（思想政治教育专业论文）当代大学生思想政治教育逆反心理与对策研究.pdf

，“诤r， 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名：避日期：丝堡幺 ! 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名：袈趔坌 日 期：彻丝：垡：冱， 电话： 邮编： 墓 1 摘要 2 1 世纪国际竞争的核心是人才的竞争，中国要应对国际政治、经济、科技的竞争就 必须与时俱进，全面提高大学生思想政治素质。大学生是社会主义事业的建设者，是构 建社会主义和谐社会的生力军，代表着祖国的未来和民族的希望。这一切都决定了思想 政治教育要把更多的目光投向大学生，大力加强和改进大学生思想政治教育，全面提高 大学生的思想道德素质和科学文化素质，把大学生培养成为有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义建设事业的接班人。 大学生思想政治教育能否培养出一代社会主义建设事业的可靠接班人，关系到国家 和民族的命运，关系到我国的综合国力和国际地位。而“逆反心理”的普遍存在严重影 响了高校思想政治教育预期效果的实现。因此，认真分析大学生思想政治教育逆反心理 的表现及其成因，消除逆反心理的消极影响已经成为高校思想政治教育工作迫切需要解 决的重要课题。 本文首先把逆反心理和思想政治教育逆反心理归纳到态度范畴，简单的介绍了一下 它们的涵义。其次，着重分析了当代大学生思想政治教育逆反心理的表现与特点。再次， 重点分析了当代大学生面临社会转型期的各种价值冲突和高校思想政治教育变量的应 对不足以及自身的发展因素对他们逆反心理形成的影响。最后，针对大学生思想政治教 育逆反心理产生的原因提出相应的教育对策，运用心理咨询中认知治疗的一些方法克服 大学生思想政治教育逆反心理。 关键词：大学生；思想政治教育；逆反心理 _ - 一 a b s t r a c t t h ec o r eo fi n t e r n a t i o n a lc o m p e t i t i o ni nt h e2 1s tc e n t u r yi st h et a l e n tc o m p e t i t i o n ；c h i n a m u s tc o m p e t ew i t ht h et i m e sb yd e a l i n gw i t hi n t e r n a t i o n a lp o l i t i c a l ，e c o n o m i c ，s c i e n c ea n d t e c h n o l o g y ，a n dc o m p r e h e n s i v e l yi m p r o v et h ei d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l q u a l i t i e so ft h e c o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t s t h e ya l et h es o c i a l i s t s ，a l et h em a i nf o r c eo f t h eh a r m o n i o u s s o c i e t y r e p r e s e n tt h ef u t u r eo f t h em o t h e r l a n da n dt h eh o p eo ft h en a t i o n a l lt h i sd e t e r m i n e s t h e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c t i o ns h o u l dp u tm o r ee y e st o w a r dc o l l e g es t u d e n t s ， s t r e n g t h e na n di m p r o v ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n , a n di m p r o v et h ei d e o l o g i c a la n d m o r a lq u a l i t yo fu n i v e r s i t ys t u d e n t si n c l u d i n gs c i e n t i f i ca n dc u l t u r a lq u a l i t yb yf u l lr a n g e ，t o t r a i ns t u d e n t st ob e c o m ei d e a l s ，v i r t u o u s ，c u l t u r a l ，d i s c i p l i n e da n ds u c c e s s f u l t ot h e c o n s t r u c t i o no ft h es o c i a l i s m w h e t h e rt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c m i o nc a l lf o s t e rag e n e r a t i o no fr e l i a b l e s u c c e s s o r st ot h ec o n s t r u c t i o no ft h es o c i a l i s mh a sr e l a t i o n s h i pw i t ht h es t a t ea n dt h en a t i o n s f a t e ，c h i n a so v e r a l ln a t i o n a ls t r e n g t ha n di n t e r n a t i o n a ls t a t u s t h e ”r e v e r s ep s y c h o l o g y ” s e r i o u s l ya f f e c t e dt h ep r e v a l e n c eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nc o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e st oa c h i e v et h ed e s i r e dr e s u l t t h e r e f o r e ，ac a r e f u la n a l y s i so ft h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t sp e r f o r m a n c ea n dt h ec a u s e so f r e b e l l i o u sa n de l i m i n a t e t h en e g a t i v ee f f e c t so fr e v e r s ep s y c h o l o g yh a sb e c o m et h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n i nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e su r g e n t l yn e e dt oa d d r e s st h ei m p o r t a n ti s s u e i nt h i sp a p e r ，t h er e b e l l i o u sp s y c h o l o g ya n di d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nr e b e l l i o u s p s y c h o l o g y ，s u m m e du pt oa b r i e fm e a n i n go fa t t i t u d es c o p e s e c o n d ，t h ee m p h a s i so n a n a l y s i so ft h ec o n t e m p o r a r yi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nr e b e l l i o u sp e r f o r m a n c ea n d f e a t u r e s a g a i n , f o c u so na n a l y s i so fc o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t sf a c eav a r i e t yo fs o c i a l t r a n s i t i o n , t h ev a l u ec o n f l i c t sa n di d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n , a sw e l la st h e i ro w n l a e k o fr e s p o n s ev a i l a b l e s ，f a c t o r so nt h ed e v e l o p m e n to ft h e i rr e b e l l i o u sf o r m a t i o n f i n a l l y ，f o r t h ec a u s e so ft h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nr e v e r s ep s y c h o l o g yo ft h ec o l l e g e s t u d e n t sp r o p o s ea p p r o p r i a t ee d u c a t i o n a lr e s p o n s e s ，t h eu s eo fp s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n gi nt h e c o g n i t i v et h e r a p ya p p r o a c ht oo v e r c o m es o m eo ft h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no f u n i v e r s i t ys t u d e n t sr e v e r s ep s y c h o l o g y k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t ；i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ；r e v e r s ep s y c h o l o g y 目录 中文摘要i 英文摘要i i 目录i i i 引言1 一、思想政治教育逆反心理2 ( 一) 概念界定2 ( 二) 思想政治教育逆反心理的构成2 二、当代大学生思想政治教育逆反心理的表现与特点4 ( 一) 当代大学生思想政治教育逆反心理的主要表现4 ( 二) 当代大学生思想政治教育逆反心理的特点7 三、当代大学生思想政治教育逆反心理的成因9 ( 一) 当代大学生自身发展的因素9 ( 二) 社会转型时期价值冲突的影响1 1 ( 三) 社会、学校、家庭“三位一体教育要素不协调的影响1 3 ( 四) 高校思想政治教育变量应对不足的影响1 4 四、当代大学生思想政治教育逆反心理的对策1 7 ( 一) 从大学生的个性心理出发，拓宽克服逆反心理的渠道1 7 ( 二) 倡导社会主义核心价值观，创设良好的教育情境1 8 ( 三) 提高高校思想政治教育变量的质量1 9 ( 四) 优化大学生思想政治教育逆反心理调适的方法2 0 ( 五) 与时俱进，不断提高克服思想政治教育逆反心理的教育艺术2 2 结语2 4 参考文献2 5 后记2 7 东北9 币范大学硕士学位论文 引言 当今中国面对国际形势的风云变幻，伴随着改革开放的不断深入和社会主义市场经 济体制的逐步完善，正处在全面的社会转型期。我国社会生活的面貌发生了翻天覆地的 改变，人们的思想观念乃至生活方式等方面发生着深刻的变革。在这种新形势下，大学 生面对生活中的学习与成长、生活与健康、社交与友谊、恋爱与就业等诸多问题时就会 产生困惑，感到迷茫。在社会转型期，大学生思想政治教育面临着前所未有的新形势、 新情况、新问题。因而，要大力加强和改进大学生思想政治教育，引导和帮助他们正确 认识成长中的问题，树立正确的价值观，克服思想品德上的不足，增强心理承受能力， 提高大学生心理健康水平，促进他们健康成长。如果这些困惑不能通过思想政治教育得 以解决，那么就会引发大学生对思想政治教育的逆反心理。 目前，逆反心理作为一种社会心理现象，在高校思想政治教育中普遍存在着。大学 生对思想政治教育的逆反心理是造成当前高校思想政治教育工作难度的重要原因，严重 阻碍了高校思想政治教育工作的顺利开展。如何从当代大学生思想政治教育逆反心理的 表现中准确地分析出逆反心理产生的原因，积极寻求及时有效的措施预防、调适和消除 逆反心理，努力实现大学生思想政治教育预期效果，是思想政治工作亟待解决的重要课 题。大学生思想政治教育逆反心理研究已经广泛地被理论工作者和实践工作者所关注， 并且从不同方面进行了很多有益探讨，提出了许多颇有启发性的见解。 我们对大学生思想政治教育逆反心理的研究，有利于更全面地了解大学生心理发展 特点，有利于找到制约高校思想政治教育实效性的原因，有利于为优化大学生思想政治 教育克服逆反心理提供教育对策和措施，有利于进一步加强和改进大学生思想政治教 育。但是目前学术界对逆反心理的界定尚未达成统一的认识，不同的学者从不同的角度 进行研究。笔者首先把逆反心理和思想政治教育逆反心理归纳到态度范畴，对思想政治 教育逆反心理进行了定义，拟在对当代大学生逆反心理表现分析的基础上，总结出当代 大学生思想政治教育逆反心理的特点。然后，从社会转型这个社会大背景出发对大学生 思想政治教育逆反心理的成因进行研究，从社会转型期的价值冲突和高校思想政治教育 变量应对不足的影响以及当代大学生自身发展的因素三方面出发寻找成因。最后，针对 大学生思想政治教育逆反心理产生的原因而提出相应的教育对策，并探索把心理咨询中 认知疗法的一些方法运用到思想政治教育工作中去，从而消除大学生思想政治教育逆反 心理的消极影响，提高大学生思想政治教育的实际效果。 东j l i j i l i 范大学硕士学位论文 一、思想政治教育的逆反心理 ( 一) 概念界定 1 逆反心理 逆反心理是一种客观存在着的心理现象，“逆反心理”这一词被广泛应用于教育学 和心理学领域。对“逆反心理 这一概念进行界定，是研究逆反心理的一个首要的基本 问题。有研究者从社会心理学的角度加以研究，明确的把逆反心理归结为态度，提出“逆 反心理是人们对事物的一种特殊态度，是指个体因传统的观念定式和自身固有的思维模 式与特定的情景下产生的认识信息对立，与一般的常态的外界态度相背离的对立情绪和 行为意向，属于态度范畴。川我个人比较赞同这种定义，把逆反心理作为一种态度反应 来理解，并以此为基础进行研究。 2 思想政治教育逆反心理 近些年来在我国大学生中出现的“逆反心理”给宣传和思想政治工作带来了巨大的 冲击，以至这一原属于心理学范畴的概念，得到了社会的普遍关注，同时也引起了思想 政治教育工作者的高度重视。在思想政治教育心理学中把逆反心理定义为：“在一 定条件下，人们产生的一种与宣传者的主观愿望相反的心理状态，或指违背社会期待、 社会常规的心理现象。幢1 我认为这是对思想政治教育逆反心理最笼统的概括。 赵柏仙则提出了更为具体的定义：“思想政治教育中的逆反心理是指受教育者在接 受思想政治教育过程中所产生的与社会要求对立、与教育者期望目标背离或与事物常态 性质相反的逆向反应的情绪体验和行为倾向。 瞄1 从这个定义中，我们可以看出思想政 治教育逆反心理是人们对思想政治教育的一种逆反态度。 更有研究者明确指出，思想政治教育逆反心理属于态度范畴，矗是个体对外界态度 的一种持相反方向的反应，是受教育者在原有心理定势支配下，对不符合原有心理指向 的思想政治教育传播信息所持的抗拒心理，或对内容相同、形式单调的信息过量传播所 持的抵触、反抗的心理倾向。 h 1 目前，已经有很多学者都把思想政治教育逆反心理作 为一种态度反应来理解。我个人也是很赞同这种观点，并从这一立足点出发对思想政治 教育逆反心理进行定义。 思想政治教育逆反心理作为一种特殊的态度反应，就是指受教育者在接受思想政治 教育的过程中，自身的不良认知与思想政治教育宣传的内容发生激烈的矛盾冲突，并由 此引发了对思想政治教育持相反性认知、产生不适当的情感体验和消极的行为倾向。 ( 二) 思想政治教育逆反心理的构成 2 东北师范大学硕士学位论文 1 逆反心理的构成 逆反心理作为一种特殊的态度反应有不良认知、不适当情感和消极行为倾向三大成 分组成。嫡1 不良认知是指个体对态度对象所产生的不良认知即关于对象的事实、知识、 信念、评价等错误的认知。不适当情感是指个体在评价基础上对态度对象产生的不适当 的情绪体验或情感反应。消极行为倾向是指个体对态度对象所产生的相反预备反应或以 相反方式行动的倾向性。不良认知是逆反心理产生的基础，对逆反心理起准备和导向作 用。不适当的情感往往占有主导地位，决定逆反心理的基本取向与行为倾向。消极的行 为倾向为逆反心理以行为逆反的方式表现出来做准备。1 2 思想政治教育逆反心理的构成 逆反心理主要有不良认知、不适当情感和消极行为倾向三大要素构成，受其影响思 想政治教育工作中的逆反心理主要有三种构成：受教育者对思想政治教育内容的认知逆 反，即受教育者对教育者在思想政治教育工作中所作的事实判断或价值判断持相反性认 知；受教育者对思想政治教育者的情感逆反，即受教育者对思想政治教育者及其工作所 表现出的反感；受教育者对思想政治教育目标行为的行为逆反，即思想政治教育者期望 受教育者采取某一行为，而受教育者却做出相反的行为。盯3 以上三种逆反心理是相互影 响、相互作用的，受教育者对思想政治教育内容的认知逆反可以激发其对教育者及其工 作的情感逆反，进而导致对思想政治教育目标行为的行为逆反，而对思想政治教育者及 其工作的情感逆反也可能引发其对思想政治教育内容的认知逆反和对思想政治教育目 标行为的行为逆反。 东北师范大学硕士学位论文 二、当代大学生思想政治教育逆反心理的表现与特点 ( 一) 当代大学生思想政治教育逆反心理的主要表现 逆反心理作为一种社会心理现象，在大学生接受思想政治教育的过程中普遍存在 着，并在不同的大学生身上有着不同的表现。大学生思想政治教育逆反心理的表现是多 种多样的，主要表现在以下几方面： 1 对思想政治教育内容采取冷漠、怀疑甚至排斥的态度 思想政治教育是高等教育的重要组成部分之一，是培养“德、智、体、美、劳”全 面发展的社会主义建设者和接班人所不可缺少的重要内容。而有逆反心理的大学生在接 受思想政治教育的过程中存在着抵触情绪，对所有的思想政治教育都采取漠不关心甚至 排斥的态度。【8 】一概排斥的对立性表现为对各种政治学习和形势任务教育以及人生观、 世界观、价值观教育等活动，存在厌烦、冷漠、反感心理。即使被迫参与到思想政治教 育活动中，也是简单的应付了事，而不能真正把思想政治教育内容内化为自身的思想和 行动。阳3 甚至认为思想政治教育是“假、大、空”的，不能解决自己学习生活中的实际 问题，因而疏远甚至蔑视思想政治教育，还有的干脆说思想政治教育是压抑人的个性。 因此，采取应付、抵制、对抗的态度。n 们其实，当他们抵制和对抗这些教育时，他们还 没有真正完全地理解这些理论，更不知道这些教育对自己是有益还是无益的，而是产生 一种盲目的抵触心理进而表现出逆反态度。 2 对产生于社会的思想宣传影响经常出现认同上的两重性 当代大学生对产生于社会的思想宣传影响经常出现认同上的两重性，表现在： 一 方面，对社会进行的正面思想宣传经常出现认知歪曲。 首先，对正面宣传做反面的思考。对事物作反面思考本来是富于怀疑、批判精神的 表现。但是，当今很多大学生还不能科学地运用全面的、客观的理性思考去对正面宣传 进行分析、理解和看待。他们往往以偏概全地用社会上某些个别的、不公正的事实来否 定所有的正面宣传教育。n 妇如有的大学生对马克思主义理论没有进行深入认真的学习， 只是一知半解，甚至根本就不了解，就说马克思主义过时了，不再适合中国的新形势了； 认为端正党风，进行廉政建设是唱高调，是形式主义，根本做不到：认为社会主义市场 经济体制的本质仍然是资本主义等等。 其次，对先进人物及事迹的否定和曲解。大学生对先进人物和先进事迹习惯性地采 取否定，甚至是鄙视的态度，认为先进人物是贪慕虚荣，认为先进事迹是虚假造势，总 是抱着怀疑态度带着有色眼镜去看待。如不相信先进人物的事迹，否定先进人物的思想； 对宣传的先进典型学习不进去；说现在宣传向雷锋同志学习已经过时了，谁学习雷锋就 4 东北师范大学硕士学位论文 是傻瓜；一切向钱看，向厚赚，大利大干，小利小干，无利不干，说模范能值几个钱。 最后，对文艺欣赏和精神生活的逆反。大学生思想政治教育应该最大限度地满足大 学生积极的精神生活需要，提高大学生的文艺欣赏能力。当今社会是一个快餐文化盛行 的时代，大学生普遍缺乏对文艺的了解，审美修养相对匮乏，缺少发现美、欣赏美的能 力，往往又想显示与众不同的情调品味，于是就表现出对文艺欣赏和精神生活的强烈逆 反心理。u 列如对消极作品言论的猎奇心理使持逆反心理的大学生对愈是禁止的东西，愈 是感兴趣；社会禁止的影视片，想方设法去观赏；对低级庸俗的不法刊物不择手段地加 以传阅，对社会上的“小道消息 、“内部新闻 津津乐道等等。 另一方面，对社会出现的消极思想和不良倾向的认同。 第一，对社会出现的消极思想信息经常出现“从众效应”式的盲目认同。中国目前 正处于社会结构转型期和社会矛盾凸显期，社会思潮也趋于活跃。随着信息技术的迅猛 发展，西方社会思潮对当代大学生的影响日益加深。近年来，个人主义、利己主义、消 费主义、功利主义、享受主义、实用主义等思潮开始在大学生群体中蔓延。这些社会思 潮观念的广泛存在，深刻地影响着大学生价值观念的形成。由于大学生缺乏理性思维， 各种社会思潮所持观念和所宣扬的价值标准相互碰撞，发生激烈的矛盾斗争，容易使大 学生感到迷茫，无所适从。大多数大学生只是对社会思潮进行认同、接受与传播，不能 对各种社会思潮进行深入思考和系统研究，在表达自己的观点时也存在着盲目跟风的现 象。再加上当代大学生思维发展的不完善，缺乏独立的见解，在对社会思潮所宣扬的价 值观的认同上往往采用实用主义的选择倾向，这就会导致越来越多的大学生在“从众 心理的驱使下对社会出现的消极思想信息盲目认同。 第二，对不良倾向产生情感认同。一些大学生把打架斗殴看作是英雄主义；认为反 传统美德是有个性；不努力学习而忙于社会交往是有本事，会有前途；不诚实和作弊等 不良的行为倾向却赢得了认同。而当教育者批评教育某个大学生时，有的大学生同情甚 至支持被批评者。还有些大学生提倡个人主义、消费主义、享受主义和实用主义等攀比 高消费，把认真学习的学生看成书呆子，讽刺、挖苦乐于助人、关心集体、遵守纪律的 大学生，说他们是假积极。“造成好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局 面。，【1 3 1 3 对学校的思想政治教育活动存有消极的心理定势 一方面，对学校进行的系统思想教育活动持有明显的抵触情绪。 第一，对高校“两课教育”的反感情绪。高校教育就是对青年大学生进行全面的素 质教育，而思想政治素质的教育显得尤为重要。高校“两课 ( 马克思主义理论课和思 想品德课的简称) 教学承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是全面 贯彻党的教育方针的重要环节，是对大学生进行思想政治教育的主阵地和重要渠道，在 培养大学生的政治素质方面起着极其重要的作用。然而，当代大学生由于受社会上各种 错误思潮的影响对思想政治教育功能的消极认识，长期以来形成了一种消极的思维定势 和思维习惯，错误地认为“两课”讲的都是一些大话、空话、套话，根本解决不了自己 5 东北师范大学硕士学位论文 的实际问题。只要一提到“两课”，部分大学生就采取盲目的抵触情绪。继而对这一类 课程持消极、冷漠、反感的态度，在学习中敷衍了事、蒙混过关。如在“两课”课堂上， 上课注意力不集中，看与课堂内容无关的书籍、讲话、听歌、玩游戏、睡觉、不认真学 习、甚至无故旷课等情形，这些现象都是逆反心理一概排斥的对立性表现。 第二，对高校学生思想工作者的冷漠情感。“青年期是人的一生中最容易产生逆反 心理的阶段。 【1 4 1 而当代大学生正处于青年期，依赖性减弱，自我意识发展，独立性增 强，人格意识强烈。但是，由于大学生生理心理的不成熟性，社会经验匮乏，识别能力 还不够高，他们在认识事物和看问题时，往往过分强调自我意识，为了突出个体自主和 主体自尊，常常出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。他们把思想政治教育工作者 看作是和他们作对的人，对教育者的工作不配合。他们在情感上，疏远思想政治教育人 员，把思想政治工作者视为敌人、陌生人；对政工干部阳奉阴违。如有的学生瞧不起思 想政治工作者，总是与思想政治教育工作者保持一定的距离，认为思想政治教育工作者 的话都是骗人的，甚至对协助教师工作的学生干部也表示出疏远。还有些逆反心理极强 的大学生，十分反感思想政治教育工作者，拒绝一切来自他们的帮助。副 另一方面，对学校的思想教育、遵章守纪的要求消极抵抗。 第一，对教育管理中提倡的目标行为有意反其道而为之。有逆反心理的大学生，常 常标榜个人自我价值的实现，对学校所提倡的目标行为不积极践行，往往采取相反的行 为进行消极抵抗。 第二，对校纪校规的消极抵抗。校纪校规是高校实施教育实现培养目标不可或缺的 制度保障，而持逆反心理的大学生则视之为妨碍自由发展的桎梏。因此，他们对学校的 规章制度、大学生行为守则等持违拗的行为倾向，从日常生活的衣、食、住、行到学习 生活的各个方面都有意无意地表现出与校纪校规“对着干”的行为倾向，最终导致懒散、 无所顾忌的逆反行为。故意违反学校的规章制度，如迟到、早退、旷课、破坏公物、打 架斗殴等等。 4 由于个人的需要无法满足产生的“泛化 的思想教育逆反心理 大学生被誉为“天之骄子 ，在现实生活中，不断地追求自我价值，但往往会仅凭 着自身的感觉，盲目追求欲望的满足。当社会、学校、家庭等方面的要求与自己的主观 愿望相反、自我价值难以确立和体现时，便可能产生不满情绪和扭曲的行为，进而形成 逆反心理。 从需要看，青年大学生的需要千变万化，由低层次向高层次不断发展，但他们的需 要具有不稳定性和跳跃性，往往在较低层次的需要尚未得到充分满足时，就追求高层次 需要的实现。当需要得不到满足时，就极易引发逆反心理。因此，他们一旦在学习和生 活中遇到挫折、失败，需要无法得到满足时，由于缺少必要的思想准备，便油然而生一 种失落感，甚至产生绝望的否定情感。如果思想政治教育工作者不能及时地加以引导和 帮助，这种消极的否定情感极易泛化，诱发逆反心理的产生。 从以上表现及其分析可以看出，大学生对思想政治教育的逆反心理造成他们逻辑思 6 东北师范大学硕士学位论文 维的紊乱，不能客观冷静地思考，不仅严重阻碍当代大学生形成正确的世界观、人生观、 价值观，而且还会增加大学生与思想政治工作者的对抗情绪。从而挫伤教育者的积极性 和主动性，为提高思想政治教育的质量和效果增加难度。 ( 二) 当代大学生思想政治教育逆反心理的特点 我们要全面地认识当代大学生思想政治教育逆反心理，还必须对其特点进行认真的 分析和总结，从而为克服逆反心理奠定基础。从当代大学生思想政治教育逆反心理的主 要表现可以分析出当代大学生思想政治教育逆反心理特点应有以下几个方面： 1 认知的片面性 认知是态度的基础，不良的认知诱发逆反心理的发生。f 1 6 3 在认知发展的过程中，大 学生思维的独立性和批判性虽有一定程度发展，但还是不够成熟。逆反思维是大学生思 想政治教育逆反心理在认知上的突出表现。当代青年大学生正处在人生观和价值观的形 成阶段，辨证的思维成分逐渐增多，但受其自身消极的思维定势影响，还不懂得用历史 的、辩证的、客观的眼光看待问题，看问题易偏激，固执己见，认识上容易产生片面性 和歪曲性。u 刀 2 情感的对抗性 当代大学生思想政治教育逆反心理集中表现在经常对思想政治教育持消极抵触的 情绪，进而表现出不满、厌恶、反感等情感体验。大学生在接受思想政治教育的过程中， 由于逆反对象与其主观愿望是相互矛盾的，容易使他们的情感与思想政治教育对立起 来。在这种情感对抗的情形下，大学生的自控力差，情绪极易冲动，一旦产生逆反心理 则带有强烈的情绪色彩和情感体验，并在心理活动中占据主导地位。情感的对抗性进一 步推动了大学生思想政治教育逆反心理的发生。n 8 3 逆反行为的极端性和盲目从众性 大学生思想政治教育逆反心理的极端性不仅表现在逆反行为的方向上，反其道而行 之是逆反行为的最典型表现。同时还表现在逆反行为的表达方式上，大学生直接或间接 地从事被禁止的活动，如违反校纪校规、观看禁播的影视作品等。社会上其他群体的逆 反行为指向多是针对某个人或者具体事情的，而大学生的逆反行为则多表现在对思想教 育和规章制度的消极抵抗，并常常带有盲目的从众性。青年大学生缺乏明辨是非的能力 在群体压力下极易受暗示，采取“从众效应式的逆反行为。 4 逆反指向的社会性 逆反心理作为一种特殊的社会心理现象，是在特定的社会生活环境下形成的，是对 社会存在的直接反映。蝴也就是说，当社会存在不能满足大学生的主体需要时就会产生 逆反心理。客观的社会环境决定了逆反心理发生发展的形势指向。我国青年大学生伴随 7 东北师范大学硕士学位论文 人的逆反心理是泛化的，而是主要指向政治活动以及其他思想政治教育宣传活动等。 5 逆反反应的情境性 逆反心理总是在某种具体的情境中发生的。如果思想政治教育者在实际工作中所选 择的时机和场合不适宜，就会引起大学生的逆反心理。在特定的情境下，人们都会发生 逆反反应。只是大学生的逆反反应不同与其他人，他们的反应更为强烈、迅速和直接， 情境性更为突出明显。逆反心理一经形成就具有很强的稳定性，这是由产生逆反心理的 客观的社会环境因素和形成逆反心理的内部机制都具有稳定性所决定的。但这种稳定性 是相对的，产生逆反心理的客观环境如果发生变化，动力定型和思维定势也会跟着发生 变化。因此，大学生思想政治教育逆反反应的情境性具有稳定性和可变性相统一的特点。 8 东北师范大学硕士学位论文 三、当代大学生思想政治教育逆反心理的成因 我们要认真分析当代大学生思想政治教育逆反心理产生的原因，这将有助于我们在 思想政治教育和管理工作中防患于未然。当代大学生正处于青年期，处在世界观、人生 观、价值观塑造期，人格不够成熟，认识不够全面，情绪极易波动，还具有盲目的行为 倾向，这些都是大学生在接受思想政治教育过程中容易产生逆反心理的主观原因即内 因。而社会转型期的价值冲突以及高校思想政治教育变量应对不足的影响则是产生逆反 心理的客观原因即外因。曙叫也就是说，大学生思想政治教育逆反心理是由大学生自身发 展特点和客观环境诸种因素相互影响、相互作用而形成的。在社会转型期，大学生思想 政治教育逆反心理产生的原因主要有以下三个方面： ( 一) 当代大学生自身发展的因素 1 大学生心理发展水平与问题的影响 大学生正处于，疾风怒涛”的青年期，从心理上讲，认知能力、情感、人格不断发 展和完善的阶段，由于青年现有的心理发展水平限制，大学生更容易发生逆反心理。幢妇 大学生心理发展的内部矛盾是他们在社会生活实践中接触社会所获取的不良资讯和学 校的正面宣传教育发生激烈的矛盾冲突时产生的。从大学生心理发展来看，认知、情感 和意志的发展往往是不平衡的，在思想政治教育中则表现为知、情、意、行相脱节，主 要表现在： 首先表现在认知发展的不稳定性上。在认知问题上，由于大学生自身知识结构不合 理往往缺乏逻辑判断和推理能力并极易受一些消极思想影响从而造成他们在认识上的 不坚定性和易动摇性，形成非理性的认识。再加上当代大学生政治思想的基础水平比较 低，就使大学生在接受思想政治教育的过程中更容易产生逆反心理。心2 3 在认知过程中， 每个人受内部环境不同的影响，需要不同，动机不同，兴趣不同，目的不同，促使大学 生在知行转化的过程中，不能顺利地完成个人的社会化。如果思想政治教育的内容与大 学生的需求不符，或者大学生的需要不合理，会影响大学生正确认知心理的形成，甚至 会产生逆反心理。从认知发展来看，青年大学生的智力继续发展并达到顶峰，辨证思维 方式的迅速发展，特别是在接触社会文化生活和思想教育的过程中，青年大学生渐渐学 会并掌握了逆向思维方法，这为产生逆反心理提供了心理基础和可能。另外，有的大学 生在认知上存在着局限性，在思维方法上表现为：随意的归纳与演绎，片面的分析和综 合，从具体到抽象的非逻辑性概括总结。因而，这些大学生在思维过程中，往往主观武 断，以偏概全，由特殊推及一般，容易走向极端，从而导致思维结论上的非科性，形成 不良认知。 其次表现在理智与情感的失衡上。在个人情感上，大学生情绪波动大，易冲动，自 9 东北师范大学硕士学位论文 我控制能力差，容易走极端。从思维特点来看，大学生抽象逻辑思维已处于主导地位， 思维的独立性、批判性、创造性、深刻性、灵活性等都进一步增强，思维的辩证性也在 不断提高。他们开始用批判的眼光看待周围的一切事物，但是由于他们逻辑思维的基础 还不够深、社会经验不够丰富、知识面狭窄、辨别是非能力还不够高，缺乏正确的逻辑 思维，再加上他们总是过分地强调自我意识。所以，他们看待问题容易受思维定势的影 响，往往从自己的感性认识或经验直觉出发来判断事物的是非曲直，以个人的情趣、好 恶为标准来处理事情。他们对问题的理解和解决难免带有明显的偏激和固执已见的倾 向。长此以往，带着这种思维倾向去观察、分析周围事物，心理便会发生逆变，产生偏 激情绪，就不可避免地会出现以情感代替理智，从而引发逆反心理的产生。 最后表现在行为的非理性上。理智和情感的失衡导致情绪支配行为，由于情绪的偏 激性，就必然造成行为的非理性，这在大学生身上体现的尤为明显。从心理发展水平来 分析，大学生正处于心理断乳期，自我意识再次增强。乜跚自我意识的发展经历了产生、 分化阶段，到大学时代已基本达到统一，大学生的自我同一性已基本确立。当社会、学 校、家庭等方面的要求与大学生的主观需要相反、自我价值难以得到实现时，就会产生 一种同阻碍“自我的外界环境相对立的心理，表现出逆反的情绪体验和行为倾向。另 外，青年大学生同成年人相比，尽管具有了一定调节和控制自己情绪和行为的能力，但 还处在动荡多变的不稳定阶段，在认知上往往还带有绝对化和片面性，情感上表现出对 抗性，行动上也具有不稳定性和缺乏自制力。 总之，当代大学生由于受心理发展水平的限制产生了对思想政治教育的逆反心理， 因而我们要高度重视对大学生心理发展水平和思想现状的研究，进一步加强大学生心理 健康教育和思想政治教育，并努力提高大学生的心理素质和思想政治素质。 2 大学生生理、心理、社会性发展不平衡的内在矛盾的制约 大学生生理发育已经基本成熟，身体各系统的生理机能都达到了最佳状态，处在智 力发展和创造活动的高峰期，进入身体健康的顶峰期。虽然大学生生理已接近或达到成 人的水平，但他们在心理发展方面还没有达到完全成熟，处在向成人过渡的不稳定状态。 从心理上讲，认知能力、情感和人格的发展都日趋完善，自我意识的发展再次增强，开 始形成稳定的世界观、人生观和价值观，心理发展正处在逐渐走向成熟的过程中。1 当前，在中国青年大学生中普遍存在着心理成熟落后于生理成熟的现状，表现出生理发 展与心理发展的不平衡。大学生在积极探索自我价值和人生意义的道路中，由于长期生 活在学校中对社会的认识和理解相对不足，缺乏社会实践经验，遇事心理承受能力较弱， 自我控制力和处理问题的能力都还不够强，不能满足自身的社会性需要，没能实现个体 的社会化。汹1 大学生生理发育已经基本成熟，心理发展方面还没有达到完全成熟，社会 性发展也因为社会生活实践经验的不足而处于匮乏状态，呈现出生理、心理和社会性发 展进程不均衡。大学生在社会化的过程中，面对生活、就业、恋爱、人际关系等很多问 题时心理充满了困惑。如果长时间陷于这种状态，他们在接受思想政治教育的过程中心 理体验就会是一种不平衡的心理状态，从而极易形成逆反心理。 1 0 东北师范大学硕士学位论文 ( 二) 社会转型时期价值冲突的影响 在当代，中国社会随着全球化进程的加快、改革开放的不断深入与社会主义市场经 济的不断发展完善进入了一个全面的转型时期。当代中国社会转型是从传统社会向现代 社会，从计划经济社会向市场经济社会的转型，是中国特色社会主义市场经济的自我完 善。新旧因素并存、传统与现代交织、东方与西方交融，进步与落后较量，转型期的中 国正经历着价值观的剧烈冲突。它改变了我国社会生活的面貌，也使人们的思想观念乃 至生活方式等方面发生着深刻的变化。幢阳这就直接影响到高校学生，使大学生面对现实 生活中的诸多问题时产生困惑。如果思想政治教育不能解决大学生的这些困惑，引导大 学生树立正确的价值观，那么就会导致大学生对思想政治教育产生逆反心理。因此，我 们要对我国社会转型期的价值冲突及其对当代大学生逆反心理的影响进行认真分析。 1 中国传统价值观与市场经济价值观冲突的影响 中国传统的价值观念主张的是义利优先的价值取向。但这种价值取向是一种敬畏权 威的唯上价值取向，缺乏进取精神的中庸意识。而市场经济价值观要求人们具有“竞争 意识 、“效益意识 、“开拓创新意识”等等。在封建社会自给自足的自然经济基础上产 生的中国传统价值观，当然不能适应市场经济的需要。这两种价值观形成了根本的对立， 矛盾也进一步激化，造成了大学生价值观念的冲突，冲突集中表现在： 第一，等级观念与平等观念的冲突及其影响。中国传统文化价值观维护的是等级观 念，人与人之间无论是在人际关系上，还是在利益关系上均不平等，也由此形成了严重 的官本位和家庭本位。这些价值观念严重压抑了大学生的个性，妨碍大学生追求自由平 等，阻碍大学生自我价值的实现，深深地伤害了大学生的情感。而市场经济摧毁了等级 制度下各种经济特权，要求不同经济主体参与机会均等、竞争条件均等、权力与义务对 等等等。市场经济所要求的平等观念与等级价值观念相冲突，市场经济呼唤着平等价值 观，从根本上摒弃了等级价值观念。但是，在现实生活中，市场经济的公平交易原则由 于缺乏有效的监督和约束侵入到党的政治生活中，造成党内政治腐败、违法乱纪等现象 越来越严重。所有这些社会现象与思想政治教育的正面教育形成鲜明的对比、强烈的反 差，造成大学生价值观的混乱乃至形成不良认知，对思想政治教育抵触、反感，进而发 展为大学生思想政治教育逆反心理。心力 第二，社会本位与个体本位的冲突及其影响。中国传统价值观在个体本位与社会本 位关系上，强调个体利益要绝对服从社会整体利益，严重压抑与束缚了大学生的个性与 积极性，严重阻碍了市场经济的发展。在社会主义市场经济体制不断完善的过程中， 大学生的实践性价值转变为对自由、平等、个性等的追求，增强了大学生的自我意识， 促进大学生独立性的发展，提高了大学生的主体性地位，个体价值和个体利益也越来越 得到尊重。而这些转变，迫切要求大学生反思原有的理论性价值如大公无私和集体主义 等，他们往往开始以自我为中心来寻求对物质利益最大限度的满足，社会上开始出现了 个体本位价值观念，甚至是极端的个人主义。不同价值主体之间以及同一价值主体自身 1 1 东北师范大学硕士学位论文 的冲突都会造成大学生价值观的混乱，心理的困惑迷茫。这就要求理论性价值必须保持 对实践性价值的指导作用，使实践性价值不致停留在感性认识水平上。所以，我们要大 力加强思想政治教育，帮助大学生树立正确的价值观，为大学生心理健康发展提供价值 支撑。在当代中国社会转型时期，个体本位和社会本位价值观的激烈冲突造成了大学生 对思想政治教育的质疑，如果思想政治教育不能及时的予以引导，就会引发大学生对思 想政治教育的逆反心理。 从以上可以看出，改革开放以来，市场经济价值观念已全面冲击传统价值观念，传 统价值观正面临着现代转型。这些价值观的冲突造成大学生思想的困惑和心理的矛盾， 再加上思想政治教育工作不甚得力，致使他们对思想政治教育产生逆反心理。 2 计划经济价值观与市场经济价值观冲突的影响 建国初期，在高度集中的计划经济体制下，形成了以社会、集体为本位的价值观念， 如平均主义、集体主义、重义轻利等。这些观念都早已深深根植于大学生的思想中。而 在市场经济条件下，大学生开始奉行“向钱看，向厚赚”追求自身利益的最大化满足。