、阅读延伸(一)先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情