体育教学中如何激发学生的创新思维.doc

体育教学中如何激发学生的创新思维 内容提要：创新思维是人类思维的精华，是创新能力的核心，是人们从事创新活动必须具备的最重要、最基本的心理素质。随着社会的发展和时代的进步，教育经历着一次次改革与探索，学校体育也在多方面进行探索与实践。朱镕基曾经强调：“教育和科技事业要走改革创新之路，全面提高全民族的素质和创新能力。”由此我们可以看出，创新是新世纪最突出的特点，创新是新时代的主旋律，而学校教育肩负着重大的历史使命，体育教学又是学校教育的重要组成部分，因此在体育教学中不仅要培养学生的运动能力的基本技能、增强学生体质的同时还应重视培养学生的创新意识，激发学生的创新思维。关键词：创新 感化 激发一、创新思维的概念关于创新思维的概念，一般认为创造性思维应具有创造性，认为它是一种非常复杂的心理和智能活动，这种思维以它的效果是否具有新颖性、独创性、突破性与真理性为检验标准。创新思维往往表现出极大的流畅性、应变性。它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新成果。对于小学生来说，一两节新颖的自编操，小发现，小创造等都是创造性思想的结果。二、中学体育课的现状分析深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求，试问如何在小学体育课堂中去激发学生的创新能力和创新思维呢？其实，答案很简单，学生的引导者和模仿者是教师，只要我们能有积极的创新欲而且用这些创新欲不断的去感化学生，使学生都能具有强烈的求知欲，如果能这样去激发学生的创新意识和创新思维就会觉得事倍功半了。新课程标准已实施好几年，作为在一线的体育教师们也在努力的改变自己的观点，一些体育教师取得了很好的教学成果，值得羡慕。但调查结果表明实施新理念后在低年级学生能较好的得到效果，有许多一线教师觉得情景教学只能针对这些年龄特征的孩子，又有谁能够真正贯穿到高一层次的年龄段的学生呢？结果表明，大多数体育教师选用的教材内容陈旧，备课平凡，上课又安于现状没有高潮，自然而然的让学生感到乏味无趣。就会经常见到高年级学生在体育课中出现“懒”和“散”的现状。如，教材内容是小足球，教师拿足球给学生踢，就以为任务已经完成，剩下的一概不管，随他们想怎么踢就怎么踢，这样对吗？这样能激发起学生的创新吗？如果尝试一下能在他们比赛最激烈的时候讲解一下技术和战术的运用结果又会怎样呢？再如，我们在上高年级技术技能教材中的前滚翻和后滚翻一课中，单一的教法是准备操，把全身活动开，随后教师示范，跟着就是学生练习。以他们的水平这种技术难度根本不会当它一会事儿，最多五分钟热度，之后又开始松散起来，连续六年的教学一层不变怎么能提高他们的兴趣呢？如果在他们练习感到厌倦之前再讲解一个难度较高的动作（鱼越前滚翻或直立后滚翻），那效果和以上那些又会有所改观。其实小学一到六年级的学生都有一个共同特征好奇心。教师的教学手段单一，自然激发不起学生学习的兴趣。没有兴趣就没有积极性，更没有了创新的源泉。三、激发创新思维的几点做法在教学中，我积极探索和实践课堂创新教学，感觉学生不论在学习兴趣上还是思维的开发上都有明显的提高。1、挖掘好奇心，激发求知欲。发掘好奇心，激发求知欲，要求教师在教学过程中不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。 学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。在体育教学过程中，学生已经较好地理解掌握动作要领，产生更高的学习欲望，是尝试创新的好机会。如在体育课上所教内容是武术（五步拳），动作：并步抱拳搂手弓步冲拳弹踢冲拳马步架打歇布盖打提膝穿掌仆步穿掌虚步勾手挑掌并步抱拳，然后根据所学动作激发学生自编一套新组合拳。2、结合实际，发散思维，大胆创新。结合学生的社会生活实际，结合周围的生产实际，引导学生凭借他们的好奇心和直觉，发现生活中、生产中的不够合理的部分，通过扩散思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，借助学得的知识和技能，运用各种发明创造的技法，提出合理的建议、创造出创新的思维。学生的积极思维常常是从遇到问题而引起的，要结合实际，还需要老师根据学生的活动范围和学生的实际，创设问题情境，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考。老师创设的问题不应局限在教材内容，而应通过开展多种多样的校内和校外的实践活动，让学生动脑、动口、动手，充分发挥学生的兴趣、特长。启发学生的创新性思维，创造性地运用所学到的知识，发挥学生的创新能力。例如，有位学生在家经常帮忙做家务活，经过教师的启发，上课时不知不觉就自创了一套“家务活”劳动模仿操，大家感到很新鲜，跟着这位同学都学着做起劳动模仿操，代替了往常枯燥乏味的徒手操，同学们都很高兴。3、创设和谐气氛，师生共同协作。创设和谐气氛，就是要求老师抛弃师道尊严,客观地认识学生，了解学生，尊重学生，把学生看作是活动的主体。创设民主、和谐的活动氛围，使学生愿意思考，乐于参与，积极动手。师生共同协作就是在培养学生创新能力的活动中，老师在充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生的主动性和积极性。使学生在创新活动中起主体作用。 让学生在老师创设的问题里，通过积极、自觉的思维去接受、理解、消化和运用。学生的知识和能力毕竟有限，老师则要根据学生的活动情况进行启发诱导和适当的帮助，但决不能包办代替，把学生置于被动的地位，否则就容易扼杀学生的智慧和创新才能。老师和学生只有在民主和谐的活动氛围中协作，才能使学生主动地活泼地参与，才能有利于培养学生的质疑态度和批判精神，有利于学生探索、创新、创造。例如，有一位学生对体育运动特感性趣尤其对投掷“情有独钟”，每次都很积极的向我讨教有关技术，但实在是资质贫贫，但作为教师不能扼杀他的积极性，用课余时间单独指导了几次，后来就再也没有来“打扰我”，直到准备参加区小学生田径运动会时突然出现在我面前，强烈要求参加运动会，我们答应了，说实话，对他根本不报希望的，比赛结果却让我们大吃一惊，居然获得了第二名，为其他学生树立了一个无形的榜样。4、精心设计，激发学生兴趣。兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量，是启发学生认知积极性的一种积极心理，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。4.1要激发学生的兴趣，首先教师要精心设计，使讲授的教学内容不断地更新；采用的教学形式的不断地变化，对教材的处理更要表现出灵活性、艺术性、创新性。 在这种教学氛围中，引发学生的求知欲和探索欲，思维不断求异、创新。 培养他们勇于探索 大胆创新的精神。4.2要激发学生的兴趣，还要求教师重视发挥成功的激励作用，造就学生的进取心、成就感、荣誉感和快乐感。因此教师要特别地重视学生所付出的努力，哪怕是很小的成功和进步。让学生从中体验到自身的价值。 最大限度地激发他们的进取心，激发他们的创新精神和创造能力。4.3要激发学生的兴趣，还可以利用各种媒体辅助教学。4.4标本、模型，给学生直接的视觉感受，容易直接引起学生的兴趣；幻灯、挂图，可以扩大学生的视野；运用CAI软件可以变静为动，超越时空，化抽象为具体，以形象、生动、直观的图像，激发浓厚的兴趣，引起学生的探索欲，使学生通过思索引发创新的思维过程。5、根据个性特点，因材施教。每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己的环境中受到的熏陶不同。因此每个人都会逐渐形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格，形成自己的特长。老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每一个学生都有机会展现自己某一方面的创新才能。5.1因材施教，首先要求老师要充分了解学生，掌握学生的兴趣、爱好， 和个性特点，要注意到学生的创新思维能力如何，思维的流畅性、灵活性、独创性如何。有效地激发学生的创新思维。5.2因材施教，还要求老师在学生发表自己的创新方案时，要善于听取不同意见，要让学生把话讲完。然后根据学生的方案，给予适当的指导和辅导。既让学生有充分的表现的机会，又使学生的方案得到完善。使每一个学生都具有某一方面的创新才能。 6、充分利用现代教育手段。在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间，既有其内在的联系，又有其本质区别。根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。所以多增加些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提是提高形象思维的一个十分重要的方法。因此，体育教学中，采用多媒体教学、图片、影视等，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学