（社会学专业论文）上海市社区青少年需求状况之研究.pdf

摘要 现代社会复杂多变，社会变迁所引发的高强度的生存竞争压力，以及人际关系 的疏离，此外现代科学技术使人类的活动不再破“到场”( p r e s e n t ) 所支配，使人 类生活多彩的同时也带来了多种多样的现代性危机。青少年作为易受影响的群体出 现了各种各样的问题，其中青少年犯罪已被公认为世界三大公害之一，政府为预防 和减少青少年犯罪采取了各种行动，那么研究青少年问题产生背后的原因需求 不足就显得格外重要了。现在社区中普遍存在的1 6 2 5 周岁的社区青少年，他们处于 “三失”( 失学、失业、失管) 的状态下，容易产生越轨、不良甚至是犯罪的行为。 本文通过对上海市社区青少年生活状况的调查，以“生理性社会需求”、“社会性 心理需求”以及“社会人精神需求”三个角度，从“感受性需要”的角度来测量和 描述社区青少年群体的需求及“需求不足”，进而来分析原因并找出相应的对策。 关键词：社区青少年三失需求需求不足 中图分类号：c 9 1 3 6 2 a b s t r a c t t h em o d e r ns o c i e t yi sv a r i a b l ea n dc o m p l i c a t e d t h eh e a v yp r e s s u r e r e s u l t i n gf r o mf i e r c ec o m p e t i t i o no fs o c i a lc h a n g e ，t h ea l l e n a t l o no f p e o p l ea n dt h ec u r r e n ts i t u a t i o nt h a tt h ec u t t i n g e d g et e c h n o l o g yh a sm a d e a c t i o nn ol o n g e rs u b j e c tt op r e s e n c eg i v eu sac o l o r f u lw o r l d ，a n da tt h e s f l m et i m e ，v a r i o u sm o d e r nc r i s i s a sas u s c e p t i b l eg r o u po fy o u t h ，m a n y p r o b l e m sc o m ei n t ob e i n g a m o n gw h l c ht h ei s s u eo fc r i m ec o i n l t t e db yt h e y o u n gp e o p l eh a sb e e nw i d e l yr e c o g n i z e da so n eo ft h et h r e e “b i gh a r m ” i nt h ew o r l d l o t so fm e a s u r e sh a v eb e e nt a k e nt op r e v e n ta n dr e d u c et h e y o u t h sc r i m eb yt h eg o v e r n m e n t i no r d e rt od os o ，i t ss i g n i f l c a n t t or e s e a r c ht h er o o to ft h ey o u t h sc r i m e ，w h i c hi st h ed e f l c i e n c yo f n e e d t h ey o u t ho f1 6t o2 5i nt h ec o m m u n l t ya r ei nt h es l t u a t l o nt h a t w ec a l l e d “3n o s ”t h a ti s n os c h 0 0 1 n oj o ba n dn oc o n t r 0 1 t h e ya r e l l k e l yt ob e c o m ea b e r r a n c e ，a b n o r m a lo re v e nc r i m i n a l s t h ep a p e rm e a s u r e s a n dd e s c r i b e st h en e e d so ft h ec o m m u n i t yy o u t ha n dt h ed e f i c i e n c yo fn e e d f r o mt h ep e r s p e c t i v eo ff e l tn e e do nt h eb a s i so fp h y s i c a ln e e d ，s o c i a l n e e da n dp s y c h i c a ln e e db yi n v e s t i g a t i n gt h el i v z n gc o n d l t i o n so ft h e c o m m u n i t yy o u t hi ns h a n g h a i a n dc o n s e q u e n t l y ，t h ep a p e ra n a l y s e st h e r e a s o n sa n df i n d so u tt h ec o r r e s p o n d l n gc o u n t e r m e a s u r e s k e yw o r d s “3n o s ”、c o m m u n i t yy o u t h 、n e e d 、d e f i c i e n c yo fn e e d c o d en o ：c 9 1 3 6 3 1 1 研究背景与意义 第一章引言 从现实情况而言。青少年问题已引起众多学科的关注，我国学者从不同学科对 当代青少年的社会化、思想道德、文化冲突、价值选择、婚恋家庭、人际交往、时 尚消费、违法犯罪、心珲健康、现代性等方面的问题进行了探索。 其中对于青少年犯罪的研究居多，因为青少年犯罪已经是当今世界各国所共同 面临的社会难题，有人将其与环境污染、吸毒贩毒并称为“世界三大公害”我国近 1 0 多年来的犯罪增长率已过2 4 尚不考虑1 9 9 2 年起将立案标准上调的因素，而其中青 少年犯罪的比例，据官方统计资料，在1 9 8 0 1 9 8 9 年的1 0 年间，1 4 - 2 5 岁年龄段的犯 罪占全部犯罪人数的比重一直维持在7 0 以上。自1 9 9 0 年以来的近1 0 余年，这一比重 虽有所下降，但仍维持在6 5 左右。这中间，十五六岁少年犯罪案件就占了青少年犯 罪案件总数的7 0 以上。青少年犯罪问题，已经得到了我国有关部门及党和国家领导 人的高度重视。 现实意义。问题的发生有其背后的原因，无论是个人的或是社会的原因，都离 不开一个核心问题就是“相关需求”是否得到了“满足”，当需求未得到有效满足时 “问题”就发生了。因此，对社区青少年需求的认知和满足就成了为预防和减少青 少年犯罪不可或缺的必要条件，才能从根本上解决相关问题，也是建立和维护和谐 社会的需要。作为社会中相对弱势的群体，社区青少年是社会工作者的服务对象， 是社会工作要予以关注的重点群体，因此，此研究虽然是对社区青少年需要的研究， 但其根本目的是希望能为社会工作者的服务提供相应的针对性。 理论意义。当前国际社会青少年政策有了明显的变化，在攸关青少年生存与发 展和社会化的两大基本问题方面，关注的重心由原来的“教化和控制问题”向“福 利照顾问题”转移。以有关福利服务政策应对青少年问题成为一种世界性的潮流， “青少年福利”概念应运而生，它相当明确地指出，现代一般社会成员所公认的福 利，以及社会权利概念中应当予以满足的方面，都是青少年的正当福利需要。这种 国际性青少年政策的实质就是以人为本，从青少年的需要出发，通过向青少年提供 各方面的广泛的福利服务，为他们提供正式、非正式的社会支持体系，来促进他们 更充分地参与社会、分享社会进步成果，并为社会政治经济的发展贡献潜能，这已 4 成为国际社会共同努力的目标。 1 2 研究问题与目标 本研究以社区青少年现状、特征和需求为经，以家庭、朋辈、社区为纬，构建 了系统的研究内容体系。研究的主要内容包括：( 1 ) 现代社会变革时期，社区青少 年都会有哪些方面的需求( 生理性社会需求、社会性心理需求、社会人精 十需求) 。 采用理论分析和实际调研相结合的方法，运用问卷进行调研，探明我国现代社会变 革时期社区青少年究竟有哪些需求? 进行现象的描述。( 2 ) 对当代社区青少年产生 这些需要的原因分析。( 3 ) 研究目标：在了解社区青少年的需求现状和产生原因的 基础上，提研究结论和建议。 1 3 研究流程与论文安排 为了实现本文的研究目的，本文的结构安排如下：在本文的第二章，笔者主要 梳理相关概念及与需求相关的理论，及国内外有关青少年问题的相关研究综述，并 进行文献评述；在本文的第三章。笔者将以佩尔曼整体需求说为理论视角，并提出 相应的研究假设，以及为检验假设所进行的数据资料、相关变量的统计介绍；在本 文的第四到第六章，笔者将通过对实证资料的数据分析，来检验本文所提出的有关 社区青少年需求方面的三个假设；在本文的最后一章，将给出本文总结性结论以及 对有待进一步研究的问题进行讨论。 第二章文献综述 2 1 相关概念及理论研究综述 21 1 研究范围与研究对象 通过抽样调查的实证资料，本文将以上海市社区青少年为研究对象，利用调查 问卷与访谈相结合的方法搜集资料，了解上海社区青少年的生存现状，探索社区青 少年的需求，对导致社区青少年需求不足的原因进行探讨，并提出相应的对策。 a 1 什么是青少年。 i 什么是青少年期 青少年期：是正在发育的儿童向成人过渡的时期。青少年的年龄界定和角色、权 利与义务的规定，随着政治、经济和社会文化的变化而不断有所改变。不同国家和地 区、不同学者、不同学科对青少年有不同的界定。我国政府和党团组织没有协调统 一的对青少年的界定。 从法律的角度而言，我国宪法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法 规定未满1 8 周岁的男女为未成年人最高人民法院公布的刑事案件中。青少年犯罪 情况中的“青少年”指年龄在2 5 周岁以下；以青少年和青年为主要工作的对象的共 青团，规定的团员年龄为1 4 2 8 周岁，少先队队员年龄的规定为7 1 4 周岁。1 从受 教育的角度看，接受教育的主要阶段，即从上小学到大学毕业是一个人的青少年时期 即6 2 4 周岁。我国心理学界一般赞同将1 1 岁2 8 岁作为青少年时期的年龄范畴。2 2 青少年的需要 b 2 什么是社区青少年 传统的社区定义注重地缘或血缘关系，新的社区定义认为社区的界限不应受地 理位置的限制，而应与人们之间的互动紧密相联的。社区关系是从互动之中产生的， 没有互动就不可能形成任何群体和组织，更不用说社区。施拉姆说：“传播 ( c o m m u n i c a t i o n s ) 一词与社区( c o m m u n i t y ) 一词有共同的词根，这并非偶然。没有传 播，就不会有社区；没有社区，也不会有传播。”因为传播是“弥散性”的是“传 染性”的是“趋同”的，因此，社区也可以理解为有共同特征及需求，同时又相瓦 1 陈涛，陆玉林等；中国青少年政策报告 ，北京中国青年出版社2 0 0 0 年版，第1 2 1 4 2 社会t 作自科全书 3 - 施拉姆传播学概论 砌新华出版社，1 9 8 3 6 影响的一种关于生活方式、价值观及亚文化的非现实地域划分的抽象存在的领域。 社区中的青少年按群体划分，既有白领青年，又有下岗青年；既有本地青年居 民，又有外来经商务工青年；既有在学的学生群体，也有失学、失业游离于主流社 会外的青少年群体。这些青少年的社会地位、文化背景、生活方式等方面是有差异 的，也因为他们的构成复杂、关系松散，不同群体间的互动也是较少的。游离于主 流外的群体个性突出、缺乏对社区内其他人群的认同感，大多只保持群体内的交往， 甚至是不交往。 因此，这类青少年群体，在地域上可被称为社区青少年群体，因其主要活动范 围在社区；从互动传播的角度而言，社区青少年在社区互动中形成自我获取个人身 份，同时形成了社区青少年自身的共同价值观和行为规范，因此也被称为社区青少 年群体。 1 目前对所存在与“社区青少年”群体相关的研究( 弱势、边缘青少年) 。 边缘青少年群体。社会、学校和家庭对茛控制力较弱，受到社会、学校和家庭 的贬抑、惩戒或被认为是偏离社会规范要求的青少年。如不良青少年、问题青少年、 流浪青少年、厌学青少年、违法青少年等。在社会舆论与公共生活中，他们多属于 被规教和“负面评价”的个体或群体，处于社会生活的边缘，不过却备受社会的关 注。 弱势青少年群体。由于青少年“依附性”的特点，学术界一般把弱势群体分为 两类：生理性弱势青少年群体和社会性闲散青少年群体。前者沦为弱势群体，有着 明显的生理原因，如年龄、疾病等；后者则基本上是由社会原因造成的，社会经济 转型和社会结构分化、社会控制和保障制度的变化、家庭和家庭功能的变化、学校 收费等方面的变化，以及社会转型对劳动力优中选优的“高消费”，使得社会劳动 力供大于求，导致出现了大批弱势青少年群体。 这些弱势青少年群体，由于无法从目前的社会体制环境中获得必要的生存资源， 而游离于现存秩序、体制之外，进而会在一定程度上影响社会的稳定。如刑满释放 的青少年，他们或在经济发展方面受到约束，或在精神上受到歧视，使得一些权利 得不到保障；另如，下岗失业的青少年，他们因得不到社会的有效支持，缺乏经济 和社会机会，都容易破认为是社会的不安定因素。 2 关于社区青少年的研究和概念界定。 1 ) 现有研究的动机预防和减少青少年犯罪 为了使社区青少年自身所存在的问题及对社会可能造成的影响得到全社会的关 注与支持，社会工作学者就进行了积极游说和倡导。2 0 0 4 年，中央综治委预防青少 7 年违法犯罪工作领导小组和中央社会治安综合治理委员会办公室联合制定了“为了 明天一一预防青少年违法犯罪工程”，并由共青团中央等2 0 个部门共同实施。开始了 正式体系对“社区青少年”研究与支持的序幕。 2 ) 对象界定的标准三失青少年 处于“三失”的青少年群体。所谓“三失”是指“失学”“失业”“失管”的年 龄在“1 6 2 5 周岁”。标准设定的理由主要包括：根据义务教育的相关规定，未满1 6 周岁的青少年一般不会失学或辍学，然而后续的教育并不是强制性的普及性教育， 存在有学业成绩和经济准备的竞争，就可能造成部分青少年就因竞争力不够或者其 他原因而无法继续其正规教育。根据我国劳动法的规定，只有1 6 周岁以上不在接受 义务教育的公民才有劳动的权利和能力，才有失业的可能。从社会管理视角看，无 论是自愿失业还是被迫失业的青少年，较长时期没有固定工作应该是值得关注的社 会议题。这种“失学”、“失业”的青少年也会流于“失管”的状态，“失学”时必然 脱离了全日制学校的管教，“失学”“失业”的不利状态必然会给青少年及家庭带来 诸多烦恼，加上青少年特殊心理生理时期，也会造成青少年“失管”危险境地，使 青少年、其家长乃至社会存在风险。( 顾东辉2 0 0 5 ) 3 ) 目标群体的界定。 概念界定的方向是从法律的角度来界定的，但却是对原有相关研究的突破 改变了消极负面的界定方式，而采用了较中性的方式。从学究与官方的角度有以下 两种界定。 在上每，学界对社区青少年主要界定为：年龄在1 6 岁到2 5 岁之间，没有固定工 作和收人及没有进一步就学的人群。其中，将没有进一步就学界定为没有全日制读 书：将发有固定工作界定为没有从事劳动合同的雇佣性工作。由于上海还有一定量 的农村青少年，有的还有一定土地作为保证，所以在概念上他们并不完全属于社区 青少年范畴。因此，一般将没有固定工作和收人及没有进一步就学界定为没有全日 制读书或没有任何工作并不务农一年以上。 上晦政法委及社会工作者将社区青少年被界定为：年龄在1 6 至2 5 周岁、无固定 工作和收入或已终止学业和尚未进一步就学的青少年。而其来源、结构和成分均呈 多层次状态，类型和生存状态差异相当明显。其中有未成年的，也有成年的；有真 失学的，也有表面上看似失学的，也有正在积极准备个人创业或实际上已经在工作 的假性失业的；有在心理和行为上存在不良倾向或已染上恶习、曾有罪错的，也有 品行健康、具备一定才能、暂时受挫的；有身心健全、家庭完整、生活优裕的，也 顾东辉主编社区青少年社会工作概论) 待出版。 有弱智、残疾、家庭有缺陷、生活比较拮据或有其他特殊困难的等等。5 c 3 什么是需求 需求：是为了生存、幸福和完善而体现的生理、心理、经济、文化和社会条件。 马可罗夫指出，“社会工作中的需要至少有五个角度，即冲动、短缺、要求、资源 和问题”( m a c o r o v ，1 9 9 5 ：1 8 1 9 ) 。6 因此，需求是与问题相关的，当人们有了冲 动，发现了短缺，就会提出相应的要求，并去努力寻找资源以满足自身的需要，但 发现为满足需要的资源不足甚至是没有时，我们就会发现有问题出现了。 1 青少年的一般需求是什么 依附性需要。青少年的生理迅速发育并趋于成熟，是心理和社会性发展的关键 时期。是由自然人向社会人过渡，从依附走向独立的重要时期，因此该阶段的核心 任务是获得最主要的社会资格与能力。然而青少年个体尚有一定的依赖性并发有完 全独立，因此无论是身心的发展、社会道德规范与意识的养成，还是知识与技能的获 得，都需要家庭、学校和社会的支持。因此，青少年也被划分为弱势群体，除了生理 指标以外，最主要是从需要家庭、学校和社会的支持度而言。 集群性需要。青少年正处在身心快速发展的时期，他们大都有着强烈的独立愿望 与自主要求，而这种独立愿望与自主要求往往又不被家长所理解，于是他们开始淡虞 家庭，逐渐把注意力转向同龄的群体和伙伴，喜欢与同龄人在一起，希望能被同辈群 体所认同与支持而不喜欢依赖父母。同辈群体又称同龄群体，是由一些年龄、兴趣、 爱好、态度、价值观、社会地位等方面极为接近的人所组成的一种非正式群体。同 辈群体在青少年中普遍存在，他们经常在一起活动，交往频繁，所以成员间感情融洽、 凝聚力大。他们在一起不仅交流了思想，融通了感情，更获得了理解与支持、关心与 尊重。因此，与其他年龄阶段的人相比，青少年更容易结合在一起而形成各种各样的 同辈群体。如情感上相互支持的知己型兴趣爱好较一致的娱乐型，学习上互相帮助 的求知型等。美国学者j r h a r r i s ( 1 9 9 5 ) 综述了大量的研究资料，提出了群体 社会化发展理论。( g r o u ps o c i a l i z a t i o nt h e o r yo fd e v e l o p m e n t ) 他认为：对儿 童个性有重要而深远影响的环境因素不是父母对待儿童的方式。而是他们与同伴的 共享环境，尤茛是同辈群体。儿童参加并认同一个社会群体，以此来学习如何在家庭 外行事。 学习性需要。青少年由于正处在世界观、人生观、价值观的形成时期，心理发 展还处于“第二断乳期”，对客观世界缺乏深刻的认识，好奇心强而“个人控制 5 漆世贵主编上海市社区青少年工作现状与发展研究，上海市社区青少年工作现状与发展研究课题，第 1 6 页 顾东辉主编：社会工作概论 上海译文出版社，2 0 0 57 ，第2 页 9 力”( p e r s o n a lc o n t r o l s ) 弱，因此表现为自身强烈的学习兴趣，及一定的被外界塑 造的倾向性。而现代工商社会的一个重要特征是大众传媒的高度发达，每天使用不 同的媒体成了当前青少年成长环境的一部分，因此在当代青少年的成长过程中就被 明显地打上了媒体的烙印，青少年的生活与行为具有明显的现代传媒导向特征。 身份认定的需要。在此阶段，青少年的心理发展表现出了矛盾性的特点，心理 上感知上的成人感与现实的幼稚性经常产生冲突，造成了个体认知与行为的失调， 从而产生了一系列的心理行为问题，出现了不符合或违反社会准则与行为规范的行 为，给他人给社会带来不良影响：或者不能良好地适应社会生活，给自身及同辈的 成长造成不良影响甚至危害。比如抑郁、焦虑、吸毒、离家出走、甚至自杀等问题 行为。 2 社区青少年的需求是什么 就本质而言，特殊需要是人类普遍需要和个体差异整合的结果。而社区青少年 的特殊需求正是本文所要研究的。 3 需求不足 需要未得到满足就表现为需求不足。 2 1 2 有关人类一般需求的经典理论综述7 ： 关于人类一般需求的理论主要有以下几种学派：正统经济学：需求即偏好；新 右派：需求是危险的：马克思主义：需求有历史性；文化帝国主义的批判者：需求 有各个团体的特殊性与差异性；激进民主：需求没有一定的；现象学的理论：需求 为社会所建构。8 本文主要从人类有什么一般性需求的角度来进行理论梳理主要包括 以下三个理论。就本质而言，特殊需要是人类普遍需要和个体差异的整合结果。 马斯洛( m a s l o w ) 的需要层次说( ah i e r a r c h yo fh u m a nn e e d s ) 是社会工作 的重要概念。其主要观点如下( 1 9 5 4 ) ：其一，人类有牛理、安全、归属和爱、曹重、 自我实现等五种需要；其二，某些需要比其它需要更基本，上述需要表现为由牛理 需要依次到安全、归属和爱、尊重和自我实现层次需要的金字塔。其三，人们按特 定次序满足需要，只有当低层次需要满足后高层次需要才可以满足。由于人际差异 的存在，普遍需要在不同个体身上就表示为特殊需要，与此同时，不同人士需求满 足顺序也可能有很大差异。如，在青少年前期( 性成熟到1 7 岁) ，他们会面l 晦健康、 生理、学业、友情、发展等问题，并拥有想象能力，好争辩，期望不受权威人士管 7 参见顾东辉主编社会工作概论，上海译文出版社2 0 0 57 第2 - 3 页 王庆中、万育维著；人类，斋求的多面向分析洪叶文化事业有限公司2 0 0 01 ，第8 - 1 4 页 l o 制，能在所处社会系统中处理好相关关系；在青少年后期( 1 8 - 2 0 岁) ，他们比较关 注个人外表、学习成绩、升学、职业、经济状况、异性朋友等人生议题。随着年龄 增长，不少人开始独立生活，能独立作一些决定。 心理阶梯理论。埃里克森( e r l k s o n ，1 9 5 9 ) 认为，人类需要与人生任务紧密相 关，如果任务没有完成，他们就会面临危机。青少年个性已基本形成，对外界反应 的敏感性增高，智力发展已经达到相当高的程度，情感与兴趣日益丰富，意志的目 的性与坚持性获得了重要发展，然而这个时期的人知识尚不成熟，情绪不稳定。与 之相应的人生任务之一是融入社会，如果没有完成该任务，人就可能犯罪；社会适 应不良、社会化不佳的青少年有较多偏差行为就是该原理的体现。人生任务之二是 进行工作，如果没有工作或失去工作，人就可能有自卑感；不少失业人士就会悲观 地看待人生和未来。人生任务之三是获得身份，如果身份不明就会出现角色馄乱； 如，青少年逐步独立但对自己是谁、是成人还是孩子、应该做什么、自己的性别角 色等产生混乱，因此比较迷茫。人生任务之四是发展亲密关系，如果没有要好的同 性朋友或异性伴侣，人就会觉得孤独。人生任务之五是生育，涉及是否结婚、何时 结婚、是否要孩子等议题，如果不能生育就成为一个危机。人生任务之六是自我完 善，如果经努力仍不能自我实现，人就会感到绝望。 阶段性需求说。托尔( t o w l e ，1 9 6 5 ) 认为，普通需要就是所有人都具有的、对 人的生存和发展十分重要的需要，如，身体健康、个人发展、情感成熟、智力发展、 与他人联系和精神需求等( f e d e r i c o ，1 9 9 7 ：5 6 ) 。在不同年龄段，人类的普遍需要 有所不同。在青少年阶段，自我依靠、身份认同、体现多重角色是普趟需要，如对 自己究竟是孩子还是成人把握不定，就会有失落感从而希望保护。在青少年前期( 性 成熟到1 7 岁) ，他们会面临健康、生理、学业、友隋、发展等问题，并拥有想象能力， 好争辩，期望不受权威人士管制，能在所处社会系统中处理好相关关系；在青少年 后期( 1 8 2 0 岁) ，他们比较关注个人外表、学习成绩、升学、职业、经济状况、异 性朋友等人生议题。随着年龄增长，不少人开始独立生活，能独立作一些决定。在 社区青少年中，1 6 1 7 岁是问题高发区，偷窃和抢劫比例较高；1 8 2 1 岁青少年的斗 殴伤害、吸毒的比例明显上升，犯罪类型也变得复杂。在成年阶段，工作准备和参 加社会生产是普遍的需要，也是最突出的需要。( 顾东辉、桂勇2 0 0 2 ) 2 2 国内外青少年产生问题原因的相关研究评述 1 社会学的视角 社会学中的俗民方法论，它跟现象学一样都不相信有客观普遍的需求存在。认 为需求是场景的产物，个人主观的产物。需求是动态的，每个人都在不断地重新诠 释，重新建构他的需求。从这个角度而言，人类的需要尤其是青少年的需要主要受 哪些因素影响的呢? 本文主要从以下几种社会因素和心理因素进行了归纳和梳理。 社会结构变迁。根据帕森斯的理论，我们对社会系统的分析应从社会结构入手。 我国社会学教授孙立平认为，我国过去的金字塔式社会结构正在消失，变成一场马 拉松，每跑一段，都会有人被甩到社会结构之外。正是这种社会转型带来的“不正 常的社会”( 米尔顿巴伦语) 使得价值规范的连续性产生危机。 青少年无论是回溯历史还是面对日益加剧的社会结构变迁，很容易对社会的主 流规范体系产生怀疑。因为青少年是最容易受到社会危机、社会矛盾波及的社会群 体，青少年关系网络中的人际冲突和群体冲突增多，变化着的风俗习惯和群体冲突 往往导致他们选择反社会行为。所以，他们通常是经济衰退、失业率上升、教育政 策改变等制度性因素影响的利益受损者。 青少年的亚文化。社会中成年人的价值观和举止风范是主流，具有权威性是强 势的，青少年群体对成人有一定的依赖胜相对处于弱势，然而青少年总希望自己能 与成年人不分高低，并驾齐驱，他们想突出他们的亚文化、他们的帮派和集团。他 们甚至以酗酒、花钱发有节制的方式来表现他们的集团。为了吸引他人的注意，他 们可以对任何人干出任何蠢事和任何违法犯罪行为。法国社会学家塔尔德( g a b r i e l t a r d e ) 曾经说过，社会生活中的一切重要的行动都是在榜样的操纵下进行的。而青 少年群体在家庭、学校中能使他们真正认同的楷模、榜样很少，他们从传播媒介中， 或者从他们自己的交往圈子内寻求自己认同的对象。 因此，青少年往往很难接受他人的调解，他们并不懂得妥协的社会功能。所以， 他们的行动反常、荒诞、好走极端，往往以制造动乱的方式表示他们“抗拒权 威”( r e s l s t a n c et oa u t h o r i t y ) 的亚文化特质。在年龄结构与社会权力结构的相互 关系中，青少年阶层作为弱势群体的地位是毋庸置疑的。他们的角色地位、义务和 权利以及与他们相关的社会规则，多半是由成年人决定的。青少年群体只能尝试着 改变社会的游戏规则。在这种情形下，青少年亚文化的担当者们的创造性难免趋于 萎缩，而青少年文化的接受者们，在表面自主的文化消费行为背后，掩藏着的是作 为年轻人的自发的独立性的消失。 2 现代社会的现代性对青少年的影响。 现代社会的现代性特征。9 吉登斯透过三个观念去捕捉现代人日常的生活体验， 其分别是：时空分离( s e p a r a t i o no ft i m ea n ds p a c e ) 、社会系统之抽离( t h e d i s e m b e d d i n go fs o c i a ls y s t e m s ) ，及不断经历反身而重组的社会关系( t h e r e f l e x i v eo r d e r i n ga n dr e o r d e r i n go fs o c i a lr e l a t i o n s ) ( 谢立中，2 0 0 0 ) 。与 所谓的前现代所不同的是，人类的活动不再被“到场”( p r e s e n t ) 所支配，换言之， 对于事物及人物之掌控便不再受制于当事人当时是否在场这个因素所影响，这种现 象正好带出了“抽离”这概念，这是一个泛指一个脱离了社交关系的建构及人际百 动需要必然在场的条件，反而在无限的时空中将二者重整的过程( 谢立中，2 0 0 0 ) 。 在现代社会所产生对抽象系统的不信任及存在的风险问题，吉登斯甚至也指出，在 一个工具理性的社会中，一个很难想象会被重视的概念却能出奇地发挥了一个疏解 危机感的心理机制r 命运j ( f a i t h ) 作为代表了一种觉得世界皆有定数的一种 定论和一种感觉，反而变成了面对这后现代状况解脱困惑的最佳出路。 时空观对价值体系建立的影响。”这主要表现在两个方面：其一是行为的模仿和 模式化。社会学习理论认为暴力行为和其他行为一样，是经由学习的方式得来的， 而观察模仿是一个很重要的学习历程，青少年处在人格塑造的关键时期，接触暴力 性的节目内容，会使其产生模仿学习而增加暴力行为。传媒( 尤指电影、电视) 对黑 社会的渲染，对所谓“英雄人物”的塑造，散播的大多是暴力信息。青少年耳濡目 染，久而久之，会在日后言行举止中反映出来。其二是认知方式和情感体验的“现 实倒置”。传媒发展到今天的水平，其功能与作用已不再局限于影响社会舆论或公 众意见这一基础层面，而是深人和渗透到一般的社会心理和个体思维活动过程之中。 安东尼吉登斯在现代性与自我认同一书中指出：“在现代性的条件下，媒体 并不反映现实，反而在某些方面塑造现实。”( 由媒体) “传递的经验所引发的熟悉 性常常会导致现实倒置的感觉：所碰到的真实的客体和事件，似乎比茛媒体表现 的表征还缺乏具体的存在。”困在传媒营造的时空幻境里，青少年与真实世界的联 系破有意或无意割断、扭曲，他们不仅习惯于漠视真实，而且可能敌视真实，社会 认知和情感体验方式发生潜移默化的转变一经过精心剪裁、拼贴的以声音和画面形 式出现的现实境像或虚假组合，被认为是真实可信的，而身边实在发生的一切反倒 是不真实不可信的，甚至会认为其中必然包含着蓄意蒙蔽或欺诈成分。 现代社会的巨大压力。“根据雷克利斯的论述，社会压力包括贫穷和剥夺、冲突 。安东尼吉督斯 现代性的后果，译林出版社，2 0 0 0 年版 ”安东尼吉登斯现代性与自我认同( m l 北京三联书店，1 9 9 82 9 “刘应君秦国文“从控制理论看转型期我国青少年犯罪的原因”，理论研究 2 0 0 0 年第2 期 和倾轧、外部束缚、在社会结构中缺乏获得成功的途径等条件。“外部遏制”虽然 被认为是青少年周围的社会环境中存在的结构性缓冲器( s t r u c t u r a lb u f f e r ) ，因为 它可以为青少年提供一致的道德状况，明确的社会角色、规范与责任，有效的社会 控制，规定合理的活动范围、替代性活动与“安全阀”，有助于青少年自我控制的 成长，但是过度的外部遏制就会使青少年承担过分的社会压力，出现“社会反常状 态”( 迪尔凯姆语) ，从而导致青少年的犯罪和不轨行为。美国的社会学家默顿 ( r o b e r tk m e r t o n ) 也认为，犯罪是在一定的社会结构下使人们处于压力状态的结 果。青少年在偏重学历和过重的考试竞争的压力下，不是迷失方向，就是通过学校 内外所谓对抗行为或校园暴力行为等行动来发泄不满和私欲。青少年不能通过社会 承认的途径取得一定的地位，于是就采取欺侮别人等反社会行为来发泄反抗情绪， 特别是低能的青少年群体。近年来聋哑人犯罪团伙的出现及不断增加即是其体现。 社会联系的弱化。社会联系是赫希控制理论的核心概念。赫希认为社会联系是 由“依恋”( a t t a c h m e n t ) 、奉献( c o m m i t m e n t ) 、卷入( i n v o l u e m e n t ) 和信仰( b e l l e f ) 四个方面组成，青少年违法犯罪行为是在社会对个人的限制和束缚减弱或丧失时产 生的，一个罪犯可以寻求理由来削弱法律和规范对自己的约束力并且使这种约束力 归于无效。他还说，“不管父母的阶级地位或种族如何，少年与他们的关系越密切， 实施少年犯罪的可能性就越小”现代中国社会，大多青少年罪犯普遍对父母的 “依恋”程度降低呈正相关关系。一些青少年，特别是学习能力较差的青少年由于 受到社会消极文化的诱惑，或者在学校没有得到重视，对学校的依恋程度也大大降 低，转而依恋同辈群体，产生“不良交往”( b a dc o m p a n i o n s ) ，而与社会联系呈现 出弱化趋势，社会对青少年的控制力也就减弱，容易导致青少年犯罪。 3 心理学的视角 青春期的心理特征。青春期是以人的生殖器官开始成熟和出现第二性征为标志， 是个体的生理心理从未成熟趋向成熟，从未定型到定型的急剧变化的时期。发展心 理学研究表明，处于该时期的个体心理不稳定、不协调、情绪破动大，敏感、情感 丰富强烈、易走极端、知识经验不足，辨别力、自控力薄弱。 现代青少年心理成熟延迟。随着社会经济的发展，青少年的生理成熟年龄明显 提前。与6 0 年代相比，现今我国大陆男女青少年生理成熟年龄分别提前了2 1 7 岁 和1 1 2 岁。在青少年生理成熟提前的同时，其心理成熟非但没有相应提前，反而 有延后的趋势。青少年心理成熟滞后的原因是多方面的，从客观上分析重要的原因 有二：一是我国独生子女普遍化。独生子女的家庭教养方式、活动空间、生存状态 ” 德 汉斯约阿希姆施奈德。犯罪学 ，北京：中国人民公安大学出版社1 9 9 0 年版，第7 0 8 页 1 4 与非独生子女迥然不同，其消极的后果是独生子女早期社会化不良，表现为自我中 心、依赖性、缺乏自律和独立性、交往能力、责任感和挫折承受力较差；二是职业 竞争与升学竞争的加剧。职业竞争加剧迫使青少年职业准备期延长，相应接受学校 教育的时间也延长。因为职业竞争在学校直接演化为升学竞争，应试教育是这一竞 争的产物。学校以升学为目标，忽视学生的社会性发展，学生对丰富多彩、变化无 穷的现实社会缺乏了解和适应，难免产生心理矛盾。” 生理成熟所致主客观需求增加而造成的压力。生理成熟使个体的某些主观需求 随之增长，必然打破青少年原有的心理平衡，然而心理发展滞后的青少年尚未具备 满足这些需要的主客观条件，从而主观需求与客观现实产生冲突，诱发心理压力； 生理上在短期内突然发生明显的变化，使青少年产生重新发现和确认自我的强烈欲 望，向往人格独立与自主自立，而心理发展滞后的青少年面对自身缺陷和不足，对 自己的力量产生了怀疑或感到失望，产生了心理压力；随着生理成熟，青少年的社 会角色与社会关系也日益多样化，个体迫切需要参与社会活动，实现自我价值，这 使得青少年在拓展社会生活空间、承担社会义务、接受社会约束、抗御挫折等方面 的能力要求与其心理发展滞后反差较大，也会产生心理压力。 2 3 小结 在对个体性的人类的一般性普遍需要是什么的理论梳理的基础上，我们对人类 的一般眭需要包括哪些有了大体的认识，对青少年相应的需要也有了一定的判断， 主要包括生理、心理、社会的需要；从视角上，主要包括需求的层次和需求满足的 层次，各年龄阶段的阶段性需求，人生各阶段相应人生任务这三个纬度去考量的。 从对青少年问题产生相关因素的研究进行综述，可以从逆向的角度来考虑青少年的 特殊需求，笔者主要从社会和心珲的角度选取了相关的文献，因为一方面需求可以 为社会所建构，个人的需求无不反映着现实社会的烙印，我们可以了解到青少年会 有哪些需求；另一方面，我们可以了解如何去满足青少年的需求从而去帮助解决青 少年的问题。 在这里笔者首先选取从对青少年影响最直接和深刻的社会变迁、对有关行为和 态度产生影响的青少年亚文化，来揭示青少年易成为社会的弱势群体引起人们对该 ”周克庸：我国社会发展转型期城市青少年心理压力加大的原因河南教育学院学报( 哲学社会科学版) 。1 9 9 8 ( 4 ) 1 5 1 8 1 现象的重视，此外通过对亚文化的说明，去理解青少年的行为与态度；其次，笔者 试图通过对现代社会现代性特征的总结，使人们对当前青少年的认识更加理性和具 体。在此笔者主要从时空观对青少年角色体验、学习行为的影响进行了梳理，从现 代社会的两大特征“压力”与“疏离”影响下的青少年可能出现的问题及相应的对 策进行了归纳；最后，以青少年生理心理的变化为基础，结合现代社会的特征揭示， 自身生理成熟所伴生的需求与现代社会所构建给青少年的需求是不断增加的，然而 以及现代社会却使青少年的心理成熟期越来越晚，从而会使青少年感受到巨大的压 力，也会出现多种多样的心理问题。通过上述文献的综述，笔者对青少年可能的需 求及需求不足可能引发的问题有了一般性的认识后，笔者试图对社区青少年的需求 进行一些相关的假设。 1 6 第三章研究架构 3 1 研究视角与研究假设 311 佩尔曼整体需求说的理论视角 佩尔曼( p e r l m a n ) 的整体需要说( b i o p s y c h o s o c i a lw h o l e ，参见f e d e r t c o w h i t a k e r ，1 9 9 7 ：c h p2 ) 认为，人类需要是过去一现在一将来的生理一心理一社会 的组合。“也可以说，个人的需要是特殊的整体性的需要，是个人特征与人类一般性 需要的整合。 考虑过个人种族、性别、文化、宗教信仰等个性差异特征后，个人的特殊需要 主要是和个人过去的经历，现在的状况以及对未来的预期等个性的经历和体验，来 整合人类普遍的需要主要是生理、心理和社会三个角度的需要；当个体的这些需要 被发觉并表达后，个体就会设法寻求资源去满足自己的需要，如，社区青少年根据 以往较负面的社会经历和学习经历，以及自身的现状以及对自己未来生活的向往， 会有相应的特殊的需求。 这样一方面可以让我们对个人需求有一个全面的把握，另一方面也可以让我们 对个人产生这样需求的原因有所了解，从而找到针对个人需求不能满足时所产牛的 问题寻找相应策略，去帮助个人满足需求同时使个体也能自觉问题所在从而实现自 助与自救。 在此，笔者将佩尔曼的整体需要珲论运用于社区青少年的研究中，一方面根据 人类所共有的一般性的需要( 如马斯洛所总结的人类一般需要包括“生理、安全、 爱和归属、尊重、自我实现需要”五个方面) 作为蓝本；另一方面结合社区青少年 的过去生活的经验、生活现状、以及对未来的期望，对社区青少年可能存在的需要 作了以下的归纳。 社区青少年的需要，主要包括： 1 生理性的社会需要。 社区青少年由于过去的种种原因，处于现在的“三失”状态，现代社会个 体必须投入社会性生产才能实现自身的生存保障，同时青少年阶段一般都会有 投入社会性生产的需要，因而社区青少年就会产生诸如为就学、就业等方面的 “参见顾东辉主编：社会工作概论，上海译文出舨社，2 0 0 5 7 。第3 页 1 7 需要，这些看似社会性的需要其根本原因在于社区青少年个体生理性( 包括衣 食住行等根本的生理安全、以及对经济安全感的需要) 的基本需要能满足，此 时青少年的需要是急迫而最基本的。 2 社会性的心理需要。 一般青少年阶段，都会有“自我依靠”“多重角色体验”的需要，他们对权 威一方面是抗拒一方面是服从。社区青少年离开了学校，回到家朋友和社区中， 他们会出现无助感、孤独感的问题，出现一些心理上的需要( 包括对正式非正 式群体依赖的“心理安全感”的需要，以及对父母朋友“爱和归属”的需要) ， 人离不开社会环境与社会群体，因而其相应的心理需要也非常摹本而急切。 3 社会人的精神需要。 每个人都需要一定社会精神层面价值的引导，对自我和社有自己的认知。 社区青少年处于人生的低谷期。对价值、自我和社会产生怀疑，个体内心的冲 突引起焦虑与不安，从而产生个体的“精神需要”( 包括对社会、自我的认知的 需要，以及自我社会定位认知的需要) 这一需要不那么显像或外化，但却是社 区青少年“能够改变”的原动力所在。 在对社区青少年需要有了初步的框定后，要考虑对社区青少年需要是否满足进 行测量，了解社区青少年需要满足的情况，针对其中的问题找到原因提出建议。 312 需求是否满足的测量方式 使用问卷的调查方法，这是因为当个人被问到对某种特定事物或服务是否有需 求时其反应就是感受性需要，该需要可以通过调查获得的，是个人主观的感觉也就 是“感受性需要( f e l tn e e d s ) ”。”在所有测量途径中，笔者更多的是从“感受性 需要”和“表达性需要”来发现和测量社区青少年的需要。这是因为“感受陛需要” 肯定了个人之间的需求因主客观原因而有所差异，尽管其所感受的可能并非其真正 的和根本的需要，容易产生偏误造成效率低下。“表达性需要”随不同场境而有所变 “判断人类是需要有哪些，这磐需要是否满足就要对需要进行测量。布拉德肖( b r a d s h a w , 1 9 7 2 ) 认为，需要 测量表现为四种方式。( 1 ) 规范件斋要( n o r m a t l y en e e d s ) ：该类型由专业人员、专家学者或行政人员依据专 业知识和现存规则，制定在特定环境下人类所需的杯准。( 2 ) 感受忖斋要( f e l tn e e d s ) ；当个人被叫到埘某种 特服务是否有需求时其反应就是j 骞受件需要，该需要可以通过调查获得，是个人主观的感觉。( 3 ) 袁丛愕斋 要( e x p r e s s e dn e e d s ) ；该斋要可以来自个人和团体，当把感受性需要通过行动或表现来明不，此时就成为表 达件需要。( 4 ) 比较性需要( c o m p a r a t i v en e e d s ) ；该需要是根据某种特征所作比较后发现的不足。上述四种 需要的测量方式从不同角度把握个人的斋要状况，为需要满足提供了方向。参见顾东辉主编社会工作概论， 上海译文出版社，2 0 0 57 ，第6 页 化，主客观差异、缺乏信息、限于心理制约等都会影响个人、群体全面表达需要的 意愿和行为，从而使资源分配计划的推行效果受影响。 313 研究假设 社区青少年既没有上学读书，也不务工经商，实际上处于无学可上、无业可就 的闲散状态。由于社会的歧视以及自身的不成熟、习惯思维和固有的心理特征：如 强烈的逆反心理，当青少年个体受到客观外界事物的刺激，在特定条件下产生与主 观愿望相反的感觉，从而引起反向心理运动。他